1、沪教版小学数学一年级下全册教案（2022年最新）【教学目标】认知目标：1复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。2通过题包计算，探索算式之间的一些规律。能力目标：在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包中的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。情感目标：通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣。【教学重点】探索题包中算式之间的规律【教学难点】运用规律进行推算【教学准备】投影【教学设计】一、创设情景，情趣引入小朋友们，今天，我们要到一座神秘的古堡去，古堡中住着许多美丽的小精灵，他们在玩着好玩的游戏，我们大家一起去玩好不好？.*.*.*.可是进古堡，首先要破译许多密码
2、，小朋友，你们可以用学过的知识来破译。有没有信心？二、破密码，闯古堡(一) 用题包来完成推算1我们一起来到了古堡门口，首先，看到了这样一组题。243512413521431512141315师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？2学生进行推算，并说一说推算的方法。(二) 做题包，找规律1出示题包16881459157816791358178912481899(1) 学生先进行计算，然后小组里面相互说一说，这两组题包的规律。(2) 学生通过计算，发现结果总是8和9，题包中的规律即被减数减少(或增加)，减数也作相应的减少(或增加)，差不变。.*.*.*.(三) 做加法题包，拓展探究空间1做加
3、法题包，探究规律(1) 出示题包，请学生计算1991377328824664(2) 探究规律通过计算这组题包，你发现了什么？请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。(3) 师小结一个加数增加几，另一个加数减少几，增加和减少的数相等，它们的和仍是10。2拓展练习，提高能力(1) 师：两个数相加，和是10。那么你能写出3个数相加和是10的算式吗？请你们分小组，一起写一写。(2) 33410 25310(3) 请同学们说一说，在写的过程中，你有没有好方法，算式写得越多越快。学生汇报，如： 可以是按加数的大小顺序写118101271013610 还可以先写一个算式，33410，然后把一个加数增
4、加几，另一个加数减少几来写。例：把33410中的一个3增加2，另一个减少2，就写出了算式51410，再以此类推写出52310等。.*.*.*. 小结：同学们刚才介绍了许多好方法，都写出了3个数相加，和是10的算式。你们有没有发现，不管是用第一种方法，还是用第二种方法，都用了一个什么规律(一个加数增加几，另一个加数减少几，和不变)。.*.*.*.(4) 那么谁有好方法写出有4个加数，但和是10的算式呢？先请同学们讨论，然后尝试写出算式，再说说理由。(例如在刚才写的3个数连加，和是10的算式中，把其中一个加数分拆一下就行了，学生可以用各种方法写出算式。).*.*.*.(5) 小结：通过刚才的练习，
5、我们知道了数学中许多知识都蕴含着小秘密，只要我们积极动脑筋，会发现越来越多的奥秘，也会使我们越来越聪明。.*.*.*.3计算54134144212340123450512340235学生先计算，并说说计算算式长链有什么好方法。(四) 小组合作，探究算式之间的规律1出示7575767495958684115115106104135135116114学生计算2师提问：(1) 通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律？(2) 从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗？3学生小组合作探究4汇报探究结果当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。例如，751
