1、20212021- -20222022 学年一年级下科学学年一年级下科学学期教学计划学期教学计划 一、学情分析一、学情分析 从年龄结构和心理特征看，一年级学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，经过上一学期的学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力。在教师的引导下基本能主动开展探究活动,但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教,学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识，愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。 二、教材分析
2、二、教材分析 1.1.教材解读：教材解读：本册教科书以主题研究的形式、以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。 2.2.教学目标教学目标: :通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成
3、大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 3.3.教学重点：教学重点： （1）提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。 （2）挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，让孩子对科学自然而然地产生兴趣。 （3）要求学生只要做试验就要做记录，引导学生如何做试验记录，培养学生做记录的好习惯。 4.4.教学难点：教学难点： （1）培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素
4、材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。 （2）让学生在生动具体的情境中学习科学。教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。 （3）引导学生积极思考，并与同伴合作交流。独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的
5、帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。 （4）培养学生初步提出问题和解决问题的能力。教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用。 三、教学措施三、教学措施 1.动手做，玩中学，一年级不侧重原理性的东西，重在接触和体验。 2.采用类似情境式和实验的教学模式，但是对一年级学生会降低难度，
6、从学生的兴趣点出发，不过分强调知识点教学。同时，针对一年级学生好动坐不住的问题，在课程中增加游戏等环节，匹配孩子的年龄特点。 3.加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理。 4.积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动。 5.张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。课堂即时评价，在课堂教育教学过程中，教师针对学生的语言、思维等学习行为，作出及时的评判。 6.要求学生只要做实验就要做记录，如果不
7、会写字就用图画或者拼音代替。但是记录一定不能夸张。充分发挥学习小组的作用，让孩子们自主发现问题提出问题，选择问题、设计实验、分析现象得出结论、交流感受、共同进步，在小组汇报环节，鼓励孩子使用“我发现”这样的说法，要求孩子在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，“养成习惯，规范用语。” 四、课时安排四、课时安排 1.单元课时安排: 单元单元 安排安排 单元单元 单元名称单元名称 课时课时 起止时间起止时间 1 第一单元 我们周围的物体 8 3.1-4.30 2 第二单元 动物 7 5.3-6.30 教学题目：教学题目： 安全第一课安全第一课 教学目标教学目标 科学概念目标科学
8、概念目标 教育学生在学习和生活中注意疫情防控教育，防溺水教育，消防安全、人身安全，饮食安全，交通安全等。 科学探究目标科学探究目标 认真吸取近几年来安全事故血的教训，树立自我防范和保护意识，坚决杜绝安全事故的发生。 科学态度目标科学态度目标 增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全教育。 科学、技术、社会与科学、技术、社会与环境目标环境目标 通过教育，让学生充分认识安全工作的重要意义。 教学重点教学重点 学习安全基本知识，培养有关防范力。 教学难点教学难点 增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全教育。 课型和课时课型和课时 安全教育课 1 课时 教学手段教学手段 多媒
9、体课件 教学方法和教学方法和学习方式学习方式 教法：观看视频 学法：集体讨论法，总结法 德育渗透德育渗透 生命是人的第一需要，“生命不保何谈教育”！目前，由车祸、溺水、跌落、烧烫伤、中毒、窒息等意外伤害造成的非正常死亡已成为危及中小学生生命的首要原因，所以每个小朋友一定要提高安全意识，要热爱生命。 教学过程教学过程 个性修改个性修改 （二次备课）（二次备课） 一、谈话导入：一、谈话导入： 同学们，你们好!我们是一年级的小学生了，我们是 21 世纪的主人、是祖国的未来、民族的希望。我们爱学习、爱劳动，是充满生机的新一代。我们在党的温暖的阳光下成长，我们是肩负重任、跨世纪的新苗。 可是，我们却经常
