1、最新改版教科版五年级下册科学全册知识点最新改版教科版五年级下册科学全册知识点 第一单元第一单元 生物与环境生物与环境 第第 1 课课 种子发芽实验种子发芽实验 1.许多植物的新生命是从种子发芽种子发芽开始的。 2.我们可以通过对比实验对比实验来验证种子发芽所必须的条件。 在实验中只能改变改变我们选择的那个条件选择的那个条件，同时保证其他条件不变其他条件不变。 3.在实验中，我们设置两组进行对比两组进行对比，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，每一个玻璃皿中放 3 粒种子，是为了避免实验中避免实验中偶然现象的发生偶然现象的发生。 4.在实验中，观察到有土壤的玻璃皿粒的绿豆种子发
2、芽，无土壤的玻璃皿里的绿豆种子发芽，则能验证土壤不是绿豆种子发芽的必须条件土壤不是绿豆种子发芽的必须条件。 第 2 课 比较种子发芽实验 1.绿豆种子发芽不需要土壤不需要土壤。 2.种子发芽需要空气、适宜的温度和一定的水分空气、适宜的温度和一定的水分，三个条件需要同时具备。 第 3 课 绿豆苗的生长绿豆苗的生长需要阳光。 1.空气是一种混合物，氮气氮气和氧气氧气是空气的主要成分，在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳二氧化碳和水分水分，在绿色叶片中制造生存所需要的养料养料，并释放氧气氧气。 2.绿豆苗的根部吸水，根会朝着有水的一侧生长有水的一侧生长。 3.绿豆苗的生在需要阳光、适宜的温度、一定
3、的水分、空气和土壤阳光、适宜的温度、一定的水分、空气和土壤。 4.当植物的生长环境发生变化时，植物自身会做出调整调整， 努力去适应环境的适应环境的改变改变。 5.不同的植物生长需要不同的环境。 6.植物的生长器官受单方向照射而引起生长弯曲现象称为向光性向光性。 第 4 课、蚯蚓的选择 1.蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿黑暗、潮湿的环境中。 2.反复多次实验反复多次实验，可以避免偶然因素避免偶然因素干扰实验结果，使实验结果更科学、更准确、更有说服力。 3.不同的动物对环境有不同的需求不同的动物对环境有不同的需求， 动物在长期生活繁衍的过程中也形成了适应环境的生存技巧。 第 5 课 当环境改变了 1.丹
4、顶鹤丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，需要洁净而开阔的湿地环境作为栖息地，对湿地环境变化非常敏感，每年春季，丹顶鹤会离开越冬的地方迁往东北的繁殖地。 2.麻雀麻雀的脂肪和毛量在冬天会变多，以抵御寒冷。 3.北极狐北极狐的毛色和毛量会随季节变化而变化，冬季为白色，仅鼻尖为黑色，毛量变多；夏季体毛为灰色，腹面颜色较浅，毛量变多。 4.雷鸟雷鸟羽毛因季节而异，而与环境一致：冬季为白色，与雪地一致；春夏为有横斑的灰褐色，以配合冰原地区的植被颜色。 第 6 课 食物链和食物网 1.生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相相互依赖、相互影响互影响的。 2.食物是动物的必要需求食物是动物的必
5、要需求，动物消耗食物而获得能量。 有些动物既吃别的动物，自己也会被别的动物吃掉。 3.生物之间因为食物关系， 构成很多的“链条”状的联系， 像这样的食物关系，叫做食物链食物链。 我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃谁被谁吃”的关系， 箭头指向捕箭头指向捕食者。食者。 4.食物链中能自己制造食物的生物叫生产者生产者， 直接或间接消费别的生物制造的食物的叫消费者消费者。 5.食物链通常从绿色植物开始绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止凶猛的食肉动物终止。 6.很多食物链相互交错形成的网状结构，叫食物网食物网。 7.绿豆苗通过光合作用制造生长所需要的养料制造生长所需要的养料， 又为周围的生物提供了食物
