1、Unit2 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit2 Teachers【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说 wear glasses, slim, curly, straight, nice, young 和 teach 七个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对教师的外貌特征进行简单的描述。3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。二、教学建议A. Look, listen and number.1. 热身导入(1) 教师通过介绍自己在学校中的一个好朋友引入本课主题：I have a
2、good friend in our school. She is a woman. 教师边说边在黑板上画人头。She is big. 教师继续画身体。She has curly hair. 给这个人物画上卷发。And she wears glasses. 再画上眼镜。Kids, can you guess out who she is?Tip:教师边介绍边画图可以减少学生在理解新词时遇到的困难。如果学校来了新老师，也可以通过对新教师的介绍来开始本单元内容。(2) 教师展示自己学校的教师宣传栏或是一些同事的照片，用 Get Ready 中的词介绍 1-2 位教师，以帮助学生理解新生词的意义。T
3、ip:在此环节中，教师帮助学生将 Mr, Mrs 和 Ms 进行区分。(3) 引出 Binbin 学校的宣传栏，让学生观察宣传栏中的照片，同伴之间简单地说一说。2.呈现新的学习内容(1) 第一遍听录音，让学生整体感知新语言，完成标号练习。(2) 第二遍听录音，学生聚焦本课新生词，核对自己的答案。(3) 第三遍听录音，教师与学生一起边听录音边对答案。边对答案边出示新词汇卡片，贴在黑板上。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习在学词过程中，教师引导学生借助学过的拼读规律读出新词。学习 nice教师先让学生按拼读规律读词：nice/n/-/a/-/s/na s/。接着出示一张本单元故事中学生课上不好好
4、上课，边说话边玩，但老师却耐心教的图片，并描述： This teacher is nice. 再提问 Which teacher is nice? And why do you think so?学习 slim 和 young教师出示对比照片：一张是个苗条的年轻女士，另一张是高大健壮的年迈女士。将 slim 的词写在苗条的女士旁边，请学生读词：slim/s/-/l/-/ /-/m/sl m/。教师再描述这两位女士：This woman is slim. 同时用自己的手做动作表示苗条。And she is young. 教师指着学生：You re young. 指着另一图片中的女士说：That
5、woman is big, and she is not slim. She is not young.学习 curly 和 straight教师出示对比图片，图片中一人留着长的直发，另一人留着长的卷发，分别指读。再借助已学发音规律，如：hurt, purple 中 ur 的发音，学习 curly 这个词的发音。学习 wear glasses出示一张戴眼镜的人物图片，学习理解 wear glasses。学习 teach教师可借助 teacher 一词学习 teach。(2) 词汇操练将同伴中任意一人的一套配套词卡放在桌上，依次拿取卡片，轮流造句。 S1: wear glasses, . wea
6、rs glasses. S2: wear glasses, . wears glasses, too.Tip：尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，学生需要一个能自主参与，自由交流与思考的课堂，所以，教师设计的课堂提问可以是没有对或错的答案，学生可以回答出无数个正确的答案，这些答案是基于学生原有的知识和经验建构起来的，因此，每个学生的答案都是正确的，都是值得被尊重和肯定的。B. Describe and guess.1. 学生同伴分角色读对话，熟悉语言。请 1-2 组学生读一读，其他学生听一听。2. 学生同伴活动，仿照对话，对 B
7、 项中的教师进行描述，让对方猜一猜。3. 教师提供一些本校教师的照片，学生同伴活动，仿照对话，对本校教师进行描述，让对方猜一猜。4. 猜继活动每次由一名学生来出题，语言可以与 B 部分的语言一样，只是将语言的顺序调整：Shes my favourite teacher. Shes . She has . Who is she? Guess!Tip:教师可以将语言板书在黑板上，也可以用投影仪呈现。5. 猜谜游戏每名学生写一个小谜语，使用上个环节的语言，大家都写好后，开始活动。教师限定时间，学生下座位活动，相互询问并猜测对方描述的教师是谁。记录下自己猜对了几位教师。最后比一比谁在有限的时间里猜到得
8、最多。Tip:也可将“ 猜一猜”游戏语言调整为：S1: what is your favourite teacher like?S2: He/She is.S1: Is he/she our English teacher?S2: Yes, he/she is. He/She is Mrs Wu.C. Look and write.1. 学生按照上个环节的讨论填空，将句子补充完整，完成小短文。2. 同伴活动(1) 学生两人一组，相互读一读对方的小短文，查一查书写。Tip:检查时，学生从开头字母大写、字母书写、占格等方面进行检查。可以使用铅笔把错误标记出来。(2) 请 1-2 名学生在投影上边读
9、边展示自己的书写。三、备选活动1. 教师可以发给学生 A 部分的听力材料，学生有感情朗读或改编为对话表演。2. 击鼓传花教师将本课 Get ready 部分的词汇或者教师根据学生的学习情况将学生需要掌握的词汇写在卡片上，装进信封。将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用该词汇以班中同学或教师造句。Curly, . has curly hair.3. 造句游戏在两个不同的箱子里分别放入班中学生名字条和 Get ready 部分的词汇条。每次一名学生分别从这两个箱子中各拿出一张，用上面的词汇造句。例如学生抽到这两张：curly hair Zhao Bo他/她需要按事实情况造句：Zhao Bo has curly hair./ Zhao Bo has not curly hair.Tip:成人尺度的能与不能的划分严重限制了学生的发展和创造，只有解放学生的大脑，接受学生的心声，为学生创造想象的空间、将课堂的时间还给学生，才能够看到每位学生挑战学习的情景，才能够看到学生的创造能力，才能够看到他们个性化的学习与成长。所以教师要切记避免用成人的尺度来判断学生能或不能，一定要以学生为中心来安排教学。【板书设计】Unit2【教学反思】