10、听到一些小事故的发生，看到一此触日惊心、惨人忍睹的灾难。那我们该怎么预防呢?同学们一起了解新型冠状病毒的概念、感染新型冠状病毒会出现的症状。 二、安全工作的重要性。二、安全工作的重要性。 （一）疫情防控教育（一）疫情防控教育 结合时势恰如其分地强调疫情防控与我们息息相 关。新型冠状病毒引起的肺炎的主要症状为发热、干咳、乏力，主要是发热和呼吸道症状， 如咽痛、 咳嗽等。 严重的情况下， 感染会导致肺炎出现呼吸困难、呼吸急促等表现更严重时引发肾哀竭其至死亡。 掌握感染后如何应对等专业知识。 戴口罩戴口罩 疫情防控，戴口罩起到关键作用，除了吃饭睡觉，建议其余时间都戴上口罩，保护自己，同时也是保护他人
11、。口罩一旦潮湿、脏污立即更换不能重复使用，废弃口罩放到专用的回收处。 勤洗手勤洗手 七步洗手法：七步洗手法：“内、外、夹、弓、大、立、腕内、外、夹、弓、大、立、腕。勤洗手比起戴口罩，洗手同样重要，饭前便后、户外回来到室内以及佩戴口罩前后，一定别忘了洗手，而且要用流动的水冲洗。 加强消毒清洁和通风换气加强消毒清洁和通风换气 每天三次每次消毒 30 分钟，通风 30 分钟，期间不能留在教室。 个人的物品和公共环境， 加强物体表面清洁消毒， 比如书桌、餐具、教室等每天定时消毒并做好记录。 不聚集不聚集 在学校人比较多，与同学或者老师要保持距离，最好是人与人保持 1米距离。 尤其在用餐时候， 大家摘下
12、口罩， 风险较高， 保持距离同时避免交谈。 （二）人身安全（二）人身安全 在校园内、教室、楼道上不追逐打闹，上下楼梯靠右行；不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点；外出时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不携带引火器械。睡觉前检查煤气阀门。 不能玩火，不携带易燃物品。 让学生了解和掌握更多的安全常识、 自护知识， 树立自护意识。 （三）交通安全（三）交通安全 在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快， 通过公路要做到一停二看三通过。 不坐超重、 超载车辆。 不到十二周岁孩子不得骑电动车。 ( (四）饮食安全四）饮食安全 不饮生水，不吃不卫
13、生食品，不吃校外小摊上不卫生的食物，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。 认真学习食品卫生知识，掌握一些预防方法，提高自我卫生意识，就能最大限度减少食物中毒的风险度，预防食物中毒。 （五）防溺水安全教育（五）防溺水安全教育 牢记防溺水措施“六不准”：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或老师带队的情况下游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不准不会水性的学生擅自下水施救。 引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。 ( (六）消防安全教育六）消防安全教育 1. 我国消防宣传
14、日你知道吗？是每年的 11 月 9 日。 2.火警电话号码119，正确拨打119报警也是需要方法的。 3.发生火灾时， 要尽快拨打火警电话报警， 拨打时要讲清楚发生火灾的地点和火势大小。 （七）防震减灾教育（七）防震减灾教育 在教室进行简单的地震演练，头顶书本钻到桌子底下或占到教室墙角。 1.1.学校避震学校避震 正在上学时，要在西席指挥下快速捧头、闭眼、躲在各自的课桌下。在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高峻修建物或危险物。不要回到教室去。万万不要跳楼！不要站在窗外不要到阳台上去！ 2.2.家庭避震家庭避震 地震预警时间短暂， 室内避震更具备实际性， 而室内衡宇坍毁后形成
15、的三角空间， 往往是许多人得以幸存的相对于安全所在， 可称其为避震空间。 室内便于形成三角空间的处所是： 炕沿下、 坚韧家庭用具附近； 内墙墙根、墙角；庖厨、厕所、储藏室等开间小的处所。 三、课堂小结三、课堂小结 通过今天的课小朋友们知道了那些知识呢？ 板书设计板书设计 安全教育第一课 “119”火警电话 “110”报警电话 “120”急救电话 “122”交通事故报警电话 （打电话要说清地点、相关情况、显著的特征） 作业布置作业布置 记住今天学习的内容记住今天学习的内容 教学反思教学反思 学生出勤：应到学生出勤：应到 实到实到 第一单元 单元名称：我们周围的物体 教教 材材 地地 位位 及及
16、作作 用用 “我们周围的物体”本单元:是小学生物质科学领域学习的开篇，指向“组成世界的物质能够依照它们的性质进行测量、分类和描述”这一科学核心概念。物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。 为此， “我们周围的物质”单元：从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气， 循序渐进地带领学生们展开一系列的探索活动，以加深他们对物体具有质量、形状等特征的理解。我们周围的物体单元有七个教学内容，分别是发现物体的特征谁轻谁重认识物体的形状给物体分类观察一瓶水他们去哪里了认识一袋空气。 教教 学学 目目 标标 1 1.
