ImageVerifierCode 换一换
格式:DOCX , 页数:160 ,大小:1.69MB ,
资源ID:216212      下载积分:120 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,更优惠
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.77wenku.com/d-216212.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录   微博登录 

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(2021-2022学年人教版五年级下数学全册教案)为本站会员(吹**)主动上传,七七文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知七七文库(发送邮件至373788568@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

2021-2022学年人教版五年级下数学全册教案

1、2021-2022学年五年级下数学全册教案第一单元 观察物体(三)第1课时观察物体(三)总课时1课教学目标:知识与技能:通过观察物体的实践活动,使学生认识到从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,只根据一个方向看到的平面图形不能确定一个物体的形状。进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 .com过程与方法:让学生通过动手、动脑等一系列操作活动,在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中,初步建立空间观念,掌握解决问题的策略,体会数学思想方法。2情感态度与价值观:使学生养成多角度观察、分析问题的习惯,培养学生分工、合作、交流能力。教学重点:理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图

2、形摆出小立方体。教学难点:能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。课前准备:多媒体课件、小正方体。教学过程:一.导(创设情境,问题生成) 师:同学们,你们一定非常喜欢玩积木吧?看,这些积木多漂亮!(课件第2张)正方体是比较常见的积木,下面请大家拿出手中的一个正方体,从不同的角度观察一下,你能看到正方体的几个面?1-cn-生观察交流:可能看到1个面,也可能看到2个面,最多看到3个面。 师:这一节课希望大家积极动手动脑,我们来继续探索观察物体中的奥秘,好吗?(板书课题)二.学(自主学习,合作探究) 1. 按要求摆一摆。 (1)用4个同样的小正方体,摆出从正面看到的是 的图形。(2)还

3、可以怎样摆?说一说你是怎样想的?怎样摆的? 课件演示另外三种摆法。(3)如果再增加1个同样的小正方体,要保证从正面看到的形状不变,可以怎样摆?(4)你有什么发现?虽然摆法各不相同,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。 2.教学例2.(1) 这是我从不同方向看到的。(2)学生用正方体摆一摆,摆好后自己观察。(3)小组讨论:通过摆立体图形你发现了什么?生:两个人摆出的图形形状是一样的。 确定了从正面、左面、上面看到的图形,这个立体图形的形状也就确定了。 3.摆一摆。(1)如果从正面看到的是,用5个小正方体可以怎样摆?(2)如果再从上面

4、看到的是 ,你能确定这5个小正方体是怎么摆的吗? 三.练(学思联动,变式训练)谈话:同学们,你们学得怎么样了?我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧!有没有信心呢?1. 填一填。 ( )面 ( )面 ( )面 (四)展(分享展示,质疑解难)师:同学们真棒!想出了这么多种摆法,你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?1. 只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状.五、评(建构总结,堂清检测)1.建构总结小结:可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形,再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形,最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面

5、、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。2. 堂清检测:用小正方体拼一个立体图形,使其从左面看和上面看分别得到下面的两个图形。从左边看 从上面看要搭成这样的图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?摆摆看。 (五)板书设计观察物体(三) 1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。【教学反思】第2课时观察物体(三)练习课 总课时2教学目标:知识与技能:根据图形推测拼搭的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。过程与方法:通过动手操作,自主探究,解决由平面图形到立体图形的转化问题.情感态度与价值观:通过练习

6、让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。教学重难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。1、 复习导入:摆从一个方向确定的几何体如果从正面看到的是 ,用5个小正方体可以怎样摆?小结:从同一方向观察不同的几何体,看到的图形可能相同,但摆法不同,小正方体的个数也不相同。2、 典型例题:1. 完成教材练习一第3题。教师点拨:呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形,让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究,然后组织全班同学讨论并交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。对应练习:小方块 这是8个小正方体拼成的形状,请画出从不同方向看到

