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5.多样的栖息地 教学设计(表格式)2022新苏教版六年级科学下册

1、5多样的栖息地多样的栖息地 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过观察、比较、调查、模拟、案例分析、评估、交流等活动,落实高年段课程标准。 科学知识: 初步了解动物与植物之间的相互关系;了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人与自然环境应该和谐相处。 科学探究: 能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能基于所学知识,运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论,判断结论与假设的是否一致。 科学态度: 能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。 在多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员意

2、见,形成集体观点。 科学、技术、社会与环境: 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,了解人类对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。 2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学”的高年级要求。 3植物具有获取和制造养分的结构。知道植物可以吸收阳光、空气和水分,并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 4动物和植物都有基本生存需要,如空气和水;动物还需要食物,植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 5自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变,这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。认

3、识到保护身边多种多样的生物非常重要。 【教材分析】【教材分析】 多样的栖息地是苏教版科学六年级下册第 2 单元生物和栖息地的第一课时。学生在一年级下册已经学习了形形色色的动物和多姿多彩的植物 ,他们已经知道不同的动植物具有许多不同的特征,同一种动植物也存在个体差异。学生对动植物的生存环境也有一定的知识基础,但对栖息地的概念还不了解。 本课是认识栖息地生物之间、生物与环境之间关系的第一课,作为单元的起始课,目的在于帮助学生认识地球上各个地方的多样的栖息地,理解栖息地的环境、食物、水源等为生物提供了生长、繁殖的庇护所。本课包括四个主要活动,第一个活动,提供信息丰富的视频或图片文字资料,组织学生观察

4、海洋、树林、草原、南极等不同环境中的生物,将环境特点和动植物的生活习性建立联系,研究它们生活在这里的原因。发现不同环境为生物提供了空气、水、适宜的温度、食物等基本需求,建立栖息地的概念。第二个活动,带领学生到校园里实地观察分析一个池塘或一棵大树、一片草地分别能为哪些生物提供栖息地,发现栖息地多种多样。第三个活动,以四川大熊猫保护区为探究案例,阅读资料,收集信息,分析自然保护区成为大熊猫栖息地的原因,进一步理解栖息地对生物生存的重要意义。为第二课进一步探究生物之间的食物关系做好铺垫。 【学情分析】【学情分析】 通过一年级下册第 4 单元动物与植物的学习,学生已经知道不同的动植物具有许多不同的特征

5、,同一种动植物也存在个体差异。六年级学生在生活中对动植物的生存环境也有一定了解, 探究过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系, 但不会深入思考生物间、生物与环境之间的关系。本课教学中要重点通过活动让学生建立栖息地的概念,理解栖息地的多样化,发现生物与其栖息地相适应。 六年级学生已经具备掌握了一定的抽象思维能力,如比较、概括、分析、推理等;他们已经具备了一定的实验能力,能够独立完成一些探究活动,在探究过程中,着重培养学生仔细观察、及时记录等良好地实验习惯,对探究活动中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看,六年级的学生对一切事物还是充满好奇心,他们有很强

6、的求知欲和较强的逻辑思维能力、抽象思维能力,他们掌握了一定的实验方法,为学习本课奠定基础。本课的学习中,应充分调动学生学习的积极性,继续激发学生学习科学的兴趣,培养学生的科学素养。 【教学目标教学目标】 科学知识: 1理解栖息地为生活在其中的生物提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件。 2理解多样化的栖息地生活着多样化的生物。 科学探究: 能基于所学知识, 运用分析、 归纳、 概括等方法发现生物与其栖息地相适应。 科学态度: 1合作探究时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员意见,形成集体观点。 2丰富对自然事物的认知,发展对未知自然事物的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境: 1认识

7、到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,了解人类对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。 2认识到人与自然环境应该和谐相处。 【教学重点】【教学重点】 能运用比较分析、归纳概括的方法,发现栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 【教学难点】【教学难点】 能对阅读资料进行整理和归纳,并梳理出有用信息。 【教学【教学准备】准备】 教师材料:课件、校园大树下、花坛里的动植物照片等 学生材料:探究学习报告单、学生活动手册。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活探究活动动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、