17、 .科学概念目标科学概念目标： 物体的颜色、 形状、 轻重、 厚薄、 表面粗糙度等特征可以被我们观察和描述。 不同的物体之间有许多相同和不同的特征， 我们可以根据这些特征对他们进行分类。 水和空气具有无色、无味、 会流动的特征。植物会生长和死亡。能说出周围常见植物的名称及其特征。能够在老师的指导之下对信息进行整理和分析，能够回顾和反思探究的过程与方法。 2.2.科学探究目标科学探究目标： 能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。 能以讨论、 绘画、 书写等形式进行描述和交流。 尝试以图标的形式组织信息。 在教师的指导下， 能够对信息进行整理和分类。能用多种感官和简单的方
18、法观察事物间的相同之处和不同之处，并且能够以讨论、绘画、书写等各种形式进行描述和交流。 3.3.科学态度目标科学态度目标： 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 乐于在情境中学习， 保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 乐于小组合作探究， 能主动参与合作学习活动。 愿意倾听他人的意见， 乐于讲述自己的观点。引导学生乐于小组合作探究， 能够主动参与合作学习， 愿意倾听他人的意见， 并表述自己的观点，激发学生学科学、探索科学和运用科学的兴趣和习惯。 4.4.科学、科学、 技术、技术、 社会与环境目标社会与环境目标： 认识到水和空气是重要的资源， 需要珍惜和保护。 知道不同的物体有不同的特征， 在我
19、们的生活中发挥着不同的作用。 教教 学学 培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 学习兴趣对于科学学习非常重要。使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。 重重 点点 让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识， 鼓励每一位学生动手、 动口、 动脑， 参与科学的学习过程。 教教 学学 难难 点点 1. 培养学生初步提出问题和解决问题的能力，该充分利用学生已有的知识经验, 随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用， 体会学习科学的重要性。 单单 元元 课课 时时 安安 排排 序号 课题 课时数 起
20、止时间 1 发现物体特征 1 课时 3.14-3.20 2 谁轻谁重 1 课时 3.21-3.27 3 认识物体的现状 1 课时 3.28-4.3 4 给物体分类 1 课时 4.4-4.10 5 观察一瓶水 1 课时 4.11-4.17 6 他们去哪里了 1 课时 4.18-4.24 7 认识一袋空气 1 课时 4.25-5.1 8 科学阅读 1 课时 5.9-5.15 教学题目：教学题目： 1.1 发现物体的特征 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 1 我们周围存在着许多不同的物体， 这些物体都具有形状、大小、轻重等特征。 2可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 科学探究目标科学探究
21、目标 1用各种感官观察和描述不同的物体。 2用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点，乐于小组合作探究学习。 科学、技术、社会与科学、技术、社会与环境目标环境目标 感受到生活中有各种各样的物体， 它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。 教学重点教学重点 用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。 教学难点教学难点 学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 课型和课时课型和课时 新授课 1 课时 教学手段教学手段 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、塑料杯、动画课件等。 教学方
22、法和教学方法和学习方式学习方式 探究发现法、小组讨论法 德育渗透德育渗透 在实验中特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）进行闻和摸的安全教育。 教学过程教学过程 个性修改个性修改 （二次备课）（二次备课） 一、一、课堂导入：课堂导入： 1导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，谜底：橡皮） 2你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。） （板书板书：发现物体的特征） 二二、观察物体特征：观察物体特征： 在我们身边有许多物体， 你能用自己的语言描述一下它的特征， 让别人猜猜它是什么吗？