6、275276137431221013310551064105在数射线上演示27 126学生举例说出一些符合这样规律的算式例：127191239141151495三、数砖墙，登古堡小朋友们，我们已经登上了古堡的最高处了，再努力一下，我们就能和可爱的小精灵们一起游玩，我们一起来加油！.*.*.*.1出示数墙，由学生完成数城。2拓展：小精灵提出，如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？四、总结小朋友们，通过我们的努力，破译出了全部密码，我们终于登上了古堡，我们和可爱的小精灵可以尽情地玩耍了。玩数图单数和双数教学目标：1认识20以内的单数和双数，知道单数的数图边框右边是折的，双数
7、的数图边框右边是直的。（蕴涵双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想）.*.*.*.2. 在拼一拼、摆一摆的活动中探究单双数重新组合后的特征,并归纳出双数+双数=双数、单数+单数=双数、 双数+单数=单数、 单数+双数=单数。.*.*.*.3在探究活动中对数图的排列组合感兴趣，初步培养学生的操作、观察、探究能力。教学重点、难点：探究单双数重新组合后的特征并进行归纳。教学准备：教具：磁性圆片20个，120数图，格子图。学具：120数图，双色片，格子图。教学过程：一、认识单双数及相应的数图1. 初步感知出示： OOOOOOOOOOOOO两张图中的圆片分别可以用数字几来表示？（6、7）他们有什么相同和
8、不同的地方？指名交流：相同：分成两行不同：表示6的图边框右边直的，表示7的图边框右边是折的。2. 认识数图（1）出示： 你能一下子看出有几个圆片吗？（共14个 圆片）为什么？（排列得太乱）它们排得不整齐，我们来重新摆一摆，把它们摆成上下两行。师演示摆圆片。（摆时注意每次上下两行一样多）现在你能知道是几个吗？（14）像这样用小圆片摆成整齐的两行，这样的图我们称它为数图。（2）出示：谁也能把它摆成一张数图？一生上台演示。（强调每次上下两行一样多）下面请每个小朋友用圆片摆数图：A、先摆数图3：学生摆完后教师出示3的数图核对观察它的边框右边是直的还是折的？B、再摆数图8 ：学生摆完后，出示8的数图核对
9、，观察边框情况。【说明：通过用数表示数图及用圆片摆出数图表示数，初步认识数图，解决数和图之间的转换，为下面的拼图打下基础。摆数图时注意每次上下两行一样多，渗透平均分成2份的思想】.*.*.*.3. 认识单双数（1）老师也摆了几张数图，出示：1、2、4、9的数图，它们分别是几？观察：这10张数图有什么相同和不同的地方？小组讨论。交流、小结：相同：从2开始都有两行 ；不同：有的边框右边直，有的边框右边折。（2）分一分：把这些数图分成两类，谁会分？生上台尝试分：数图1、3、5、7、9数图2、4、6、8、10反馈：你是按什么分的？（折、直）板书（3）小结：你知道1、3、5、7、9叫什么数吗？2、4、6
10、、8、10又叫什么数？师：1、3、5、7、9的数图边框右边是折的，说明圆片分成两行后有多余，像这些数我们称为“单数”。（板书）师：2、4、6、8、10的数图边框右边直的，说明圆片分成两行正好分完，像这些数我们称为“双数”。（板书）（4）画一画这些是110的数图，那么1120的数图你会画吗？11的数图怎么画？生尝试后师板书（每次画上下各一圆圈）请你从1220中任选一个数画出它的数图（每人至少画一张）生画，师巡视核对：师逐一出示1220的数图，它该贴在哪儿？（分别贴在分类表中）【说明：通过观察、讨论、分类、画图，用多种形式使学生直观地多角度地充分地了解单数和双数的数图分别有什么特征，感受到双数能平
11、均分成两行，单数分成两行后有多余，渗透了双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想】.*.*.*.（5）汇总在20以内，单数有哪些？指名，师板书：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19在20以内，双数有哪些？同桌互说，师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20你会倒过来说说这些单数和双数吗？生同桌互相检查。二、探究单、双数组合后的特征1. 拼图探究如果把两张数图左右连接起来，就会组成一张新的数图师示范 你能用加法算式表示吗？4+2=6请你们任选4张数图拼成两张新的数图，并说说你用的两张是单数还是双数，新的数图是单数还是双数，并口头列式。.*.*.*.学生拼数图。（选几名学