7、的形状。前面看( ) 左面看( ) 上面看( )2、 完成教材练习一第4题。教师点拨:先让学生独立解决问题,再组织交流。对于第(2)小题,学生完成练习后,教师让学生展示不同的摆法,通过交流,使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。对应练习:由4个小方块拼成了一个图形,小丽从不同方向看到这样的图形(如下图),这4个小方块可能是怎样拼的?(试拼一拼)3、 完成教材练习一第5题:教师点拨:可以让学生先直接作出判断,再组织交流。4、 完成教材练习一第6题教师点拨:让学生根据从一个方向看到的图形,判断所观察的物体是什么立体图形,使学生进一步认识到:不能只根据一个方向看到的形状,就确定是什么立体图

8、形。如果搭成的图形从正面看,最少需要3个正方体,还可能是4个、5个X| k |B| 1 .m教师可以让学生说一说或在方格纸上画出,从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形;还可以让学生小组活动,由一名学生增加所给的条件,使其他人能准确地摆出这个立体图形。5、 教材练习一第7题教师点拨:先让学生独立思考,并根据题意要求动手摆一摆,以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上,教师组织学生进行全班交流。对应练习:如下图,按要求填空。三.课堂总结:这节课你们都学会了哪些知识?1.搭几何体时,先从上面确定基本形状,然后从正面和侧面确定层数和每层的个数。 2.从同一方向观察不同的几何体,看到的图形可

9、能相同,但摆法不同,小正方体的个数也不相同。四.教学反思:第二单元 因数和倍数第1课时时因数和倍数例1 总课时3教学目标:1、理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。2、掌握找一个数的倍数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数。3、能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的教学重点:理解因数和倍数的概念教学难点:掌握求一个数的因数和倍数的方法教学方法:启发式教学 指导自主学习法教学过程:一、导:(复习引入):出示教材第5页例1第一类122=6 2010=2 306=5 2121=1 639=7第二类 83=22 197=25 95=1.8 268=3.25二、学:(1)、自主学习:出示自学

10、提示:1、观察例1中的算式,你发现了什么?你能把上面的除法算式分类吗?2、说一说第一类的每个算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?3、通过1,2题的解决,你发现了什么?(2)、合作探究:1. 解决第一题生:我发现了都是除法算式。学生分类后,教师组织学生交流,引导学生根据是否整除分为以下两类:第一类122=6 2010=2 306=5 2121=1 639=7第二类 83=22 197=25 95=1.8 268=3.25以商是整数的第一题为例,板书:1226。教师:在这道除法算式中,被除数和除数都是整数,商也是整数,这时我们就可以说12是2和6的倍数,2和6是12的因数。谁来说一说其他的式子?学

11、生回答。教师板书:在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。2.说一说第一类的算式中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?学生回答,如:在20102中,20是10和2的倍数,10和2是20的因数。或:20是10的倍数,20是2的倍数,10是20的因数,2是20的因数。3.通过刚才同学们的回答,你发现了什么? 学生回答,教师板书:倍数与因数是相互依存的。4.举例概括教师:请同学们注意,为了方便,我们在研究因数和倍数时,所说的数一般指的是自然数,而且其中不包括0。 教师:在自然数中像这样的例子还有很多,我们每个同学都在心中想一个,想好了说给大家听。学生举

12、例,并说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。教师小结:像这样的例子举也举不完,那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢? 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。如:MNP,M、N、P都是非0自然数,那么N和P是M的因数,M是N和P的倍数。ABC,A、B、C、都是非0自然数,那么A和B是C的因数,C是A和B的倍数。三、练:1、下面的4组数中,谁是谁的因数?谁是谁的倍数?4和24 26和13 75和25 81和92、你能从这些数中挑出两个数,说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗?3、9、15、21、364、 展:小组代表发言,其他小组进行点评补充。通过本节课的学习,还有什么疑问提出

13、来大家一起解决。5、 评:1、 通过本节课的学习,同学们有什么收获呢?倍数与因数是相互依存的。注意:为了方便,我们在研究因数和倍数时,所说的数一般指的是自然数,而且其中不包括0。2、堂清检测:下面的说法对吗?说出理由。(1)48是6的倍数。(2)在134=31中,13是4的倍数。(3)因为36=18,所以18是倍数,3和6是因数。六.教学反思:第2课时因数倍数例2、例3 总课时41、 教学目标:1.通过学习使学生掌握找一个数的因数,倍数的方法;2.学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;3.能熟练地找一个数的因数和倍数; 教学重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点:能熟练地找一个