23、我们怎样才能把物体更多的特征， 准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。 （一）观察一个物体 我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察） 2应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察 （特别提醒学生不能用嘴接触不确定安全的物体）。 （板书：眼睛看、鼻子闻、手摸），同时进行闻和摸的安全教育 3教师出示要观察的物体，逐个认识 8 种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、塑料杯。 4现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。 5学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇，让学生们记录在
24、手册上。 （二）对比观察两个物体 1大家发现了物体的一些特征,怎么描述它们呢？ 2例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。 这种方法叫两两对比观察法。 然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。 34 人一组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。 4.怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！ （）教师示范活动手册的使用：拿出实物，指导学生先填写日期。（物品名称可替换） （）指导学生填写记录表格。 以木块为例
25、： 把木块与乒乓球对比后发现形状不同， 形状就是物体的一个特征，然后填写在记录表上 （强调： 可以把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替；边观察边记录，顺序建议是： 颜色形状气味是否透明粗糙程度轻重， 但不强调一定是这个顺序）。 5. 交流评价“我的记录”：请一名学生到讲台展示，并介绍“我的记录”，学生之间相互评价观察的记录是否准确。 6. 教师小结：记录时要真实、准确。 7出示学生手册，交流观察到的信息。在学生交流过程中， 教师补充学生手册。 8教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。 9通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟
26、悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。 三、小结、延伸三、小结、延伸 通过今天的学习， 谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征， 又该从哪几方面进行描述呢？ 板书设计板书设计 发现物体的特征 两两对比观察法 看大小、颜色、形状 闻 气味 摸粗糙程度，掂轻重 作业布置作业布置 我们教室里也有很多物体，大家从中找两个说说，比比他们的相同及不同。 教学反思教学反思 学生出勤：应到学生出勤：应到 实到实到 教学题目：教学题目： 1.21.2 谁轻谁重谁轻谁重 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标科学探究目标 1用掂量、称量等测量
27、方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学、技术、社会与科学、技术、社会与环境目标环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 教学重点教学重点 1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 教学难点教学难点 用称量的办法进行测量并记录。 课型和课时课型和课时 新授课、一课时 教学手段教学手段 1.苹果、橘子、梨子、剪刀 、橡皮、胶水 ，天平称一台等，操作材料若干。 教学方
28、法和教学方法和学习方式学习方式 探究发现法、小组讨论法 德育渗透德育渗透 现在我们在教室里上课可以不用戴口罩， 但出了教室， 我们还能不能不带口罩，出去玩的时候，能不能不戴（不可以）对，大家回答的很棒，我们在外边玩耍时，一定要记得保护好自己，认真佩戴好口罩。 教学过程教学过程 个性修改个性修改 （二次备课）（二次备课） 一、创设情境，引起兴趣 1、情景导入：今天我们班来了两位客人，它们是喜羊羊和美羊羊，大家欢迎。可是今天它们为了一件事吵得不开心，喜羊羊说它带来的东西重，美羊羊说它带来的东西重。 2、提问：出示一个橘子和一个梨子，请学生说说我们可以通过哪些方法来知道谁轻谁重。（大的重，小的轻。用
29、手掂一掂，用称来称一称。） 二、比较轻重，理解关系 1、 认识天平： 小朋友们说的都很好， 老师也想到了一种方法， 这种方法既准确又省事。让我们一起来看看是什么方法好不好？（出示天平）小朋友们你们知道这是什么仪器吗？这个仪器的名字叫天平，它可以测得某一物体的重量，也可以比较物体的重量。 2、用天平进行秤橘子和梨子，得出梨子重，橘子轻。 3、美羊羊很不服气的取走了橘子又拿出了一个苹果放到了天平上。 提问：让我们再来称下看看哪个重些。我们看见苹果那边往下沉，所以我们通过天平称得苹果重些。所以苹果比梨子要重。 4、提问：现在小朋友们说说这三个水果哪个最重呢？ 5、小结：苹果最重，橘子最轻。 6、师：