6、为周围的生物提供了食物。 第 7 课 设计和制作生态瓶 1.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。 群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫做生态生态系统。系统。 2.制作生态瓶的材料要透明透明，保证植物进行正常的光合作用；放入的植物可以为动物提供氧气和养料；动物粪便是植物生长所需的养料；桶底的淤泥还可以是一些动物的栖身之所。 3.生态瓶里的生物和生物生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响相互影响，能平衡能平衡和谐地生存下去和谐地生存下去。 4.为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去， 我们要控制放入生物的数量控制放入生物的数量，不能太多不能
7、太多；要考虑放入生态瓶中的生物之间的食物关系。放入的水草应为小于等动物爱食用的种类。 5.生态瓶里的生物和非生物的数量、种类都不能随意改变不能随意改变。一旦发生改变，生态系统的平衡就会改变平衡就会改变。 第二单元第二单元 船的研究船的研究 第第 1 课课 船的历史船的历史 1.船的发展：舟筏时代舟筏时代-帆船时代帆船时代-蒸汽时代蒸汽时代-机械时代机械时代 2.船船是能航行或停泊在水中的交通工具。 3.独木舟保持稳定不侧翻的方法独木舟保持稳定不侧翻的方法（1）船体两侧要厚薄均匀。 （2）船的边缘高度要一致。 （3）装载物体时要保持平衡。 4.用相同质量的垫圈拉动两艘相同形状的小船时， 尖形船首
8、的小船在水中行驶得快，因此尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力因此尖形船首有利于减小船在水中受到的阻力。 第 2 课 用浮的材料造船 1.古人发现浮的材料可以造船。 最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限。 2.竹筏竹筏（或木排）的底部比独木舟宽，稳定性更好，载重量更大稳定性更好，载重量更大，弥补了独木舟的部分不足。 3.竹筏和木排存在货物容易浸水容易浸水的问题， 可以给竹筏或木排包裹一层防水膜防水膜等材料。 4.摇橹木船摇橹木船和宝船宝船解决了防水问题防水问题，稳定性好稳定性好，而且出现了“摇橹摇橹”
9、“风帆风帆”等动力系统，宝船的载重量非常大宝船的载重量非常大。 第 3 课 用沉的材料造船 1.把小船往水中压时，手能感觉到水对船有一个向上的力，我们把这个力称为浮力浮力。 2.橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型船型后，它们在水中受到的浮力增浮力增大大了，因而能更容易漂浮在水面上。 3.随着技术的不断进步，钢铁也能造船钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固坚固，而且载重载重量也更大量也更大。 4.让橡皮泥和铝箔船更稳定的方法让橡皮泥和铝箔船更稳定的方法： 橡皮泥要捏得厚薄均匀。 船的边缘要高高度一致度一致，尽可能增大底部的面积增大底部的面积。 5.船在行驶中，稳定十分重要稳定十分重要，不然就会
10、发生侧翻，造成事故。 6.渡船渡船是航行于江河， 湖泊， 海峡及岛屿之间的运输船， 主要用于运载旅客，货物，车辆等。船的底部特别宽阔，稳定性好船的底部特别宽阔，稳定性好。 7.双体船双体船是一种带有两个平行船体的小船， 稳定性大大提高稳定性大大提高， 甲板面积较大，常用做内河或沿海客船、渡船、工程船等。 第 4 课 增加船的载重量 1.船的载重量与船只体积大小、结构、重物放置的位置船只体积大小、结构、重物放置的位置等多种因素有关，相相同质量、相同大小的材料同质量、相同大小的材料制作的船型体积越大体积越大、船的载重量也越大载重量也越大。 2.提高船的载重量的方法：提高船的载重量的方法： （1）减
11、轻船身的质量，用更轻的材料。 （2）增大船身的体积，尝试不同的形状，尽量增大船排开的水量。 3.我们把物体在水中排开水的体积叫排水量排水量， 船排开的水量越大， 船的载重船排开的水量越大， 船的载重量就越大。量就越大。 4.弹珠会滚动，导致船容易侧翻，也就影响了载重量，我们可以把船分隔成几个船舱船舱，这样会增加船的稳定性增加船的稳定性。 第 5 课 给船装上动力 1.最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，船的动力从人力人力逐渐过渡到自然界的力量自然界的力量和机械动力机械动力。 2.给小船装上风帆风帆， 利用风扇吹风风扇吹风使小船行驶。 通过实验发现靠风帆行驶的靠风帆行驶的小船无法自行持续行