12、生把所拼数图贴在黑板上，并按双数+双数，单数+单数，双数+单数，单数双数分类摆）2. 观察归纳（1）观察第一组数图：第一张数图表示的都是什么数？（双数）第二张数图表示的都是什么数？（双数）那么结果都等于什么数？得：双数+双数=双数（板书）（2）观察第二组数图你发现了什么秘密？（同桌讨论）汇报得：单数+单数=双数（板书）（3）观察第三、四组数图，你又发现了什么？ 指名汇报得：双数+单数=单数（板书）单数+双数=单数【说明：先请学生自由地选择数图拼一拼，然后汇总各种情况，在此基础上观察各类新图的特征，形象生动地展示了结论，学生自然而然地得出单数+单数=双数、双数+单数=单数、单数+双数=单数的结论
13、。三个结论的得出是循序渐进的，结论1是集体观察逐步得到的，结论2是请同桌互相讨论得出的，结论3在前两个的基础上独立观察得出的】.*.*.*.3. 拼图检验是不是所有的单数，双数相加都是这样的呢？请你们再摆一摆，看一看。【说明：由于刚才学生是自由选择数图进行拼合的，有可能是重复了同一类型，也有可能遗漏了某种，因此再一次提供机会让学生拼一拼加以检验】.*.*.*.4. 小结：刚才我们发现了单数和双数的哪些秘密？三、巩固练习书本习题，先计算再找秘密。（1）生练习后核对（2）找秘密从第一列的题中你发现了什么？双数+双数=双数第二列的题中有什么秘密？双数+单数=单数第三列的题中有什么秘密？单数+单数=双
14、数【说明：由计算得到结论，不仅是对刚才的结论的巩固和加深，再次验证了刚才的结论，而且从图到数，从直观到抽象，符合学生的认知规律】.*.*.*.四、全课总结今天我们学习了什么？出示课题：单数和双数刚才我们发现了单数和双数的一些秘密，想一想你们是怎么找到这些秘密的？通过摆一摆、拼一拼的活动，通过观察、讨论、检验我们知道了双数+双数=双数、单数+单数=双数、 双数+单数=单数、 单数+双数=单数，这些都是学习的好方法。【说明：小结时强调了学习的过程和方法，有利于学生今后的自主学习和探究】五、拓展应用1我们全班有多少个小朋友？（42）那42是单数还是双数？说说你是怎么想的？（1）2是双数，12数双数，
15、22是双数，32、42也是双数（2）40是双数，41是单数，42是双数（3）2、4、6、8、10、12数下去，42就是双数（4）看看教室的座位，两个人一张桌子，有没有单个的小朋友，如果有单个的就说明它是单数，如果没有单个的就说明是双数。.*.*.*.【说明：此题作为拓展，让学生学习灵活运用知识，既联系了实际，又充分展示学生思考方法的多样】2. 猜猜（ ）中是单数还是双数，可能是几？4（ ）=小于10的双数5（ ）=大于10的双数【说明：此题要求学生灵活运用今天的新知识和比较、计算的能力，具有一定难度，可作为课外兴趣题】板书：单数和双数1、3、5、7、9、11、13、15、17、19的数图折单数
16、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20的数图直双数双数+双数=双数单数+单数=双数 （写在相应的数图旁边）双数+单数=单数单数+双数=单数比一比教学目标情感、态度与价值观提高学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。知识与技能1. 解含有一个变数的不等式。2. 会使用符号“、=、=、”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：小亚的高度+高跷的高度小丑叔叔的高度。二、揭示课题：师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？（ ）+6小丑
17、叔叔的高度。展开三、指导审题1. 板书6+（ ）11生：0、1、2、3、4。提问：你们用的是什么好方法，能不遗漏、不重复地找到符合题意的所有答案呢？小结：可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。2. 指导校对。3. 师：小朋友，刚才我们练习的都是加法题，你们能不能自己编类似的减法题？三、探究解题策略1. 解答6+（ ）11，探究解题策略。（1）审题，这是谁和谁比较？比较的结果怎样？（2）思考：哪些数合适？（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+011。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数