30、刚才喜羊羊和美羊羊比赛谁的水果重。接下来让我们来看看在我们的教室里找些东西出来也比比看哪个重， 哪个轻， 并把结果记录下来好吗？师出示剪刀和橡皮。 （在这里，教师要告诉学生，使用剪刀时，要注意安全，不要将剪刀尖锐的一头对着他人） （1）小朋友们你们来猜猜看哪个重些，哪个轻些？让我们用天平来称称看 （2）师：通过天平称得剪刀比橡皮重。（记录在重的后面打勾） （3）师：取走橡皮，再出示胶水。让我们看看胶水和剪刀哪个重呢？ （4）生：胶水比剪刀重。（记录在重的后面打勾） （5）师：剪刀、橡皮、胶水，三个东西哪个最重呢？（记录在重的后面打勾） 7、总结：三个物体进行比较轻重时，先进行两者之间比较轻重，
31、然后再拿重的物品和另一个物体进行比较。小朋友们你们记住了吗？ 8、讨论：下面老师要来考考大家了，老师准备了一些积木和铁片，请小朋友们来帮我称一下哪个重哪个轻好吗？ 9、请一位学生到前面演示，先各放一块积木和铁在天平的两端。发现铁的一端重些，老师指导要怎样就能使两端一样重呢？在积木的一端不停的加积木，到两端平衡为止。 10、总结：看了积木和铁的称重，我们发现体积大的物体不一定就重，体积小的物体不一定就轻。 三、作业练习、小结讲评 1、课件出示课堂练习的要求。根据教师提供的材料，先掂量，预测一下，再称一称，并按由重到轻的顺序标出 13，看有什么不同。 2、组织小朋友进行作业练习。 3、进行作业讲评
32、。 板书设计板书设计 2 2 谁轻谁重谁轻谁重 苹果 橘子 梨子 铁片 积木 预测结果 掂量结果 称量结果简易天平 作业布置作业布置 找找生活中常见的称量工具找找生活中常见的称量工具 教学反思教学反思 学生出勤：应到学生出勤：应到 实到实到 教学题目：教学题目： 1.31.3 认识物体的形状认识物体的形状 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 1 许多物体有固定的形状， 形状是物体的基本特征之一。 2物体的形状会影响它的平铺方式。 科学探究目标科学探究目标 1用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。 科学态度目标科学态度目标 1发展对物体
33、进行研究的兴趣。 2认同物体的特征是可以被观察和测量的。 科学、技术、社会与科学、技术、社会与环境目标环境目标 体会到生活中不同的物体有不同的形状， 有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。 教学重点教学重点 知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。 教学难点教学难点 探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 课型和课时课型和课时 新授课 一课时 教学手段教学手段 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、实验记录单。 教学方法和教学方法和学习方式学习方式 探究发现法、小组讨
34、论法 德育渗透德育渗透 现在天气越来越热了，老师上下班经常看到小朋友们在河边玩耍，大家说，这样做对不对（不对），是的，每个人的生命只有一次，失去了就再也没有了，大家一定要注意安全，不要去河边玩耍，以免发生溺水事故。 教学过程教学过程 个性修改个性修改 （二次备课）（二次备课） 一、聚焦一、聚焦 1导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：苹果、橘子、梨子、铁片、积木） 2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。 3出示另外两种物
35、体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。 4引出课题。今天我们一起来认识物体的形状。（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状） 二、探究将物体平铺在盒内的方式二、探究将物体平铺在盒内的方式 提出问题。 这里有四个同样大小的方盒子， 要想把这四种不同形状的物体分别装进里面， 怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式， 教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（“平铺一层”） 1演示平铺的方法，记录数据。 怎样平铺一层乒乓球呢？ （课件演示平铺的方法及如何填写表格） 然后再请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。 2请学生以小组为单位
36、，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。 3分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中，并对活动期间，完成最快的一组提出表扬。 三、研讨：三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响“形状”对物体占据空间的影响 1观察班级记录单：有什么发现吗？ 引导学生发现： 每个小组乒乓球和木块数量都一样， 而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？ 2交流“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。 共同体验： 螺母和橡皮以特定的方式摆放， 真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数