14、数的因数和倍数。教学过程:一、导:(复习导入)说出下列各式中谁是谁的因数?谁是谁的倍数?2045 6318在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数, 你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。(板书课题:因数和倍数2.3)2、 学:(1)自主学习:1、 找因数:自学.出示例2:18的因数有哪几个?并说说看你是怎么找的?2、说一说你在找因数的过程中发现了什么?,最小的是几,最大的是几?3、找一找18的倍数?2的倍数?并说一说你是怎么找的?4、找倍数的过程中你发现了什么?最小是几?最大呢?(2)合作探究:(一)找因数:1.

15、出示例2:18的因数有哪几个?一个数的因数还不止一个,我们一起找找18的因数有哪些?学生尝试完成后汇报(18的因数有: 1,2,3,6,9,18)教师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18118,1829,1836,184;用乘法一对一对找,如11818,2918)教师:18的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2.用这样的方法,请你再找一找36的因数有哪些?小组合作交流后汇报,36的因数有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36教师:你是怎么找的?举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)教师:这样写可以吗?为什么?(不可以,因为重复

16、的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6)仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几?师小结:教师板书:一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。3.你还想找哪个数的因数?(18、5、42)请你选择其中的一个在自练本上写一写,然后汇报。4.其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示:如18的因数。小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。(二)找倍数:1.我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗?小组合作交流后汇报,的倍数有:2、4、6、8、10、16、

17、教师:为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2.让学生完成做一做1、2小题:找3和5的倍数。汇报3的倍数有:3,6,9,12 教师:这样写可以吗?为什么?应该怎么改呢?改写成:3的倍数有:3,6,9,12, 你是怎么找的?(用3分别乘以1,2,3,)5的倍数有:5,10,15,20,教师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示2的倍数,3的倍数,5的倍数。三、练:1、在下面的圈内填上合适的数。40的因数 小于50的5的倍数 小于100的16的倍数2、选择正确答案的序号填在括号里。(

18、1)一个数,它是48的因数,又是8的倍数,同时他还是2和3的倍数,这个数是( )。A、6 B、8 C、16 D、24(2)一个自然数(非0)的最小倍数( )它的最大因数。A、 大于 B、等于 C、小于 D、 大于或等于(3)有一个自然数,既是13的倍数又是13的因数,这个数是( )A、1 B、13 C、1或13 D、26四、展:通过本节课的学习,还有什么不懂的问题提出来一起解决。5、 评:1、通过本节课的学习,你有那些收获?请谈谈。我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?(一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)堂清检测:猜一猜,它们分别是

19、几?(1) 它比10小,是3的倍数又是2的倍数,这个数是( )。(2)有一个数,它是3的倍数,6是这个数的倍数,但它没有因数2,这个数是( )。(3)有一个数在10和24之间,它有因数3,且是5的倍数,这个数是( )。六.教学反思:第3课时练习二 总课时5一、教学目标:1.通过学习,使学生能自主探究,找出求一个数的倍数的方法2.结合练习,使学生进一步认识自然数之间存在因数和倍数的关系,掌握求一个数的因数和倍数的方法。3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能用所学知识解决问题。在解决问题的过程中,培养学生概括、分析和比较的能力,使学生体会数学知识的内在联系。教学重点:掌握求一个数的倍数的

20、方法。教学难点:理解因数和倍数两者之间的关系。教学过程:一、导:(一)复习导入10,28,42的因数有哪些?你是用什么方法找出这些数的因数个数的?一个数的因数中,最大的是几?最小的是几?(二)出示书本第七页练习二:1.教材第7页练习二第2题。2.教材第7页练习二第4题。3.教材第7页练习二第5题。4.教材第8页练习二第6、7、8题。5.教材第8页练习二思考题。自学13题学生独立完成,教师指名学生回答。对学4题组织学生完成,全班集体订正。群学思考题题小组交流讨论后,教师指名学生回答二、学:(1)写出下面各数的因数。10 17 28 32 4810的因数有:1,2,5,10。17的因数有:1,17

