1、2 落花生落花生 教学目标 1.学会本课生字词。理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2有感情地分角色朗读课文，能正确抄写第 10 自然段，能背诵课文重点语句。 3能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点 1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物
2、写一写。 3体会赞颂花生顽强生命力的语句。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 2 课时 第第 1 课时课时 教学步骤 教学内容 一、类比导入， 揭示主题 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生 ，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课文， 整体感知 1.学生朗读课文，画出生字新词。 2检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。 三、再读课文， 理清思路 (要求： 默读课文， 边读边做批注) 1.你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 2集体读第一
3、段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 (2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。 四、品读课文， 研析重点 1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴， 谁能帮我们找出来读一读。 从这些句子中， 你能感受到什么？ 过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的是对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！) 2读一读 415 段，看看这热爱生活、积极乐观
4、的一家人是如何边吃边议论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3默读父亲的话。(出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，) 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ 五、总结全文， 深化主题 朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “我们谈到深夜才散。 花生做的食品都吃完了， 父亲的话却深深地印在我的心上。 ”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授
5、和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波，后因劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。) 2.落花生 顽强的生命力 借 物 有用 喻 人 默默地奉献 做一个对别人有用的人 第第 2 课时课时 教学步骤 教学内容 一、复习检查， 引入新课 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、学习课文第 一段，理解内容 1.各自轻声读第一段，思考：这
6、一段先写了什么？再写什么？ (板书：种花生、收花生。) 2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ (买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。) 3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ (“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) 4练习用“居然”造句。 三、学习课文第 二段，理解内容 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收
7、获节。 (板书：母亲的建议。) 四、学习课文第 三段，理解内容， 懂得道理 1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ (板书：尝花生、议花生。) 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) (1)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果刻意炫耀自己？为什么？ (这是它们各自的生长特点决定的。) (2)桃子、石榴
8、、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ (不求虚名，默默奉献，朴实无华。) (3)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ (谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。) (4)出示投影片，填空，指导学生背诵。 (板书：虽然不好看，可是很有用，外表好看而没有实用。) 4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 (1)你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲体面，而对别人没有好处的人？结合实际，举例说明。 (2)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在
9、。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上， “落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 四、学习课文第 三段，理解内容， 懂得道理 (续) (3)齐读全文最后一节。 思考： 这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的
10、用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。) 5背诵课文最后四个自然段。 五、 练习根据课文 的中心， 分清主次 1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。) 2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。(板书：略写详写。) 3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 4师总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。