12、驶小船无法自行持续行驶。 3.给小船装上风力推进装置给小船装上风力推进装置： 在船尾装上带风轮的小马达，电池安装在小船前段，保持船体平衡。闭合开关，让小船自己行驶起来。注意不要让电池进水。 4.给小船装上蒸汽推进装置：给小船装上蒸汽推进装置：在小船中部稍靠后的位置安装金属管， 管内注满水，蜡烛置于金属管下正中间位置，小船放入水中后再点火，让它自己行驶起来。 5.船舵船舵是船行驶的主要装置，用来操纵和控制船的方向操纵和控制船的方向。船舵位于水下，安装在船尾或船尾以下。 6.潜艇潜艇是能在水下航行的船， 靠调节自身的重力和浮力重力和浮力的大小来下潜和上浮下潜和上浮。 第 6 课 设计我们的小船 1
13、.小船的制作需要考虑船的大小、形状、船体材料、载重量、稳固性、动力大小、形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统系统等因素。 第三单元第三单元 环境与我们环境与我们 第第 1 课课 地球地球宇宙的奇迹宇宙的奇迹 1.地球是我们赖以生存的家园地球是我们赖以生存的家园。 到目前为止， 人类还未发现其他适宜人类生存的星球。 2.地球的平均半径约为 6400 千米千米； 大气层平均厚度约为 1000 千米千米， 海洋平均深度约为 4 千米千米； 大陆地壳厚度约为 15-18 千米千米， 大洋地壳厚度约为 2-11千米千米。 3.地球为生命提供了基本的生存条件：适宜的温度、大量的氧气、液态水、适宜的温度
14、、大量的氧气、液态水、稳定的气候。稳定的气候。 4.海洋是一个无比巨大的资源宝库，它为人类生存提供了生物、矿产、能源生物、矿产、能源等多种资源。 5.据统计，目前所知道的海洋生物有 21 万多种，期中海洋植物约 1 万种，海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时也是大气中二氧化碳的主要吸收者之一。 第第 2 课课 我们面临的环境问题我们面临的环境问题 1.我们面临的环境问题我们面临的环境问题：大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染、气候变暖、水土流失、土壤污染等。这些环境问题都是人类活动引起的。 2.全球变暖主要是由温室效应温室效应异常引起的， 导致全球的大气和海洋温度持续升高。 3.
15、全球变暖全球变暖会使两极冰川加速融化，极地冰山出现龟裂，进而导致北极熊、企鹅等生物的栖息地减少；全球海平面上升，侵蚀沿海陆地，引起海水沿河道倒灌。 4.人类不合理的活动对环境的影响人类不合理的活动对环境的影响：乱砍滥伐、城市过度扩张、工业污染。 第第 3 课课 珍惜水资源珍惜水资源 1.地球表面有71%的面积被海水覆盖的面积被海水覆盖， 然而淡水资源仅占水资源总量的2.5%，生态系统和人类真正能够利用的淡水资源只有河流、湖泊、以及部分地下水。 2.中国的人均水资源占有量仅占世界水平的占世界水平的 26%， 目前中国约有三分之二的三分之二的城市缺水城市缺水，约四分之一的城市严重缺水四分之一的城市
16、严重缺水。 3.我们为什么担忧水资源的问题我们为什么担忧水资源的问题： 水是地球上所有生物生存不可缺少的物质、可利用的淡水资源总量少且短缺；自来水来之不易，要珍惜；水被污染；我国人均占有量少，分布不均匀。 4.通过调查发现生活中有很多浪费水资源的现象， 要采取一定的措施节约用采取一定的措施节约用水。水。 5.正在采取的主要解决措施：正在采取的主要解决措施：水污染防治；全社会大力推进节水措施；采用先进的农业灌溉技术。 6.节水计划：节水计划：淋浴，控制洗浴时间，避免水龙头跑水；盆节水洗菜。 第第 4 课课 解决垃圾问题解决垃圾问题 1.生活垃圾一般可分为四大类： 可回收物、 有害垃圾、 厨余垃圾
17、、 其他垃圾可回收物、 有害垃圾、 厨余垃圾、 其他垃圾。垃圾分类垃圾分类可以有效地回收利用资源。 2.解决垃圾问题的方法：减量化、资源化、无害化：减量化、资源化、无害化 第第 5 课课 合理利用能用合理利用能用 1.地球上的石油储量的有限的石油储量的有限的，将在几十年后枯竭。 2.使用的电能大部分是由煤燃烧发电取得煤燃烧发电取得的， 煤燃烧发电要消耗淡水、 排放消耗淡水、 排放污染物污染物等。 3.电能是家庭生活中最常用和最广泛的能源。我国的电能组成主要有水电水电、太阳能发电、核电、风电和火电太阳能发电、核电、风电和火电。 4.许多科学家研究发现，在人类过度消耗煤、石油和天然气等化石能源的过