21、。28的因数有:1,2,4,7,14,28。32的因数有:1,2,4,8,16,32。48的因数有:1,2,4,6,8,12,24,48。(2)写出下面各数的倍数(各写出5个)。4 7 10 6 94的倍数有:4,8,12,16,20,7的倍数有:7,14,21,28,35,10的因数有:10,20,30,40,50,6的倍数有:6,12,18,24,30,9的倍数有:9,18,27,36,45,3、 练:1、15的因数有哪些?15是哪些数的倍数?15的因数有:1,3,5,15。15是1,3,5,15的倍数。2、下面的说法正确吗?正确的请在括号里画“”,错误的画“”。(1)1是1,2,3,的因

22、数。(2)8的倍数只有16,24,32,40,48。(3)3694,所以36是9的倍数。(4)5.7是3的倍数。4、 展:我发现了14和21的和是7的倍数;18和27的和是9的倍数。我发现:一个数的最小倍数是这个数所有倍数的因数,一个数的最大倍数是这个数所有倍数的倍数。5、 评:这节课你们都学会了哪些知识?1.如果ab=c(a、b、c都是不为0的整数),那么a是c的因数,b也是c的因数;c是a的倍数,c也是b的倍数。2.找一个数的因数时,列除法算式或列乘法算式;找一个数的倍数时,列乘法算式。3.一个数的因数的个数是有限的,其中最小的因数是1,最大的因数是它本身。一个数的倍数的个数是无限的,最小

23、的倍数是它本身,没有最大的倍数。 堂清检测:1.20的因数有1,2,(),(),(),()。2.1的因数有( )个,7的因数有( )个,10的因数有()个。20以内2的倍数有( )。3.妈妈买来几个西瓜,2个2个地数,正好数完,5个5个地数,也正好数完。这些西瓜最少有多少个? 4.填空:(1) 213=7,( )是( )和( )的倍数,( )和( )是( )的因数。(2)56=30,( )是( )和( )的倍数,( )和( )是( )的因数。5.判断:(1)6是因数,30是倍数。 ( )(2)因为80.8=10,所以8是0.8和10的倍数,0.8和10是8的因数。( )(3)是, 的因数 。

24、( ) 第4课时 2、5的倍数的特征 总课时6教学目标:1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。 2.知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5的倍数。 3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果, 增强学习数学的兴趣。教学重点:通过探索发现2、5的倍数的特征,判断一个数是不是2和5的倍数。教学难点:能准确判断一个数是不是2和5的倍数。教学过程:一、导:(复习导入)师:同学们,我们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数,老师答,同时请大家验证。师:同学们的眼神里闪现

25、出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题:2和5的倍数的特征。二、学:(1)自主学习自学课本第9页例11.观察百分表,在这些数中找出5的倍数,写出来。2.观察5的倍数,你有什么发现?5的倍数到底有什么特征?3.百数表找出2的倍数,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?(2)合作探究1.探索5的倍数特征(1)引入百数表。(2)出示课件:百数表,在这些数中找出5的倍数,写出来。(3)你们找的数和老师找的相同吗?(课件出示百数表)(4)观察5的倍数,你有什么发现?把你的发现说给同桌听听。(5)归纳:谁来概括一下5的倍数到底有什么特

26、征?板书:个位上是0或5的数都是5的倍数(6)验证:除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。请你写一个多位数,并且是5的倍数。(7)过渡:学习了5的倍数的特征有什么好处?师随机在黑板上写一个数,让学生猜猜它是不是5的倍数。(8)练一练:下面哪些数是5的倍数?240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。过渡:那172是几的倍数呢?请同学验证。2的倍数有什么特征,想不想研究?下面我们一起研究2的特征。2.探索2的倍数特征(1)猜一猜:根据研究5的倍数特征的经验,你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?(2)课件出示:百数表找出2的倍

