1、Unit1 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册 Unit1 Classmates【课 时】第 3 课时一、教学目标1. 能够读懂含描述他人性格特征的短文，抓住大意和关键信息。2. 能够根据问题的提示，写出几句连贯的话来介绍他人的性格特征。二、教学建议A. Lets read.1. 预测短文内容教师将短文图片贴在黑板上，引导学生预测故事情节：Who are they? What are they doing?Tip:教师可以用思维导图的方式帮助学生理清思路。此环节的思维导图在 C 部分的写作练习时可以派上用场。2. 设计文章标题(1) 让学生带着以上问题边读故事边
2、在文章上划出问题的答案，然后给故事写标题。(2) 学生自愿将自己给短文起的标题写在黑板上，与同学分享，不限人数，但如果重复就不再写了。(3) 请学生将自己起的短文标题读一读，并说明理由，然后学生自由发表意见，说一说喜欢哪个标题，为什么。在学生讨论时，教师不要急于表达观点，等完成后面的读故事环节后，再与学生一起选出比较合适的标题题。3. 完成填空任务(1) 学生再次读故事，并自己完成填空练习。(2) 学生两个人一组，一起读一读，看一看，分享答案。(3) 请一名学生在投影上分享答案。Tips:1. 教师需要帮助学生养成按意群理解故事的习惯。教学生用记号笔等标识需要注意的句子。例如：stays wi
3、th Toms family, goes to school with Tom 等。2. 由学生做点评。点评时以学生点评为主，让学生从开头字母大写、字母书写是否正确等方面进行。其他学生边听点评，边再次查看自己的书写，用彩色笔修改出现的问题。(4) 最后根据短文内容，选出大家共同认可的一个或几个短文标题。4. 读故事(1) 学生模仿录音跟读故事。Tip:在此环节中，教师要注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气和连读等。(2) 请四名学生分段读故事，教师作指导。(3) 学生同伴活动，读故事。(4) 男女生或分成两大组或四大组集体分段读故事。B. Lets talk.1. 练习对话(1) 读书上范
4、例，熟悉对话。(2) 仿照书中对话，四人一小组讨论小组中每个人的性格特征。Tip:教师在小组活动前先请三名学生和自己做示范，示范时请学生注意讨论中一定依次轮流提问发言，确保每个学生都参与讨论。2. 游戏男女生比赛，看看哪一方能尽可能多地发现某人的性格特征及表现形式。如男生发问：Whats . like?女生 1 回答：Hes popular. He plays ping-pong very well, and we like to watch him play ping-pong. 女生 2 回答：He is clever. Hes good at Chinese and English.，每
5、说出一个答案加一分，直到一方再无补充信息，换另一方提问。在活动过程中，教师要提醒学生注意，描述需符合生活实际。C. Lets write.1. 写一写学生根据短文内容及问题的提示，写一段关于 Joe 的介绍，可以参考 A 项活动时的思维导图。2. 分享小作文(1) 两人一组相互读一读，查一查。(2) 教师找出具有典型错例的作文或写得优秀的范文，进行全班点评或欣赏。点评或欣赏时以学生点评为主，可从以下几方面进行评价：句子开头是否大写、姓名等开头是否注意了大写、字母书写是否正确、单三动词是否加 s、哪一句或几句写得精彩等等。其他学生边听点评，边再次查看修改自己的短文，修改时使用彩色笔改正。Tip:在进行自查和点评修改后，学生可以准备一个自我评价本，就写的部分总结一下自己常见的错误和改进的方法。三、备选活动教师可以根据学生情况在最后书写环节中不限制学生的写作内容。学生可以选择完成书本上 C 部分的任务，也可以仿照 A 部分中的人物介绍内容，介绍一名自己熟悉的朋友、同学、亲属或家人。这样写作任务就更具有挑战性，也体现了分层教学的特点。另外，想展示自己作品的学生还可以配上照片或图画。作品完成后，教师可以把作品放在班级或年级板报栏上展示，或在班级之间进行相互交流。【板书设计】Unit1【教学反思】