18、肯定都不行。2. 独立练习。8+( )143. 学生自编减法的含有一个变数的不等式。拓展师：小朋友，今天我们练习的是，在不等式里填上合适的数。有时不能超过某一个数，有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢？( )里最大能填几？（ ）里最小能填几？8+( )1212-( )512-( )5( )-611小组讨论，汇报交流。小结：要找8+( )12的最小数，可以先算8+（ ）=12，（ ）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的最大的数是3；要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的最小的数是5。 左与右教学目标：1.在具体活动中，体验左、右的位置与顺序，能确定
19、物体的左右顺序。2.理解左与右的相对性，能用语言表达出来。3.让同学们充分感受到数学就在身边，并在丰富多彩的教学活动中获得积极的情感体验。教学重点：能正确确定物体的左、右顺序，理解左、右的相对性。1.左右的认识与区分2. 以自身为中心区分左右3. 分辨图片中的左右教学难点：分辨图片中的左右，理解左、右的相对性。教学准备：PPT课件，多媒体教学过程：一、初步感知左与右a.师：小朋友们，大家有没有听过一句话：人有两个宝，双手和大脑。手在我们生活中作用可大了呢，大家想一想，我们经常用它们来做什么事？（吃饭，刷牙，写字）b.师：那你们知道我们写字是用哪只手吗？（右手）举给老师看看，我们边举边念：右手右
20、手。（放）那另外只手就是左手，那大家把左手举起来，和老师一起念下：左手左手。.*.*.*.c.师：我们左右手真是一对好朋友，那小朋友再看下自己的身体，有没有象左右手这样的一对对的好朋友呢？（我左眼的好朋友是我的右眼。）.*.*.*.d.师：小朋友的小眼睛可真厉害，发现了我们身上的左与右，这就是我们今天要学习的左与右（板书课题：左与右）左与右两个汉字特别容易混淆，大家想一想，我们怎么才能辨别这两个汉字呢？（左“工”，右“口”）.*.*.*.e.师：小朋友们找到了好多对好朋友呢，那现在我们就用这些好朋友，来玩个游戏，叫“听口令，做动作”（之前先做一个示范如伸左手）.*.*.*.伸右手，伸左手。拍左
21、肩，拍右肩。拍左腿，拍右腿。摸左耳，摸右耳。右手摸左耳，左手摸右耳。伸右手。师：老师举的也是右手，为什么和小朋友的不一样呢？（因为我们面对面，站的方向不一样）师：那老师要怎么做，才能和小朋友一样呢？（转过来）.*.*.*.（小朋友们可真厉害，大家都好棒！）二、深化认识1看看讲讲（出示书上图片，全班一起做）问：你是怎么想的？讲一讲师：身上的左右我们已经知道了，那身边的左与右你们知道吗？下面啊，小朋友就来介绍下你左右边的小朋友。用：我的左边是-，我右边是-师：小朋友都掌握的非常好，现在就和你的同桌说说看！ 三、练习(一)判断 1.我看到羽毛球的左边是篮球-( ) 2.教室的门在我们的左边-( )3
22、.我们敬礼用右手-( ) （二）在街上（PPT）先指导两个向左向右分别看到什么，再让小朋友自己完成小丁丁左右看到什么。（三）摆一摆，谁最快按题目要求摆放，看谁最快。(四)画一画A.在笑脸的左边画3个三角星,在笑脸的下面画2个爱心； 在爱心的右边画1个长方形,在爱心的上面画2个菱形； 在菱形的左边画4个五角星。(五)找一找 1.从右起,第4个是香蕉.第2个是梨2.从左起,第1个是草莓,第6个是菠萝3.香蕉的左边苹果.右边是桃子师:你能把这些水果都找出来吗?四、联系实际A.上下楼梯1师：是上楼梯的小朋友走得对还是下楼梯的小朋友走的对？（学生自由发言，老师总结）2师: 如果上楼梯不靠右走,会怎么样呢
23、?(会和对面的小朋友相撞,不仅是上下楼梯，平时走路，都要这样靠右行。).*.*.*.B在街上师：刚才我们在街上看见小丁丁和小巧。那我们再来看下胖和小丁丁。师：我们先看下四位小朋友站的位置有什么不一样吗？（小丁丁和我们同向，小胖和我们反向）那你知道小汽车五总结评价1今天大家学习了什么？（左与右）2大家回去呢，就可以和爸爸妈妈一起来玩，听口令，做动作的游戏。在街上教学目标：认知目标：1. 能说出以自我为参照中心的左右位置。2. 能说出空间中物体的左右位置。 能力目标：1. 培养学生的观察能力、判断能力。 2. 发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。 情感目标：对学生进行安全教育。教学重点：
