1、Unit3 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册 Unit3 Transportation【课 时】第 3 课时一、教学目标1. 能够读懂某项活动的简要介绍，提取其中有关时间、地点、交通等关键信息，使用结构 . is going to . by . 表达出来。2. 能够模仿录杳，较为流利地朗读海报和对话。3. 能够按照范例制作活动小海报。二、教学建议A. Read and fill in the blanks.1. 复习、热身(1) 跟读 Lesson 1 中 A 项的小文段。(2) 根据上节课的小调查，进行一次汇报，以巩固功能句的掌握。(3) 根据上节课选用的自
2、制调查表 2，复习功能句。同时渗透本课即将使用的句型： . is going to . by . 如：Lily is going to Beihai Park by bus. Tip:教师从第 (2)、(3) 项活动中选取一项即可。如果前期没有相关准备，也可以使用看图片说句子的方式来热身复习。2. 设置情境，导入新课(1) 教师出示苹果园的图片，引导学生：Its time to pick apples on the weekend. Would you like to go with us? 随即出示 A 项第一张海报。(2) 学生阅读海报内容并回答下列问题：When are we going
3、 to pick apples? Where shall we meet? How are we going there? 学生两人结对或四人小组尝试回答问题。Tip:建议教师将问题出示在黑板或课件上。根据学生水平可出示整句，也可以只出示疑问词：When? Where? How?(3) 教师可自然过渡到另一张海报， 如：I think its fun to pick apples, but you may not like that. I know some of you like films. Look! A new films coming! 随即出示电影信息。(4) 依据前一张海报的学习
4、经验，讨论回答有关 when, where, how 的问题。3. 阅读对话，提取信息教师引导：If you like one of the activities, you can write down your name beside the poster. What about Joy and Yaoyaos activities on the weekend? Now read the conversation.(1) 听录音，读对话。(2) 再听录音，要求学生标出话轮的顺序。(3) 将人物与他们准备选择的活动海报连线匹配。(4) 两人结对，在海报中找出相关信息，完成对话下面的句子。教师
5、巡视课堂，最后给出正确答案。B. Now make your own poster.1. 示范活动海报的模板Visit the LibraryLets go to read books together!Time: _Meeting Place: _Transportation: _Tip:建议教师进行分层教学，要求全体学生完成教师提供的这份海报。程度较好的学生可以再创编一份。2. 教师提供支持学生在撰写海报的过程中，教师可根据学生水平，适当提供词汇支持或图片支持，以便于学生较为顺利地完成任务。3. 学生展示成果有条件的学校可以发给学生专用的海报纸，完成后贴在班级板报中。三、备选活动教师可同时出示两张海报，分小组进行讨论，选定他们比较喜欢的一个活动，然后完成海报制作。最后小组汇报。【板书设计】Unit3【教学反思】