1、测试“过山车”测试“过山车”教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是本单元的最后一课，引导学生在前一课学生设计、制作一个“过山车”并完成评价的基础上，利用自制的“过山车”从物体的位置、运动的路线、运动的快慢三个方面对本单元的知识进行系统性的回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将“过山车”优化改进。 本课教材围绕本单元 “物体的运动”的核心概念，设计了 3 个活动，先是借助方向盘和软尺，以“过山车”的起点为中心，描述小球的位置；第二个活动是让小球从“过山车”的高处滚落 ， 观察和描述小球的运动路线 ； 最后一个活动是利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢。
2、在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。对学生而言，本科的学习既是复习回顾也是迎接挑战，既是运用知识也是体验成功。 【学情分析】【学情分析】 上一节课，学生已将自己小组设计的过山车制作完成。对于自己综合运用本单元的新学习的知识设计的作品，他们信心满满。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来， 除了急着想测试自己小组的作品， 学生们对其他小组的作品的结构也会非常感兴趣，他们会去比较各个过山车的不同之处。在比较过程中，自然而然地思考如何让小球在自制的“过山车”轨道上滚的更快。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标：科学概念目标： 物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描
3、述。 科学探究目标：科学探究目标： 利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。 科学态度目标：科学态度目标： 愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标：）目标： 继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢。 难点：测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。 【材料准备】【材料准备】 各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。 【教学流程图】【教学流
4、程图】 【教学过程】【教学过程】 1.聚焦 教师提问： “过山车”做好了吗？让我们用小球代替“小车” ，观察它在“过山车”上的运动情况。 学生利用小球代替“小车”在“过山车”上测试，调整“过山车” 。 谈话：小球在“过山车”上是怎么运动的呢？下面让我们运用前面学习的知识，分别从小球的位置、运动路线和运动快慢三个方面来描述。 设计意图：测试并微调“过山车” ，确保学生能够顺利完成本课的探究任务。通过谈话，明确本课的主要任务是观察、描述和测量小球在“过山车”上的运动情况，让学生清楚本课是知识的回顾，也是运用知识解决问题的挑战。 2.探索 活动一：描述小球的位置 教师提问：描述小球的位置需要从哪几个
5、方面来描述？ 预设：方向、距离。 教师小结：描述小球的位置需要方向和距离。可以用方向盘判断方向，用软尺测量距离。（板书：描述位置：方向+距离） 教师提问：如何描述小球在“过山车”上的位置呢？观看指导视频，明确任务要求。 （1）将方向盘的中心对准“过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的上面。 （2）将小球摆放在轨道上的任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。 （3） 用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度，这就是小球与起点之间的距离了。 （测量的不是空间距离。） 学生在小组内相互描述自己选的小球的位置。 设计意图： 引导学生复习描
6、述物体位置的方法，每位学生向小组内的其他成员描述一个小球的位置，在实际操作中运用所学知识。 活动二：描述小球的运动路线 教师提问：让小球从高处滚落，小球的运动路线是怎么样的？ 预设：直线运动、曲线运动。 教师小结：小球在“过山车”上有时进行直线运动，有时进行曲线运动。 （板书：直线运动，曲线运动） 教师指导学生在记录表上画出小球在“过山车”上运动的路线。分段标注直线运动（A）和曲线运动（B） 。 收集各组的运动路线，向全班展示，并选取存在问题的几组进行分析和讨论。 设计意图： 利用自制的“过山车”正确描述物体的运动路线，分段标注直线运动和曲线运动，可以使学生研究成果可视化，有助于小组之间的相互
7、学习、相互研讨。 活动三：比较小球在不同“过山车”上的运动快慢 教师提问：哪一组制作的“过山车”更快？不同“过山车”有长有短，怎样比较小球在不同“过山车”上运动的快慢？ 预设：相同距离比时间、相同时间比距离。 教师小结比较物体运动速度的方法，引导学生观看指导视频，明确操作方法。 （1） 借助软尺和细绳在轨道上量出距离起点 2 米的位置，用标签纸做好记号，作为终点。 （2）用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。 学生按要求完成测量，把测量结果展示在班级记录单上。全班汇总，比较哪一组的小球运动的最快？ 设计意图：统一实验方法，比较相同距离内小球运动所需的时间，通过班级记录单，方便对
8、比小球在全班不同小组的“过山车”上运动的快慢。对学生而言，这是一项挑战，可以提高学生相互学习、主动探索的动力。 3.拓展 把最快小组的“过山车”展示出来，让其他组同学观察和比较。 教师提问：如果要让小球在我们的“过山车”上运动得更快，可以从哪些方面改进？ 预设：“过山车”坡度大小不同、运动路线不同、轨道表面的光滑程度不同等等 设计意图：展示最快小组的“过山车”，是对本科挑战任务的表彰，可以让学生体验挑战成功的喜悦。通过对比学习，能够促进了其他小组学生对自制“过山车”的改进，突破教学难点。 【板书设计（生成） 】【板书设计（生成） 】 【板书说明】【板书说明】 左边为学生课堂学习生成结果，右边为探究小球运动快慢的全班汇总表，各组学生完成探究后，将结果记录在汇总表上。 【学生记录单设计】【学生记录单设计】 【班级记录表设计】【班级记录表设计】