37、据写在对应的摆放方式旁边。 （2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。 3集体分析研讨：为什么乒乓球和木块只有一种摆放方式；螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样？ （1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考：
38、为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验： 与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子， 说明乒乓球与木块大小一样， 也可以将两个相同的烧杯装同样多的水， 将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。） 四、总结：四、总结：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。 板书设计板书设计 3.认识物体的形状 将平铺放入盒子的物体数量记录下来。将物体放在盒子中 乒乓球 木块 螺母 橡皮 摆
39、放数量 作业布置作业布置 看看家里的碗，它是怎样摆放的，为什么这样摆放？ 教学反思教学反思 学生出勤：应到学生出勤：应到 实到实到 教学题目：教学题目： 1.41.4 给物体分类给物体分类 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 1让学生了解分类是科学研究的一种重要方法。 2让学生知道根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标科学探究目标 1让学生能够根据一个特征对物体进行分类。 2让学生了解给物体分类时,根据物体的特征不同，分类的结果会有所不同。 科学态度目标科学态度目标 1让学生继续发展对物体进行研究的兴趣。 2让学生认同物体可以根据某一特征被归类。 科学、技术
40、、社科学、技术、社会与环境目标会与环境目标 让学生体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 教学重点教学重点 让学生能够根据一个特征对物体进行分类。 教学难点教学难点 让学生了解科学准确的分类需要将标准细化。 课型和课时课型和课时 新授课 1 课时 教学手段教学手段 各种水果 教学方法和教学方法和学习方式学习方式 教学方法：探究法 观察法 学习方式：小组讨论练习 德育渗透德育渗透 培养学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等方面。并让学生懂得分类对于生活的帮助和便捷。 教学过程教学过程 个性修改个性修改 （二次备课）（二次备课） 一、课堂课堂导入导入 1.课件出示各种水果的图片（葡萄，苹果，
41、梨子等.），你们知道这些水果叫什么名字吗？（指名回答问题） 2.今天这节课我们就一起来研究水果。 二、同种水果的共同特征二、同种水果的共同特征 1.问题： 除了大家生活中常见的水果外还有些大家不常见的水果， 或者蔬菜？还比如直接能吃的和熟了后再吃的蔬菜？你知道他们的名字吗？ （课件出示水果图片）可以让大家来告诉你（吸引学生学习的兴趣）。 2.问题：介绍自己熟悉的水果，描述它长的样子和特点。（学生介绍，同学补充） 3.展示教师带来的苹果， 提问： 课件上的哪些水果和我是相同的？它们哪方面是相同的？ 4.小结：我们能从同一种水果身上找到许多相同的地方。比如大小、颜色、形状等等。（板书：相同） 三、
42、不同水果的相同和不同三、不同水果的相同和不同 1.教师： 我们看课件里出示的水果真是多种多样， 哪些水果和苹果是不同的？ 2.出示两种水果，找相同：这是苹果，这是火龙果，它们两种水果之间有没有相同的地方？能不能找到？颜色相同。 3.追问：那两种水果有没有不同的地方呢？（板书：不同）哪里不同？ 4.活动要求：分组找不同水果之间的相同和不同。 （苹果 桃子 地瓜 番茄 梨子 南瓜 东华 茄子 韭菜 葡萄 橙子 龙眼 空心菜 包菜 生姜 萝卜 胡萝卜）等 5.小组活动，引导汇报。如（1-按蔬菜和水果分类 2-按颜色分类 3-按长在土里的和长在土上的） 6.小结：通过观察，我们能发现水果之间在大小、颜
43、色、形状等某些方面存在相同和不同。 四、按照相同特征分水果四、按照相同特征分水果 1.教师： 你们今天看到了这么多水果的图片， 那能不能按照水果之间的相同点， 给它们分一分， 把具有相同点的水果放一起， 和它们不同的分开放。 明白了吗？请小组把你们带来的水果放一起，再想办法分分看吧。 2.小组分水果活动，汇报交流。 3.小结：像这样把具有相同特点的物体放一起，不同的分开放，就是分类（板书）。 五、五、拓展拓展 1.问题：除了水果以外，我们周围还有哪些东西可以像这样分类？比如:牙膏牙刷，毛巾脸盆 手和手套等 2.小结与评价：今天这节课，我们通过观察，找出物体之间的相同和不同，并学会了分类的方法。
44、 板书设计板书设计 给物体分类给物体分类 把具有相同特点的物体放一起，不同的分开放，就是分类。 作业布置作业布置 到超市买酸奶你能找到酸奶吗？（说一说自己在超市怎样找到酸奶的）。到超市买酸奶你能找到酸奶吗？（说一说自己在超市怎样找到酸奶的）。体会分类对于人们生活的帮助。体会分类对于人们生活的帮助。 教学反思教学反思 学生出勤：应到学生出勤：应到 实到实到 教学题目：教学题目：1.51.5 观察一瓶水观察一瓶水 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 1水有许多可被感知的特征，如无色、无味、会流动、透明等。 2水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。 科学探