24、学会判断空间事物的左与右。教学难点：体会“面对面”的物体方向是相反的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏引入，激发兴趣（注：请学生事先以小组的形式，围圈而坐。）师：我们来做一个游戏，游戏的名称是“跟我做”。请你跟我这样做（伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵）要求学生一边跟着说，一边跟着做。我就跟你这样做（伸出右手，伸出左手，抬起左脚，抬起右脚，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵）师：今天我们一起复习了“左与右”。 通过游戏的形式，复习左右。学生在游戏的过程中，在原有生活经验的基础上，更进一步认识左与右。同时，在游戏的氛围中，可以进行自我纠错。.*.*.*.二、共同探讨，获取
25、新知1. 出示题1师：同学们已经认识了左与右，我们到大街上去瞧一瞧！（揭示课题）师：大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时要注意什么？小结：过马路，要安全，先看左，再看右。（板书）2. 出示题2师：小丁丁想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么？向右看到了什么？请个别同学回答。3. 出示题3师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？独立完成后核对。4. 小组合作、尝试探究师：碰巧小胖也在过马路，那么小胖向左、向右又会看到什么呢？小组讨论。小结：与小丁丁所看到的正好相反，因为他们是面对面的。师：那么小亚呢？小结：与小巧所看到的正好相反，因为他们
26、是面对面的。在学生搞清他人身上的左与右，并能说出以自我为参照中心的左右位置的基础上，请学生介绍P8题1的图中每个人的左边和右边分别坐着谁？从而让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为后来说出小胖、小亚向左、向右分别看到什么作铺垫。然后来到大街上找左与右，先是与学生同方向的小丁丁和小巧，教会学生看图的方法，然后是与学生方向相反的小胖、小亚。.*.*.*.三、设疑问难，总结交流师：今天我们一起学习了“左与右与在街上”，知道了在我们的生活中会经常碰到左与右。对于这节课的学习，还有什么问题吗？.*.*.*.留出一些时间让学生思考、探索，对于本节课的学习掌握了多少，还有什么疑问。上中下，左中右教学目标
27、：知识与技能目标：通过情景的展示，让学生认识上中下、左中右相对的位置关系的涵义。过程能力与方法目标：从生活实际出发，让学生经历观察、操作的主动探索过程，领会如何确定上中下、左中右的方法。情感态度与价值观目标：使学生体会到数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感知数学是有趣的、有用的，初步了解数学的价值。.*.*.*.教学重点与难点：探索上中下、左中右相对的位置关系。教学准备、教学场地布置：教科书、电脑课件、4-5人为一小组（配置一台电脑）教学过程：一、情景激趣，导入新课1. 以小强送蛋糕的生活实例引入师：小朋友们，你们瞧，这是谁？（电脑出示小强送蛋糕图）小强：大家好，我是小强，今天是外
28、婆生日，我要给外婆送一个大蛋糕。外婆家动迁搬到了绿洲花园，瞧这是地址：.*.*.*. 绿洲花园 1号楼 二楼中间一间 （电脑出示绿洲花园图）小强：小朋友们，你们能帮我找一找吗？师：原来今天小强要给他的外婆送一个生日蛋糕，小朋友们，你们能帮小强找一找外婆家吗？2学生到教师机上操作，根据地址找到外婆的房间。3小强介绍这幢楼的居民小强：对了就是这儿。师：外婆收到蛋糕后开心极了，还告诉小强一个秘密呢，原来这幢楼里住着很多我们认识的朋友呢！你们听！（电脑出现每层楼面的居民）小强：看，三楼住着小巧、小淘气、小丁丁；二楼还住着小胖、亮亮；一楼住着小玲、康康、小亚。嘿嘿，我今天可要好好的拜访他们一下啦！.*.