27、数。(小组合作找出所有2的倍数)(3)汇报后,观察2的倍数的特征,看看你刚才的猜测是不是正确。(4)归纳:2的倍数有怎样的特征?板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。(5)验证:除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。(6)填一填:下面哪些数是2的倍数?1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。三、练:那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?(1)在5的倍数中找出2的倍数;(

28、2)在2的倍数中找到5的倍数。比较:判断一个数是不是2或5的倍数,都是看什么?结论:个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。四、展:小组代表发言,其他小组进行点评补充。通过本节课的学习,还有什么疑问提出来大家一起解决。五、评: 1、通过本节课的学习,同学们有什么收获呢?个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。2、堂清检测:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数,也是5的倍数?24,35,67,90,99,15,106,60,75,130,521,280,6018,8100 第5课时 3的倍数特征

29、 总课时7教学目标:1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。教学重难点:理解并掌握3的倍数的特征。教学过程:1、 导:(复习导入)1.学生口述2的倍数的特征,5的倍数的特征。2.练习:下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?324 153 345 2460 986 756教师:看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了,那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课,我们就一起来研究3的倍数的特征。 2、 学:(1)自主学习(出示自学导单)1.观察百分表哪些数是3的倍数,把他们圈起来。2.观察前10个数,

30、个位分别是哪些数字?判断一个数是不是3的倍数,只看个位行吗?3.斜着看,你发现了什么?3的倍数有什么奥妙呢? 根据导学案明白今天所要学习的内容并能独自解决。(2)合作探究展示 找一找:先找出前10个3的倍数。31=3 32=6 33=9 34=12 35=15 36=1837=21 38=24 39=27310=30观察:3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能判断呢?(不能)提问:如果斜着看老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换,它还是3的倍数吗?(让学生动手验证)1221 1551 1881 2442 2772教师:我们发现调换位置后还是3的倍数,那3的倍数有什么奥妙呢?汇

31、报:如果把3的倍数的各位上的数相加,它们的和是3的倍数。验证:下面各数,哪些数是3的倍数呢?210 54 216 129 9231 9876小结:从上面可知,一个数各位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。(板书)3、 练:比一比(一组笔算,另一组用规律计算)。判断下面的数是不是3的倍数。3402 5003 1272 2967“做一做”,指导学生完成教材第10页“做一做”。(1)下列数中3的倍数有 。14 35 45 100 332 876 74 88要求学生说出是怎样判断的。 3的倍数有什么特征?(2)提示:首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数,个位数字一定是0)接着再考虑

32、什么?(最小三位数是100)最后考虑又是3的倍数。4、 展:小组代表发言,其他小组进行点评补充。通过本节课的学习,还有什么疑问提出来大家一起解决。5、 评: 1、通过本节课的学习,同学们有什么收获呢?一个数各位上的数字之和如果是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。2、堂清检测:(1)一个数( )是3的倍数,这个数就是3的倍数。(2)在45,63,51,84,102,207,96中,是3的倍数的数有( ),既是3的倍数又是2的倍数的数有( )。(3)有一个三位数76,在里至少填上( ),这个三位数就是3的倍数。(4)既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小三位数是( ),最大的三位数是( )。(5)在

33、下面每个数中的填上一个数字,使这个数是3的倍数,请在( )里写出符合要求的所有数字。 30( ) 816( ) 617( ) 208( ) 5( ) 29( ) 36( ) 135( )第6课时 练习三 总课时8教学目标:1.熟练掌握2、3、5的倍数特征,熟练应用2、3、5的倍数特征进行判断。2.会运用2、3、5的倍数特征解决日常生活中的一些问题。3.感受知识应用价值,激发学习数学知识的兴趣,培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。教学重难点:1.会正确判断2、3、5的倍数。2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。教学过程:1、 导:(情景导入) 师:同学们都喜欢花吗?你都喜欢些什