45、究目标科学探究目标 1学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。 2 能运用多种感官进行观察， 能用语言简单描述事物之间的相同之处和不同之处。 3在教师指导下能够对信息进行整理和分类。 4在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。 科学态度目标科学态度目标 1愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。 2乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与科学、技术、社会与环境目标环境目标 认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。 教学重点教学重点 水无色、无味、透明、会流动、无固定形状。 教学难点教学难点 水无固定形状，形状是物体的重要特征，也
46、是固体与液体的主要区别。 课型和课时课型和课时 新授课 1 课时 教学手段教学手段 水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。 教学方法和教学方法和学习方式学习方式 教学方法：探究法 观察法 学习方式：小组讨论练习 德育渗透德育渗透 懂得节约用水，树立环保意识和社会责任感。自觉养成珍惜水资源的好习惯，主动参与力所能及的节水环保活动。 积极参加保护水、节约水的实践活动，培养学生养成爱护水、节约水的行为习惯。 教学过程教学过程 个性修改个性修改 （二次备课）（二次备课） 一、聚焦一、聚焦 导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？（指名回答问题）关于水你都
47、知道什么？然后请同学们一起来观察。 （板书：观察一瓶水） （学生观察矿泉水） 二、观察比较水与洗发液二、观察比较水与洗发液 1观察方法的研究 出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生是洗发液） 。 怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。 （学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老师的问题） 2学生观察水和洗发液的不同和相同 （1）看一看 教师提问
48、：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？ 学生分组观察并汇报。 教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。 （乳白色与无色，透明与不透明，对比观察） 教师板书：记录学生的汇报。 （2）闻一闻 教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？ 学生提议闻一闻。 教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。 （闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。） 学生动手操作并汇报。 教师板书：记录学生的汇报。 （3）摸一摸 教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水
49、光滑？ 再用拇指摸一摸。 教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。 学生动手操作并汇报。 教师板书：记录学生的汇报。 3总结水与洗发液的异同 教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。 水：无色、无味、透明、能流动 洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动 （播放课件，教师引导学生回顾自己的探究过程和结果） 过渡： 通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。 如果把它们和木块比较又会有什么发现呢？ 三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同三、观察比较
50、水、洗发液和木块的不同和相同 1不同 教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。 学生交流观察结果： （1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。 （2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。 教师板书学生观察结果。 （出示课件，让学生观察三个图片并思考问题） 2相同 教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。 学生观察、交流。 教师引导学生再次观察上面的现象， 发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。 教师板书：它们都有形状。 （出示课件，看图思考问题） 3总结水、