29、*.*.“上、中、下、左、中、右”的知识来源于生活，学生感到亲切，教师创设“寻找小强外婆的家”这个生活情景切入，引导学生利用生活经验用于课本的学习，把学生迅速带入知识学习的氛围之中。同时自然引出了“居民楼层图”，引导学生逐步探究怎样用“上、中、下、左、中、右”等方位词准确描述物体的方位。.*.*.*.二、情景体验，探究新知1. 小组合作上机学习（课本练习“谁住在这儿”）（电脑出现小练习1“谁住在这儿” ）师：这就是小强要去拜访的4户人家，那么到底是谁住在这蓝色的房间里呢？小朋友们们，你们能不能对照这幅画面在电脑里选一选呢？请操作员进入小练习1，开始！.*.*.*.师：谁愿意来汇报一下呢？（学生
30、说，教师点）师：小朋友们，你们都选对了吗？请操作员推出小练习1。2. 揭示课题师：通过刚才的练习我们知道小强外婆住的这幢楼分为上中下三层，每一层又有左中右三间房间，今天呢，我们就要一起来学一学用上、中、下、左、中、右这些方位词来表示物体的方位。.*.*.*.（出示课题：上中下、左中右）3. 巩固练习（课本上“他们住在哪儿”）（1）师：比如说外婆就是住在中间一层的中间一间。你们能不能用这样的方法来说一说小巧、小胖、小丁丁、小亚这4个好朋友分别是住在上中下哪一层？左中右的哪一间呢？请大家边观察画面边在组内讨论一下，开始！.*.*.*.（电脑出现小练习2“他们住在哪儿”）（2）学生汇报4. 小组分工
31、合作，口头练习师：小朋友们你们都说对了吗？接着我们再来听听小强怎么说？小强：小朋友们，你们可真行！但是我还有些问题：谁住在中间的房间里？（电脑出现问题“谁住在中间的房间里？” ）师：谁能来回答小强的问题呢？学生回答（住在中间的房间的是）师：说对了，小朋友们，想一想，小强还有可能问什么问题呢？学生提问12个,这些问题在小组里说一说。利用简洁、直观的图示，通过小组合作活动，让学生探究怎样正确地使用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的准确位置。小组学习时，组内每个成员都有自己的“职务”：记录员、汇报员、操作员等等，每个学生有明确的学习任务，在很大程度上推动并促使了每个学生参与学习的全过程，让
32、每个学生都获得相应的发展。.*.*.*.三、实践运用，内化新知1. 小练习3“参观绿洲花园环保园”（选择正确的方位词）（电脑出现环保园的图）师：拜访了好朋友之后，小丁丁带着小强来到了小区中的环保园，看一看，园中有些什么呢？师：那么这些动物植物之间的位置关系是怎样的呢？选择正确的方位词填入横线上。学生核对，教师操作教师机。2. 小练习4“给小动物们分房”（电脑出现新房子和小动物头像）师：小朋友们，你们知道吗？小强今天来得可真凑巧，工作人员叔叔为小动物们运来了一幢小楼房，你们想不想为它们分配一下房间呢？.*.*.*.师：先请大家在组内商量一下准备怎么分配，然后把小动物一个一个拖曳到你们给他们分得房
33、间中，分配完毕之后点击ok，小动物就住进了新家，听明白了吗？开始！.*.*.*.展示一组学生的分配结果。教师提问：（1）谁住在谁的上面？（2）上面一层住着哪些小动物？师：小朋友们，你能不能根据你们小组的分配结果也来设计一些这样的问题呢？在组内和小伙伴问一问，答一答。四、课堂总结师：小朋友们，通过今天的学习，我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来准确地描述物体的方位，课后希望同学们能够到我们日常生活中也去找一找说一说，好吗？这节课就上到这里。.*.*.*.路（前后，左右）教学目标：1. 认识平面图及平面上的前后左右的相对位置。2. 认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描
34、绘出所走的路径。3. 尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。.*.*.*.4. 在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力。5. 初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题。教学重点：按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地。教学难点：正确的描绘方法。教学过程：一、认识平面上的前、后、左、右。1. 创设情景，导入学习。师：今天我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩？这里有一张公园导游图，（出示导游图）你们看得懂吗？ .*.*.*.2. 认识平面上的前后左右。师：
