1、Unit3 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit3 Animals【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说 animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和 fast 十个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述。3. 能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。二、教学建议A. Listen and number.1. 热身导入(1) 播放 Fun Time C 项关于动物的歌曲，可以围绕歌曲中唱到的动物
2、与学生进行交谈，问问学生：What animals did you hear in the song? Do you like them? Where can you see them?(2) 教师引导学生观察 Get Ready 情境图，引出本单元有关 Animals 的主题。可以用以下问题进行引导：What are they talking about? What do they want to do at the weekend? Do you want to go with them?2. 呈现新的学习内容(1) 学生两人一组观察 Get Ready 情境图，说说都看到了什么动物。然后
3、，教师带领学生熟悉本课要学的动物词汇。Tip:根据学生的基础，必要时可以进行一些包括颜色、大小等形容词的复习。(2) 第一次播放 A 项录音，学生不进行标号活动，感知新的语言。(3) 第二次播放录音，学生完成标号活动。(4) 再次播放录音，核对答案。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习在学词过程中教师引导学生借助拼读规律读新单词。学习 bee 和 sheep由 see 引导学生学习 bee 这个词汇，然后，借助 bee 这个词汇学习 sheep。通过出示不同的动物图片，反复练习这两种动物的词汇。学词时，教师可以和学生交流渗透功能句的使用。What animal do you want to s
4、ee? Why?学习 horse 和 cow可以借助 how 引导学生学习 cow。借助 short 学习 horse。通过师生交流谈话，渗透本课功能句并引导学生体会这两个词的用法，如：What animal do you want to see? Which animal runs fast? Which animal runs slowly? 可以这样创设情境与学生交流：出示动物园和农场的门票问：Where are you going this weekend? What animal do you want to see? Why?学习 fast先出示 class 一词，接着引导学生读
5、last，再到 fast。出示马的教学卡片，教师举例：A horse can run fast. 出示刘翔图片举例：Liu Xiang can run fast. 然后教师提问 Who can run fast in your class?学习 panda 和 elephant反复听音模仿。还可做游戏练习词汇，教师描述某种动物特征，如：It is big. It is tall. It has a long nose. It is black and white. It is fat. It is cute. 让学生猜：What animal is it?学习 pig学生借助已有拼读知识，自己
6、学习词汇。通过小组或是同伴讨论等形式说说：Do you like pigs? Why? 学生：I like pigs because they are . 教师出示前面所学的五个动物词汇问：What animal do you want to see? Why?学习 animal教师可以出示有各种动物的图片，并进行归类，让学生充分理解 animal 的意义。学习 farm教师可以直接出示表示 farm 的图片，也可以出示动物园和农场两个图片，进行对比，帮助学生理解 farm 一词。Tip:词汇学习也要放在语境中。学习词汇时，教师要有意识地使用一些已有的语言知识或是本课的目标语言与学生进行自然地
7、交流与沟通。做到词不离句，句不离景。(2) 词汇操练听录音纠正发音，并指认书上的图片。闪卡游戏操练词汇。小组活动抽取动物卡片，进行造句比赛，如：Elephant is big. This pig is black. This panda is cute.教师抽取卡片并描述动物颜色、大小以及其他特征，引导学生猜测回答动物名称。然后，仿照教师的示范，学生两人一组进行活动。B. Lets play.1. 引导学生观察 B 项图并提问：Who are they? What are they talking about?2. 通过人物角色替换引出本课功能句：We are going to the zoo
8、. 教师提问：What animals do they want to see? Why? I want to see because it is. 同时教师进行板书。3. 全班同学做游戏：一起听音乐问问题：What animal do you want to see? 并传动物卡片盒子，当音乐停止时，拿到盒子的人抽取卡片回答：I want to see _, because _.Tip:在活动中，教师注意不要离开本课的语言情境进行语言应用练习，最好能依托本课主情境。活动中除了操练功能句外，根据情况可以适当加入已学的，如颜色和大小等有关描述性的词汇，半富学生的语言，使语言交际更加自然。4. 朗
9、读对话，通过角色替换的方式让学生体会如何表达和描述。5. 分角色朗读对话，关注语音语调。6. 四人一组表演对话：We are going to the zoo/farm. What animals do you want to see? Why?7. 四人一组小组内汇报：I am going to the zoo/farm. I want to see . They are .Tip:要关注学生语音语调的准确性，此时不要忽视跟读录音模仿的活动。另外教师还可以根据自己班级情况，设计各种各样的活动，训练学生地道的语音语调。C. Let s write.1. 师生示范教师提出问题，让学生根据图片回答
10、。(1) 找一个女生询问： What animals do you want to see? 女生答：I want to see _ and _ at the zoo.(2) 找一个男生询问： What animals do you want to see? 男生答：I want to see _ and _ on the farm.2. 同伴交流学生两人一组，相互问答：Where are you going? What animals do you want to see? Im going to _. I want to see _. 并将回答的结果填写在横线上。3. 学生展示教师清几组学
11、生，把自己填写的结果大声地读出来。4. 书写评价教师讲评时，可关注首字母的书写、词与词间的距离和标点符号等平常学生易错的地方。然后，学生按照教师讲评的步骤同桌互相检查。三、备选活动1. 炸弹游戏：操练动物的词汇时可以先做几枚“炸弹”图片，将教学卡片叠放在一起，中间加几张“炸弹”的图片，学生看到动物图片大声朗读，看到“炸弹”图片马上抱头，以免被炸到。2. 猜词游戏：操练词汇也可以出示模糊图片或只呈现图片的一部分，让学生进行猜词活动。3. 造句游戏：操练功能句时学生根据抽到的单词造句。4. 卡片游戏：操练功能句时可以抽取卡片，让学生根据卡片上的问题进行随机回答，也可以根据卡片图或文字，让学生随机进行描述。【板书设计】Unit3【教学反思】