18、程中，大大增加了大气中二氧化碳二氧化碳等气体的含量，这些气体会导致温室效导致温室效应。应。 5.解决能源问题的具体方法：解决能源问题的具体方法： （1）节约每一度电（2）开发新能源 6.不可再生资源有：不可再生资源有：煤、石油、天然气。可再生资源有：可再生资源有：太阳能、风能、地热能、水能、海洋能等。 第第 6 课课 让资源再生让资源再生 1.生活中常见的再生纸有：纸板、纸箱、包装纸、卫生纸纸板、纸箱、包装纸、卫生纸等。 2.使用一张再生纸可以节约节约 1.8 克标准煤克标准煤，减少二氧化碳排放减少二氧化碳排放 4.7 克。克。 第四单元第四单元 热热 第第 1 课课 温度与水的变化温度与水的
19、变化 1.水在被持续加热的过程中，温度不断升高，水逐渐变为沸腾状态，水开始翻滚，水面之上有大量白气，水中有大量气泡快速上升。停止加热后，水停止加热后，水停止沸腾，温度逐渐降低，白气逐渐减少。停止沸腾，温度逐渐降低，白气逐渐减少。 2.一般情况下，当温度达到 100时会沸腾，并且只有持续加热，水才会持续沸腾。水在沸腾的过程中温度保持不变水在沸腾的过程中温度保持不变。 3.当温度降到 0以下时以下时，水开始结冰水开始结冰，从液体状态变成固体状态；当温度上升到上升到 0以上时以上时，冰会融化，从固体状态变为液体状态固体状态变为液体状态。 第第 2 课课 水的蒸发与凝结水的蒸发与凝结 1.在生活中，我
20、们经常能看到水蒸发成水蒸汽水蒸发成水蒸汽、水蒸气有凝结成水水蒸气有凝结成水的现象，水和水蒸汽的互相变换与温度温度有关。 2.水蒸发的现象水蒸发的现象：湿衣服晾干了，水洼里的水变干了。 3.水蒸气的凝结现象：水蒸气的凝结现象：早晨地上的露珠，刚洗完澡浴室玻璃上的水珠等。 4.云云是水蒸气受冷形成的小水珠或小冰晶，漂浮在高空中。雾雾是水蒸汽受冷凝结而成的小水珠，漂浮在低空。霜霜是低空的水蒸气在 0以下受冷形成的小冰晶。雪雪是高空的水蒸气在 0以下以下受冷形成的小冰晶小冰晶。 第第 3 课课 温度不同的物体相互接触温度不同的物体相互接触 1.温度不同的物体相互接触时，热量会从高温物体传向低温物体高温
21、物体传向低温物体，导致高温物体的温度下降，低温物体的温度上升，直至两个物体温度相同直至两个物体温度相同。 2.温度不同的水相互接触后，试管中的凉水凉水从烧杯中的热水吸收热量热水吸收热量， 温度上升上升，烧杯中的热水温度下降热水温度下降，最后两者的温度相同温度相同后，温度同时下降，变为和周围环境温度相同。 3.生活中可以使用感温纸带、 感温粉末感温纸带、 感温粉末等来感知温度感知温度。 感温粉末遇热颜色变遇热颜色变浅浅，可以把感温粉末加入水中，通过观察颜色的变化颜色的变化来观察温度的变化。 第第 4 课课 热在金属中的传递热在金属中的传递 1.热可以从一个物体传递给另一个物体， 或者从物体的一部
22、分传递到另一部分，这个过程叫做热传递热传递，热传递是从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。热传递的方式：热传递的方式：热传导、热对流、热辐射热传导、热对流、热辐射。在金属条和金属圆片中，热的传递方式都是热传导热传导。 第第 5 课课 热在水中的传递热在水中的传递 1.液体受热上升、遇冷下降，使冷、热液体相互混合，这种传热方式叫热对热对流流。热在液体中的主要传递方式是热对流液体中的主要传递方式是热对流。 2.在烧杯底部一侧加热一侧加热，烧杯内的水都会变热都会变热。 3.热空气会上升， 冷空气会下降热空气会上升， 冷空气会下降， 这种冷热空气的相对流动会使整个空间的使整个空间的温度全部变得相同温
23、度全部变得相同。 第第 6 课课 哪个传热快哪个传热快 1.不同的材料传热快慢不同，金属材料传热快金属材料传热快，塑料和木头材料传热慢塑料和木头材料传热慢。 2.像金属这样的导热性能好的物质叫热的良导体热的良导体，像塑料、木头这样的导热性能差的物体叫热的不良导体热的不良导体。 3.一般来说，金属金属都是热的良导体，金属中最善于传热的是银银，其次是铜和铜和铝铝。 4.电饭煲的内胆、 炒菜的锅等需要有很强的传热本领传热本领， 因此大多用金属材料金属材料制造；而锅铲、汤勺、漏勺、锅把手等都用塑料塑料、木头等热的不良导体不良导体制造的，以免烫伤手以免烫伤手。 第第 7 课课 做个保温杯做个保温杯 1.