35、从图上看，公园里有什么？引导得出：“XX在左面，XX在右面，XX在前面，XX在后面。”我想去亭子，应该怎么走？我想去XX，应该怎么走？3. 动手操作，加深认识。师：用双色片代替自己在平面图上走一走（一生演示，其余自练）把双色片放在大门位置，听口令：（1）向左X格、向右X格、向前X格、向后X格；（2）先向左X格，再向前X格；先向前X格，再向右X格。在这张图上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？ 4. 学看平面图师：（出示图）在这张图上，这里是什么位置？（在图上标出前、后、左、右。）图上有什么？（根据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记）二、认识、描述路径。师：小巧、小亚
36、、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。1. 根据路径，语言描述。（1）出示图题1。小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的？小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，（板书：前后，左右）可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。.*.*.*.（2）生操练，师巡视。（3）反馈交流：根据反馈情况，引出“起点格不要数。”2. 根据描述，画路径，找目标。（1）出示题3/1。小亚录音：现在我把走的路线告诉你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃？游船码头？还是儿童乐园呢？ .*.*.*.学生讨论
37、、猜测。验证：画一画、走一走，圈出目的地。（2）根据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里？出示题、学生练习题3/2、3。生操练，师巡视。反馈交流。三、设计、选择路径。1. 设计路径：小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗？把剩下的路线画出来，并记录下来。学生练习，教师巡视。反馈交流。（对不同的路线加以肯定）如果你是小巧，你认为还可以怎么走？学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出路线并做好记录）反馈交流：还有其它设计吗？师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。2. 选择路径。师：老师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，（出示）你想走哪一条？为什么？（同桌讨论）交
38、流小结：一般情况下我们选择最近的路线走。 3. 巩固提高。小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。请你先设计一种路线，并记录下来。如果你还有其它路线就在下面的图中画出。生练习，师巡视。反馈交流：（展示学生作品）从这里出发到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。四、总结归纳，完整课题师：今天玩的开心吗？在玩的时候你学会了什么？（板书：路）五、联系实际，拓展运用。1. 出示学校平面图。（师介绍）2. XX在校门口，XX在教室前，XX在操场边。他们都想到歌唱室，该怎么走呢？大家来设计一些路线。学生练习后展示、交流。3. 回家后自己出题，自己设计。如：从校门食堂、从操场教室，可以怎么走？怎样
39、走最近？明天我们来评一评，谁是最佳设计师。十个十个地数教学目标：1. 培养学生对个数的估测能力。2. 运用十的捆扎策略来数数。3. 能够正确地数数。教学重、难点：通过学习，使学生掌握计数策略。教学过程：（一）情景导入小朋友们已经认识了许多汉字。那么，在汉字还没有创造出来时，人们用什么来传递信息呢？我们的祖先很聪明，他们认识了数。比如说，他养了8只羊，就在树枝上刻上8个口子，用这样的刻痕来表示羊的只数。（课件出示远古时代人们用刻痕来表示数。）.*.*.*.（二）探究阶段1. 出示群羊图，知道用十个十个来数数但有时，羊有许多，用刻痕的方法是否方便呢？请你想一想用什么方法来数数呢？学生说数数的方法：
40、2个2个数，5个5个数引入到十个十个地数（出示课题，出示古人数羊图）（1）不数数，请你估计一下这里有几十只羊？学生可以自行估测。（2）到底有几只呢？你有什么好办法？一只一只地数。十个一圈，再数。问：为什么不2个2个或5个5个一圈，而要10只羊一圈？余下的还要圈吗？为什么？共有几个圈？单个的有几只？一圈有几只羊？小结：一圈10只，可看作是1个十，一圈里1只只数又有10个1,所以10个一就是1个十。我们数到4圈也就是4个十，单个的是7只，也就是7个一，合起来是47。.*.*.*.2. 数的读与写认识位值表为了方便计数，我们对数也安排了位置：从右往左依次是个位，十位。4个十在十位上写4，7个一个位写7。4个十和7个一是四十七。出示位值表：十个47（板书）读作：四十七 写作：47及时反馈，加深认识：