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大班科学《我神秘的朋友——影子》微教案+反思

1、微课 我神秘的朋友影子教学活动设计 一、活动名称: 我神秘的朋友影子(大班科学) 二、活动目标: 1、了解并认识影子,知道影子是怎么形成的,感知影子变化的因素。 2、尝试用影子玩一些游戏,如手影、踩影子、 “影子变形记”等。 3、 激发对影子的好奇, 培养自主探索以及和同伴共同探究的兴趣。 三、活动准备: PPT 课件、投影仪 四、活动过程: 1、 今天老师给大家带来了一位朋友, 他有一个神秘的外号, 叫 “黑衣人” ,你们猜猜他可能是谁呢? 2、播放课件 PPT,欣赏动画故事。原来这个黑衣人就是我们的影子。 3、播放到“手影”处,暂停,利用投影仪打到墙面上的光,请小朋友尝试“手影” 。 4、

2、播放课件 PPT 至结束。 5、提问:刚才看到故事里,我们的影子会发生什么样的变化呢?(长短变化、位置变化、消失出现) 故事中提到的,哪些东西是没有影子的呢?(水、空气、风、玻璃)你们觉得是因为什么呢? 6、一起到户外去实践证实一下,看看我们的影子会不会发生这些变化,试试那些东西到底有没有影子呢。 7、玩一玩踩影子的游戏或者合作将影子拼接起来让它发生变化。 微课 我神秘的朋友影子教学活动反思 影子一直是孩子们感兴趣的话题,将科学教育融于幼儿生活中是新观念的体现,设计活动旨在通过让幼儿探索影子,让幼儿了解影子与光的密切关系,激发幼儿对影子的好奇与兴趣,学习科学的方法,养成良好的科学态度。 一、活

3、动开始,以一个谜语导入:猜猜它(影子)是谁? 老师“我有一个好朋友,我到哪,它到哪,我走它也走、我停它也停,紧紧跟在我身边,猜猜它是谁?” 有的说“小猫、小狗.有的说“手、脚” “到底是谁呢?” 老师有意识地在有阳光的操场上走动, 幼儿看到了老师身后的影子,大声说“是影子、是影子” 。 好奇心是人的天性,幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣,但这种好奇是对事物的直接兴趣,往往也是很无意识的, “科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” , 纲要中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲” 。影子虽然常伴随着我们,但日常生活中幼儿并没有在意到它的存在

4、,而我采用猜谜的方法、并通过有意识的体态动作(在有阳光的操场上走来走去) ,较好地引起了幼儿对我的做法和点滴体会。身边最常见、也最容易被忽视的科学现象(影子)的好奇,从而产生认识的兴趣。 二、接着就让孩子通过绘本故事探索发现影子、认识影子、了解影子。孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件“生活中的影子”,从孩子的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣,从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体,发现影子的方位及大小变化。所有的孩子都在科学探

5、索活动中体验到了成功的乐趣,培养了自信心。最后,向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端,可惜的是孩子们这方面的经验特别匮乏。 三、最有趣的是在最后的“影子游戏”中,孩子就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合,并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究,不断维持幼儿的学习兴趣,激起幼儿的探究欲望。以下是游戏内容: 1、影子在哪里? 老师“我的影子在哪里呢?” 幼儿 “在这在这” 。 老师“我的影子在什么位置?” (语气强调“位置” )幼儿 “在这里” 。 老师“到底在什么位置?” “是左边还是右边,是前面还是后面?” (语气放慢)随着老师的站位变化,幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁

6、边、在前面、在后面” 。 老师“你们有影子吗?” 幼儿大声说“有” 老师“你们的影子在哪?”有的四下看看;有的指着自己的影子说“在这” ;有的说“在我的身后” “让你们的影子在身后(旁边、前面) ” 幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。 纲要指出: “幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 ”活动中我不断追问,促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置, 并在我的选择性问题 (是左边还是右边, 是前面还是后面?) 帮助下,学习运用已有对方位的感知,选择用方位词来表述影子的位置。随即又从“老师的影子”转向对“自己影子”的注意,激起了幼儿对影子的进一步关注。怎样能使 幼儿学

7、会运用方位词又不至于枯燥地学说呢?我采用游戏的方式,由“老师做幼儿说”变成“老师说幼儿做” (让你们的影子在身后、旁边、前面) ,幼儿在游戏中不断改变身体转向来体验影子位置的变化,学习兴趣和探究欲望再次被调动起来。 2、影子什么样? 老师“找个朋友站在一起,比比、看看你们的影子,你发现了什么?”幼儿 “我的影子比他的长、我的影子胖、老师的影子大、我的影子也扎着小辫儿 老师“你影子会变吗?怎么变的?”幼儿“我跑影子也跟着跑、我动影子也跟着动、影子也会跳舞” 影子是人人身边都有的,未必人人都能发现它的存在和它的奥秘和趣味,我“创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现

8、的乐趣。 ”幼儿在自由观察、探索中,用生动的语言积极地表达着自己对影子特征的认识,并把这种活动真正当成在游戏,在游戏中体味着发现的快乐。 3、影子会排队吗? 老师“你们会让影子排队吗?”幼儿排成一排。 老师 “先来数数我们这有多少小朋友,再数数影子有多少?每数到谁时,谁就大声的说出“这是我的影子” 。幼儿“我们有 18 人影子是也有 18 个” “影子和我们一样多。 ” 老师: “这些影子都一样吗?”幼儿“不一样”老师“怎么不一样了?” 幼儿“有的长有的短、有的大有的小” 我引导幼儿自然地在游戏中运用简单的数学方法(排序、对应、点数、比较等)解决科学探究活动,从而“在游戏中感受事物的数量关系并

9、体验到数学的重要和有趣” 。 4、影子藏哪里? 老师“影子始终在我们身边,影子能藏起来吗?”有的迅速地躲在了花丛的荫凉处;有的躲在了屋檐下;还有的竟然趴在地上,用手抱着头,缩着身体,有的缩在了同伴的身边,贴得紧紧的。 老师“你刚才把影子藏在了哪里?” 幼儿有的说: “我藏在了土里” 许多小朋友哄笑时,老师并没有否定,而是鼓励幼儿继续说。幼儿有的说“我的影子藏在了花里” “藏在了地上” “藏在了树里” 孩子们的做法和回答多么有趣而天真呀!从科学的角度来看:人的影子不见了, 只是被更大的物体影子遮挡住了, 所以才看不到的。 看似他们的答案都错了,但用现代的观念、开放性的理念来看,对于孩子来说,真正

10、的科学道理并不是现在就能懂得、就能说清楚的。从孩子的眼中,用自己富有想象的想法解释了这一科学现象,是可以允许,也是可存在的。由于我开始意识到孩子的科学是“诗性的科学” ,孩子的认识和表达是符合他们现有认知水平的,所以没有一味地要求幼儿用成人的所谓“科学”语言来表达,而是用一种包容、理解、接纳的态度面对幼儿五花八门的回答。正因为我“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。 ”幼儿才体验到与老师、与同伴之间的相互接纳。也这使我进一步认识到:在孩子的科学活动中,科学知识本身并不是最重要的,而亲历科学过程的体验和科学态度,才是更值得关注的。教师应支持幼儿自己的认识和想法, 并帮助幼儿认识到每个人都有自己的独特认识, 应相互理解、 尊重和接纳。