24、不锈钢杯里的水凉得最快不锈钢杯里的水凉得最快，这是因为不锈钢是热的良导体热的良导体，传热快，散热也快；陶瓷杯里的水凉得慢陶瓷杯里的水凉得慢，这是因为陶瓷是热的不良导体热的不良导体，传热慢，散热也慢。 2.制作保温杯的设计方案：制作保温杯的设计方案：自制保温杯可采用双层结构。内胆和外壳可以采用玻璃、陶瓷等不良导体。填充材料可以采用泡沫塑料、棉质物、羽绒等保温材料。 3.保温杯保温杯只能起到尽量减慢热传递的作用减慢热传递的作用，不能避免热传递不能避免热传递。 3.2我们面临的环境问题教学设计 【教材简析】 前一课，强调地球家园提供给我们珍贵的生存环境，本课主要是让学生通过交流、分析，了解我们面临的
25、环境问题。知道大气污染、水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖等问题主要是由人类活动引发的，这些环境问题会给地球上的生物带来灾难，了解人类不合理的活动给环境造成的影响。聚焦环节提出两个问题：“除了自然灾害外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？有些环境问题是人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？”聚焦人类活动与环境的关系。探索部分安排了三个活动：活动 1，列举我们面临的环境问题，并说出哪些与人类的活动有直接关系。基于学生的生活经验，让学生充分交流自己知道的相关信息。活动 2，分小组整理并分析环境问题的表现及其产生的影响。教科书以气泡图的形式列举了大气污染、 水资源短缺和水污染、
26、 固体废弃物污染三种环境问题，利于分析环境问题的表现及其产生的影响。活动 3，收集资料，了解全球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题：地球都面临着哪些环境问题？你能列举出哪些事实？这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？人类不合理的活动对环境有什么影响？这四个问题是对探索部分的总结和梳理。拓展部分，布置学生了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因，让学生开展调查，关心环境问题，树立保护环境的意识。 【学情分析】 五年级学生对我们面临的环境问题有所了解，但了解得不全面，对于常见的水污染、空气污染等现象有直观的感受，但对全球变暖等复杂环境问题了解得不多。小学生对于环境保护的话题并不陌生，他们了解一些
27、基础的环境保护知识，可能还经历过一些环保宣传活动或有关环保的实践活动，但不能正确解释人类活动与环境问题之间的关系。 【教学目标】 科学概念目标 1.有些环境问题是由人类的活动引发的，地球面临着多种环境问题。 2.人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。 科学探究目标 能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。 科学态度目标 关注我们面临的环境问题，树立改善环境问题的信心。 科学、技术、社会与环境目标 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 【教学重难点】 重点：整理并分析环境问题的表现及其产生的影响，研讨人类不合理的活动对环境
28、的影响。 难点：分析研讨人类不合理的活动对环境的影响。 【教学准备】 为学生准备：科学学生活动手册。 教师准备： “面临的环境问题”班级记录表、 有关环境问题的视频及其他资料。 【教学过程】 一、聚焦 1.谈话导入：地球提供给我们宝贵的生存环境，现在的环境怎么样？ 预设回答：现在的环境问题很多，有很多自然灾害。 2.教师追问：除了自然灾害外，人类还面临着哪些环境问题？ 学生列举环境问题，可以是他们自己观察到的，也可以是他们听说的。 预设回答： (1)河流、湖泊的水污染。 (2)空气污染。 (3)野生动植物灭绝。 (4)森林被乱砍乱伐。 (5)沙尘暴。 3.讨论交流：有些环境问题是人类活动引发的
