1、 4电磁铁电磁铁 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识：科学知识： 知道电能可以转换为磁能。 科学探究：科学探究： 能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识， 从事物的结构、 功能、 变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。 能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学的知识，用科学语言、概念图
2、、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 能对探究活动进行过程性反思， 及时调整并对探究活动进行总结性评价， 完善探究报告。 科学态度：科学态度： 表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。 能大胆质疑，从不同视角提
3、出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境： 了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。 【教材分析】【教材分析】 电
4、磁铁是苏教版科学六年级下册第 1 单元神奇的能量的第 4 课。在前一课能量的转换中，学生通过大量的具体事例，认识到能量是可以进行相互转化的。本课以具体电磁铁为例，深入学习了电能是如何转换成磁能的。并通过实验探究在电能转换为磁能的过程中，哪些因素会影响电磁铁磁力大小，是一节典型的实验课。 本课教学内容分三个部分。第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。在这个过程中了解电磁铁的特点：通电后有磁性，断电后磁性消失； 电磁铁磁力有大小，磁极方向可以改变。第二部分，做探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。第三部分，通
5、过阅读资料，认识电磁铁在生产生活中的应用。 【学情分析】【学情分析】 在学习本课之前， 学生学习了电和磁， 认识了电和磁的一些基本特征， 同时在前一课 能量的转化一课中也了解到不同的能量之间是可以相互转化的，这些都是学习本课知识的基础。电磁铁在生活中有着广泛的运用，但六年级学生对此的了解确很不够，他们不知道什么是电磁铁，因此课的起始就直接安排了制作电磁铁的活动，认识到利用电流产生磁性的装置就叫作电磁铁。同时，通过前五年的学习，六年级学生已经具备了一定的科学探究能力，所以在本课教学中，教师应该因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。 【教学目标】【教学
6、目标】 科学知识： 1知道电磁铁的基本性质。 2知道电磁铁与永久磁铁的异同。 3知道电磁铁磁力大小与电池数量、线圈匝数有关。 科学探究： 1能够制作一个电磁铁。 2能够通过实际的动手操作，比较磁铁与电磁铁的异同。 3能够对影响电磁铁磁力大小的因素进行科学探究。 4通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。 科学态度： 1体验交流与合作的乐趣。 2形成大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。 【教学重点】【教学重点】 认识电磁铁的基本性质。 【教学难点】【教学难点】 探究影响电磁铁磁力大小的因素。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：教学课件、学生活动手册、视频资料。 学生材料：铁钉、漆
7、包线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针或大头针、条形磁铁、小磁针等。 【教学时间】【教学时间】 2 课时 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、认识一、认识并制作电并制作电磁铁磁铁 1出示一块磁铁、一盒回形针，演示磁铁吸起回形针。 2出示铁钉，它能吸起回形针吗？（不能） 3出示漆包线（两头已经用沙皮纸磨掉外面的油漆） ，如果把漆包线缠绕在铁钉上，能吸起回形针吗？再给它通上电呢？断电呢？演示。 4提问：在这个过程中，能量是怎么转化的呢？（电能转换为了磁能） 小结：是的，电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装1 学生学习制作电磁铁，并试着用这电磁铁去吸引回