34、么花?学生回答。师:小明的妈妈也非常喜欢花,有一天她去逛花店:玫瑰3元/枝,郁金香5元/枝,马蹄莲10元/枝,她买了一些马蹄莲和郁金香,付给售货员50元,找回了13元,小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)引导学生分析:由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香,马蹄莲10元/枝,所以它的总价是10的倍数,也就是整十数,而郁金香5元/枝,所以它的总价是5的倍数,个位上是0或5,两者合起来的总价一定是几十元或几十五元,因此,服务员找的钱数不对。小结:5的倍数的和还是5的倍数。那么:2的倍数的和(还是2的倍数),3的倍数的和(还是3的倍数)。师:同学

35、们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起,这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。板书课题:2、5、3的倍数特征(练习三)2、 学:(1) 学生自学(出示自学导单)2的倍数特征是什么?5的倍数特征是什么?3的倍数特征是什么?2、3、5的倍数特征是什么? (2) 合作探究1、个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。2、个位上是0或5的数都是5的倍数。3、一个数的各位上数的和是3的倍数这个数就是3的倍数。4、2、3、5的倍数特征:个位上是0,各位上数的和是3的倍数,这个数就是2、3、5的倍数。 同学们,这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习,我们不仅加深了知识的理解,

36、有熟练了如何判断一个数的倍数的方法。3、 练1.2、5的倍数,都只要判断哪个数位上的数就可以了?3的倍数怎样判断呢?引领学生回顾,梳理2、3、5的倍数特征。2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外),为什么?2940、305、850、723、9981、332、351、15703.什么叫奇数?什么叫偶数?4.(1)在8,35,96,102,3.2,111,840,1060,14中,奇数有( ),偶数有( ),是3的倍数有( ),是5的倍数有( ),同时是2、5、3的倍数有( )。(2)最大的三位偶数是( ),最小的二位奇数是( )。(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是( ),最

37、小三位数是( )。5.从下面四张卡片中取出三张,按要求组成三位数。0 5 8 7 (1)奇数 。(2)偶数 。(3)5的倍数 。(4)3的倍数 。(5)既是2的倍数又是5的倍数 。(6)既是2的倍数又是3的倍数 。(7)是2,3,5的倍数 。四、展:小组代表发言,其他小组进行点评补充。通过本节课的练习,还有什么疑问提出来大家一起解决。五、评: 1、通过本节课的练习,同学们有什么收获呢?一个数的最小因数是1,最大因数是本身。一个数的最小倍数是本身,没有最大倍数。一个数的因数的个数是有限的,倍数的个数是无限的。一个数的因数与倍数是相互存在的,不能孤立说因数或倍数。2、堂清检测:1024至少减去(

38、)就是3的倍数,1708至少加上( )就能被5整除。如果abc (a、b、c是不为0的整数),那么,c是 和 的倍数,a和b是c的 一个小于30的自然数,既是8的倍数,又是12的倍数,这个数是( )。判断题。(对的打“”错的打“”)1.5的倍数大于4的倍数。( )2.4的倍数一定是2的倍数。( )3.偶数加偶数和是偶数,奇数加奇数和是奇数。( )4.自然数是由奇数和偶数组成的。( )六.教学反思:第7课时 质数和合数 总课时9教学目标:1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

39、4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。重点:质数、合数的意义。难点:质数、合数的判断方法。教学过程一 导1、复习旧知,引入课题(1)什么叫因数?(2)自然数分几类?(奇数和偶数)教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。2、 口述学习目标(同教学目标)3、 出示学习导单(1)什么是质数,什么是合数?(2)自然数分类的依据是什么?(3)20以内的质数有哪些?合数有哪些?二 学1自主学习课本34页,完成导单内容2合作探究导单中解决不了的问题,同桌或组内交流解决。三练1 学思联动哪位同学愿意分享一下你的自学成果?师:对于几位同学的展示,你有什么不同的意见?2 变式训练你能判断下面那些是质数,哪些是合数吗?24 31 45 63 71 81 1 91四 展(分享展示 质疑解难)1、出示课本第14页例题1。找出100以内的质数,做一个质数表。(1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报