29、，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？ 4.提示：学生可能不太关注由自然因素引起的环境问题，教师补充介绍，如火山喷发引起的大气污染，雷电引发的森林火灾，动物过度繁殖引起的草原植被破坏等问题。最后聚焦人类活动引发的环境问题，以及这些环境问题对人类产生的影响。 设计意图： 学生通过对“人类面临着哪些环境问题”的探讨， 对环境问题的了解更加客观、全面，引起学生对“我们面临的环境问题”的关注。 二、探索 1.学生列举：我们面临的环境问题，并说出哪些与人类的活动有直接关系。可以结合他们的生活经验和经历过的环保宣传、实践活动，充分交流自己知道的相关信息。学生列举的环境问题种类繁多，原因复杂，对人类的生产生
30、活有着千丝万缕的影响。其中，大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题是比较常见的，也与我们的生产生活息息相关。 2.教师梳理：把学生列举的环境问题记录在班级记录单上，其中由人类引发的环境问题做上标记。 3.播放视频：教师播放有关大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题的视频，帮助学生加深印象。 4.小组讨论：分小组整理并分析这几种环境问题的表现及其产生的影响，各小组选择一个环境问题，利用气泡图进行讨论、填写。可以把教科书中的内容作为示范，用气泡图表示出来。中心圆圈填写环境问题种类，二级圆圈填写这一环境问题的表现，三级圆圈填写这一环境问题的影响。 5.展示分享：各
31、小组利用气泡图展示和讲解，与同伴分享观点，其他小组同学可以加以补充或提出不同意见。 教师出示北极熊困守在浮冰上的照片，讲解冰雪环境对北极熊生存的重要性。展示几十年前北极的环境图，让学生观察、比较，确认现在的北极冰山急剧缩小，给北极熊带来灭顶之灾。 6.拓展学习：教师提供有关全球变暖的文字资料或视频，学生通过阅读和观看，了解全球变暖的情况。然后组织学生说一说，全球变暖会给地球带来怎样的灾难。 设计意图：通过列举环境问题，讨论、展示、分享，对一些环境问题的表现及其产生的影响进行分析讨论，加深学生对环境问题的认识。 三、研讨 1.研讨交流： 地球面临着哪些环境问题？各小组就某一环境问题展开深入讨论。
32、 （1）全球变暖问题：全球变暖不断加剧，会导致海平面大幅上升，地球上的沿海地区将发生什么情况？可以提供海岛面积缩小、海岸线后退的相关资料，引起学生的关注。 （2）大气污染问题：大气污染导致各种呼吸道疾病；影响交通、出行；大气污染还导致酸雨，腐蚀建筑物，使植物无法生长，给动物和人类的健康带来威胁。 （3）水的污染和短缺问题：使人类和动物缺少干净的饮用水，使农作物得不到灌溉，供工业用水得不到保证；水污染还严重影响着水生动植物的生存。 （4）垃圾问题：使环境被污染，包括土壤污染和水污染；大量垃圾侵占了人类的生存空间。 2.研讨交流：上述环境问题会给地球上的生物带来哪些危害？ 预设回答： （1）缺少食
33、物的危害。 （2）缺少干净饮用水的危害。 （3）找不到栖息地的危害。 （4）难以呼吸的危害。 3.研讨交流：人类不合理的活动会对环境带来哪些影响？ 本活动主要是让学生关注人类的不合理活动，要求表达有理有据。小学生通常会结合自己的日常生活来描述，比如，乱扔垃圾，导致环境变脏、变乱；不关水龙头，导致水浪费；过多使用小汽车，导致尾气排放，污染空气等。 设计意图：在充分列举环境问题的基础上，通过梳理、展示、讲解，对人类不合理的活动会对环境带来的影响进行交流与沟通，充分认识到环境问题给我们的生产生活带来了很多危害。 四、拓展 了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因。如果当地存在典型的环境问题，可以让学生收集、整理相关资料。教师也可以布置学生了解当地的水资源问题、垃圾问题等。 设计意图：问题与生活相联系，容易引起学生的共鸣，加深学生的理解，为后续的学习打好基础。