8、形针， 并记录你制作的这个电磁铁能够吸引出多少回形针。 2学生汇报：制作的电磁铁能够吸引多少回形针。 设计意图： 由学生已有知识磁铁引入， 通过制作电磁铁， 知道电磁也是一种能量， 并了解电能转换成磁能的过程， 同时在此活动中渗透了磁铁与电磁铁的相同与不同， 为下面比较它们的异同埋下伏笔。 置叫作电磁铁。 5大家想不想做一个这样的电磁铁？ 出示制作方法。 二、比较二、比较电磁铁与电磁铁与磁铁的异磁铁的异同点同点 1我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的磁铁有什么相同或不同之处呢？还记得磁铁有哪些特征吗？（有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北） 2那电磁铁是否
9、也具备这些特征呢？我们该怎么来进行研究呢？ 3全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行观察研究。 4出示实验记录单和要求： （1）先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同； （2）选择一种记录方式进行记录； （3）完成记录后，小声的在组内进行交流。 5通过实验观察比较，你们发现了它们之间的异同了吗？哪个小组来说说你们的发现。 学生全班交流，完善自己的实验报告。 相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极 1学生完成记录单。 2汇报交流电磁铁与磁铁的相同点和不同点。 交流汇报时， 说一说自己是如何操作的，有什么新的发现。 设计意图： 第一个活动制作电磁铁， 学生看到铁钉绕上线圈后， 通
10、上电也具备了磁铁吸铁的特征， 那么这一被命名为电磁铁的装置是否也具备磁铁的其他性质呢？它跟普通的磁铁存在哪些差异呢？这样的研究使学生能够更深入的认识电磁铁。同时， 借助已有的磁铁的概念，使学生建立起新旧知识的联结， 使学生能够更好的学习电磁铁。 相吸；能指南北。 不同点：电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而磁铁不可以。 （注意：在以上特征中，电磁铁指示南北的特征由于电磁铁装置本身有一定重量，需采用悬挂法才能有所发现，可以在班内进行演示实验。 ） 三、探究三、探究影响电磁影响电磁铁磁力大铁磁力大小的因素小的因素 1在刚才的活动中，同学们发现，不同的电磁铁吸引的回形针的数量是不同的，也就
11、是说电磁铁的磁力是有大有小的，磁力是可以改变的，请学生仔细观察各小组制作的电磁铁的差异，想想看，到底是什么因素会影响到电磁铁的磁力的大小呢？ 2学生提出假设：可能与电磁铁电流大小、线圈匝数、铁钉大小等有关。 3指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关？该怎么实验？需要注意什么？（每个小组挑选一个进行设计研究。 ） 4学生以小组为单位讨论并完成实验方案的设计，并在班级内讨论、交流，并对自己的方案进行修改和完善。 5学生分组实验，观察记1学生提出假设； 2学生完成“电磁铁磁力大小与什么因素有关” 的实验方案的设计与实验， 并得出自己的结论。 设计意图： 六年级学生对对比实验的要求及具体步骤已经
12、有了认识， 因此， 在这一环节中， 教师只需激发出学生探究的欲望， 并对探究过程给予必要的指导。 应该让学生自主的去进行研究， 从而提高学生的学 习 探 究 能力。 录。 6学生汇报实验现象与结果，得出结论。 7教师总结：通过我们的研究我们了解到电磁铁磁力大小与这些因数有关（指着黑板）铁钉越大，磁力越大；导线绕的圈数越多， 磁力越大； 电量越大，磁力越大；导线越粗，磁力也越大。 四、运用四、运用与拓展与拓展 1谈话：在我们的生活中你能找到电磁铁吗？其实在我们周围到处都有电磁铁的存在。（PPT 出示电铃、电风扇、电磁起重机、磁悬浮列车，根据课件作简单介绍。 ） 2请你设想一下，你还能把电磁铁应用
13、到哪些地方？ 1学生倾听生活中的电磁铁的应用的实例； 2试着说说电磁铁还能运用在哪些地方？ 设计意图： 将所学与生活实际相联系， 通过自己设想的运用场景， 发展学生运用所学的能力以及创新能力。 五、全课五、全课总结总结 通过今天这堂课的学习，你们有什么收获。 学生谈收获与体会。 【板书设计】【板书设计】 4 4电磁铁电磁铁 电能磁能 【知识要点】【知识要点】 1电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。 2电磁铁与普通磁铁的异同。 相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北。 不同点：电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而磁铁不可以。 3电磁铁的磁力大小与电流大小、导线缠绕匝数等因素有关。 【课堂流程图】【课堂流程图】 （会制作并使用电磁铁，知道电能可以转化为磁能） （通过实验，能够指导电磁铁与普通磁铁的异同） （知道电磁铁磁力大小与绕线匝数， 电池数量等因素有关） （了解电磁铁在生活中的运用） 全课总结 认识并制作电磁铁 比较电磁铁与磁铁的异同点 探究影响电磁铁磁力大小的因素点 运用与拓展