1、古代印度教案课题 古代印度 单元 第一单元 学科 历史与社会 年级 八年级上情感态度和价值观目标尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。能力目标通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。学习目标知识目标 了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。重点 了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。难点 体会种姓制度对印度文明的影响。学法 通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。教法 通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。教学过程教学环节 教师活动 学
2、生活动 设计意图导入新课 呈现泰姬陵、印度舞蹈、服装、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美丽的风光等。你知道这是哪里吗？这是个怎样的地方？这是印度学生根据自己的经历和想法谈谈对印度的了解。激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。讲授新课 其实早在公元前 3500 年以前，印度次大陆北部的居民就已经创造了灿烂的文明。这些古印度居民生活在印度河与恒河流域。1.读图并结合七年级所学知识，描述古代印度的地理位置，分析那里的自然条件（气候、河流）。地处南亚次大陆，濒临阿拉伯海和孟加拉湾印度河、恒河特点：河流定期泛滥，土壤肥沃为农业发展提供水源阅读教材 P7-9 中的内容，大字部分仔
3、细阅读，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记，观察课本地图，找出古印度文明所在位置和流域自主学习约 15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其他小组帮助解决。整个过程教师指导、引领。2.公元前 2500 年左右，印度河流域出现了城市国家。其中，以哈拉帕和摩亨佐达罗最著名。3.公元前 15 世纪后，雅利安人入侵，建立起奴隶制小国。4.种姓制度的产生雅利安人进入古代印度后，内部逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，称为“种姓制度”。5.特点：在理论上皆为世袭、内部联姻和排斥外人的社会集团，各自的法律地位、社会权利和宗教生活均不相同6.影响：造成印度社会阶层的隔离，阻
4、碍了社会成员的流动，对印度社会的发展产生了重大的影响阅读课文分析概括古印度文明的等级制度通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，理解印度的种姓制度，并通过比较不同等级的差异，理解种姓制度的本质。佛教的产生 产生背景：种姓制度激化了社会矛盾，随着社会的发展，种姓制度日益引起人民的不满，反对婆罗门特权的情绪不断高涨产生时间：公元前 6 世纪创 始 人：乔达摩悉达多佛教教义（1）宣扬“众生平等”，反对婆罗门宣扬的种姓制度；（2）认为人的生老病死都是“苦”，苦的根源是人的欲望，只有消灭欲望，忍耐服从，刻苦修行，才能摆脱“苦”，到达“极乐世界”佛教的发展与传播公元前 3 世纪，阿育王大力弘扬佛
5、教，在古阅读课文分析材料，了解佛教的诞生与教义了解佛教的诞生与教义通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，了解印度的早期佛教，并理解佛教的教义及其发展的过程。代印度兴建了许多佛寺和佛塔派僧侣到邻国传教。印教经过中亚传入中国，在中国受到统治者的扶持，大量佛教建筑也随之产生。了解佛教的发展与传播课堂小结 南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前 2500年,这里出现了奴隶制小国。后来，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩悉达多创立了佛教。经过本堂课的学习，总结收获通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。通过本活动，起到巩固复习的作用。板书