8、视频一、 视频导入, 激导入, 激发兴趣发兴趣 1观看视频:地球各个生态环境的画面。 2观看视频后提问:从视频中获得了哪些信息? 3在学生回答的基础上,师引导学生小结:地球是生物共同的家园,不同的生物的家园分布在地球的不同地方。 4朗诵小诗:雪莲绽放在雄伟的雪山,海草飘摇在斑斓的海底,企鹅生活在 寒冷的南极,长颈鹿生活在辽阔的草1学生欣赏视频。 2 学生交流从视频中获得了哪些信息。 设计意图:一段优美的地球各个生态环境的画面能给学 生 美 的 享受,同时也能打开学生的思维,引导学生围绕地球是生物共同的家园原它们有个共同的家园地球。 5教师讲述:地球是所有生物的家,让我们一起来认识和了解它们。

9、3学生集体朗诵。 展示交流。为后面建立栖息地 概 念 作 铺垫。 二、 阅读二、 阅读图片, 建图片, 建立概念立概念 1出示 P14 页图片, 教师提问:图中的生物,它们为什么住在那里? 2师指导学生进行小组讨论,完成实验报告单一。 3小组根据实验报告 单进行汇报交流,问:这些生物分别生活在怎样的地 方?哪些因素是它们生存所必不可少的?师按学生交流的内容完成板书 4教师提问:还有哪些动植物也住在那里呢? 5师出示其他生物卡 片,出示活动要求:请同学们将生物卡片贴到对应的栖息地卡片上。 6交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么? 7在刚才交流的基础 上,引导学生分析比较:

10、不同的地方有哪些区别?(可 提示:大小、温度、湿度、光照、地形地貌、植被覆盖程度、海拔高低等) 。在此基础上归纳:这些地方具有什么功能?它能给生物的生存提供哪些帮助? 8建立概念:一种生物之所以能够长期生活在某个环境里,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食1学生讨论,完成实验报告单。 2 学生据实验报 告单进行汇报交流。 3学生回答问题。 4学生活动:将生物卡片贴到对应的栖息地卡片上。 5 学生交流这些生物分别生活在哪个地方?这些地方为它的生存提供了什么? 6学生分析比较:不同的地方有哪些区别? 7 学生齐读栖息地概念。 设计意图:为什么地球上的生物具有极其丰富的多样性,且生生不

11、息?需要着力丰富学生对地球上各种自然环境,对栖息地多样、生命多样的认知,因此教师设计了两个交流活动,引导学生讨论它们为什么住在那里,这些地方为它的生存提供了什么,从而帮助学生建立栖息地的概念。 物、水、庇护所等条件,这样的生活环境被称为栖息地。栖息地是生物必须依赖的场所,为生物提供不可或缺的生存保障。(板书栖息地) 三、 实地三、 实地观察、 丰观察、 丰富概念富概念 1教师谈话:栖息地可以大到一个区域,也可以小到一个水塘、花坛。让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。 2教师谈话:分组在校园里找一个花坛、小河或一棵大树周围的环境,寻找生活在那里的生物,观察并记录下来,完成实验报告单二,思考

12、它们的生存与环境有怎样的关系。 3PPT 出示要求: (1)找:在组长带领下寻找校园里一处栖息地,描述这个栖息地的特点; (2)察:仔细观察栖息地里的生物; (3)记:将观察到的 生物及其生活习性记录下来; (4)思:它们的生存与环境有怎样的关系? 4师出示友情提醒:以肉眼观察为主,不得用手或身体直接接触栖息地中的小动物, 尽量不打扰它们, 防止发生意外。 5学生分组活动,师巡视指导。 6十分钟后回到教室, 进行交流:你们小组找的哪处栖息地?这处栖息地的 特点是什么?在这个栖息地里找到了哪些动植物?它们的外形特征、生活习性怎样?这些生物为什么愿意生活在这里?1 学生明确活动要求,圈出重点。 2

13、 学生在组长带领下走出教室寻找校园内生物的栖息地,完成实验报告单。 3学生交流:你们小组找的哪处栖息地?这处栖息地的特点是什么?在这个栖息地里找到了哪些动植物?它们的外形特征、生活习性怎样?这些生物为什么愿意生活在这里?这个地方为它们的生存提供了什么?它们与生活环境有怎样的关系? 设计意图:要建立起地球上大的栖息地的概念,必须从身边熟悉的环境入手,让学生明白,一条小河、一棵大树,一个花坛等就是一个栖息地。教师带领学生走出教室来到校园寻找生物的栖息地,以此为研究对象,发现生活在其中的动植物及该处的环境特点,进一步丰富学生对栖息地概念内涵的理解。 这个地方为它们的生存提供了什么?它们与生活环境有怎

14、样的关系? 7教师小结:同学们在校园内找到了很多生物的栖息地,有小河,有大树,有花坛、有草坪这些栖息地虽然不大,但也为生物的生长提供食物、温度、降水、日照和土壤等,多样化的栖息地孕育出多样化的生物。 (板书多样的) 四、 个例四、 个例分析, 理分析, 理解概念解概念 1出示大熊猫生活视频,师谈话:同学们认识它吗?这是中国的国宝,也是世界自然基金会的“形象大使”大熊猫。请同学说说它的生活习性,你知道它生活在哪里吗? 2指导学生阅读课本 P16 页内容,圈出与大熊猫栖息地有关的信息,完成活动手册,思考:大熊猫为什么会生活在那里? 3交流讨论:大熊猫为什么会生活在那里?选取两到三名学生上台交流展示

15、。 找出了哪些跟大熊猫 栖息地有关的信息?哪些信息跟大熊猫的生活关系不大? 这些区域的气候、植 物、水源和食物有哪些相同和不同,它们之所以能成为大熊猫栖息地的原因是什么? 4师帮助归纳概括三个地区的相同点,引导分析这些地区为什么会成为大熊猫的栖息地。 5师总结:大熊猫喜欢生活在海拔1 学生说说大熊猫的生活习性,你知道它生活在哪里吗? 2学生阅读 P16页内容,画出与大熊猫栖息地有关的信息,完成学生活动手册 P5 页内容。思考:野生大熊猫为什么会生活在那里? 3.学生交流讨论:野生大熊猫为什么会生活在那里? 设计意图:大熊猫是学生喜闻乐见、比较熟悉的动物。通过对大熊猫栖息地这一具体案例的分析,指

16、导学生学会对资料信息进行提取、归纳,学会从各个环境要素寻找大熊猫与栖息地的关系,加深学生对“栖息地是动植物长期生活的稳定环境”的认识,同时培养学生的辩证思维能力。 高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富,环境相对封闭的地方,所以这个地方就成了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 4 学生归纳概括三个地区的相同点,分析这些地区为什么会成为大熊猫的栖息地。 五、 全课五、 全课总结、 拓总结、 拓展延伸展延伸 1教师谈话:今天这节课,我们一起学习了多样的栖息地 ,通过这节课的学习你知道了哪些知识? 2教师提问:栖息地是动植物长期生活的稳定环境,那么,同学们,请大家

17、课后思考生物活动会对栖息地产生影响吗? 1 学生交流这节课学到的知识。 2思考:生物活动会对栖息地产生影响吗? 设计意图:通过对这节课的回顾,让学生知道栖息地是动植物长期生活的稳定环境。设计一个课后问题生物活动会对栖息地产生影响吗,让学生明确我们要地认识大自然,和与我们生活在同一家园的动植物们,要保护他们,保护我们的家园,最终实现人与自然和谐共处。 【板书设计】【板书设计】 大海 草原 5多样的栖息地 花坛 多样的生物 (气候、温度、食物) 大树 草坪 【知识要点】【知识要点】 1栖息地为生物提供空气、水、适宜温度、食物等基本需要。 2多样的栖息地孕育多样的生物。 3栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 【课堂流程图】【课堂流程图】 视频导入、 激发兴趣 借助图片、 建立概念 实地观察、 丰富概念 个例分析, 理解概念 全课总结、 拓展延伸