1、1 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 新学期的话新学期的话 第 1 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 教学目标： 1让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。 2培养学生科学学习兴趣。 重 点 本学期的相关要求，分组。 难 点 培养学生科学学习兴趣 教学准备 气球、烧瓶、热水、大气压力实验盒 教学过程： 1新学期的问候 2对转入的新生的关注 3对学生进行分组，全班 人，分为 组，每组 人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。 4简单介绍本学期的学习内容：身边的植物
2、、动物、土壤、水、空气、材料等方面的有关知识，学习一些基本的观察、分类、比较的方法，主动进行科学探究。 5学习达尔文的故事。 我们也可以像科学家那样去研究科学知识，有没有信心把本学期科学学好？让我们一同努力吧！ 6、趣味实验：听话的气球、不掉的塑料片 板书设计： 教学后记： 2 第一单元第一单元 空气的研究空气的研究 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 1 空气占据空间吗空气占据空间吗 第 2 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过比较灌水入瓶，比较书上结论和实际现象，渗透诚信意识。 教学目标： 1科学知识：知道空气要占据一定空间。 2科学探究：经历发现问题一提出猜想
3、一验证猜想一解决问题的思维过程。 3科学态度、STSE：培养学生通过分析解决问题的能力，提升学生学习兴趣。 重 点 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程， 发现空气要占据一定空间。 难 点 教学难点：实验探究空气占据空间，培养学生通过分析解决问题的能力。 教学准备 玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水、学生活动手册等 教学过程： 一、激趣导入 1往带刻度的量杯中倒入一定量的水。提问：水占据了杯中哪些地方？ 2继续倒水：水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？学生描述观察到的现象。 3再向杯中轻放一个石块，思考：水位的变化又说明了什么？
4、师：同学们所说的“地方”就是“空间”。 4推测：水和石块都能占据一定空间，空气也占据空间吗？ 板书：空气占据空间吗 二、活动：灌水入瓶 1.提出问题：可以用什么方法证明你的猜想：空气可能占据空间？ 2.任务驱动：利用漏斗将水灌入瓶子。 出示：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯等材料组装的实验装置（一定要塞紧胶塞） 分组实验：试一试将水灌进瓶中。 3.师：发生了什么现象？大家说说。 学生描述观察到的现象。 预设： 生：水停留在漏斗里，根本下不去。 生 1：只滴落了几滴水。 . 4.分析原因：在这个实验装置中，为什么水不能灌进瓶子？ 学生分析原因，假设：可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。
5、5. 能想到用什么方法让水顺利灌入瓶子吗？请将你想到的方法画在活动手册上。 6提出实验要求，分小组进行实验，做好记录。 7整理并分析：最初水不能入瓶，说明了什么？然后你想到了什么办法？现象是什3 么？又说明了什么？ (师生共同总结：空气占据空间 ) 三、活动：“听话”的乒乓球 1出示实验装置，预测：如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球会在哪儿？预测的依据是什么？ 2学生做出不同的预测，并说明这样预测的理由。 3师：我这里有个带条纹的矿泉水瓶，如果任意指定条纹格数作为停留位置，你能想办法控制乒乓球的停留位置， 让乒乓球听话吗？ 学生说说自己的方法， 同时上台来操作演示。
6、 四、拓展迁移 1出示图片：生活中还有许多空气占据空间的实例，我们一起来了解了解。 充气的轮胎、篮球难以压瘪、倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿. 2. 寻找生活中更多空气占据空间的现象或事物，写一写、画一画。 3我们能让乒乓球再回到水底吗？怎么做？ 为什么能实现？课后我们再去试一试吧。 板书设计： 空气占据空间吗空气占据空间吗 灌水入瓶 “听话”的乒乓球 空气占据空间空气占据空间 方法：插入吸管. 教学后记： 水和石块占据空间，学生根据生活常识理解水会溢出。灌水入瓶实验易漏气，刚开始一滴滴慢慢滴水，重复实验水滴就加快了。学生能回答出。要让滴水加快可拧开拧松瓶塞。使乒乓球浮上来，学生最先想
7、到的是拧开瓶盖，斜放瓶身的办法学生思考了很久。 4 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 2 2 空气有质量吗空气有质量吗 第 3 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过组长操作、组员观、精确计算，渗透合作、友善、诚信意识。 教学目标： 1科学知识:空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。 2科学探究:类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案， 能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。 3科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，
8、体会创新乐趣。 重 点 学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。 难 点 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案， 用不同的实验方法证明空气有质量。 教学准备 托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入 1. 师将苹果放在手中。提问：同学们，你们把自己带来的物品放到手上掂一掂，有什么感觉？ 2利用称量质量的电子秤，秤测物品，带单位读出是多少克。板书：质量 3区分理解：质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量与重量的单位不同。 4师：我们来列举
9、生活中其他物品，说说它们的质量。 板书：空气有质量吗 二、活动：认识并学会使用天平 1出示：天平 学生阅读第 4 页教材，对照认识天平各部分名称。 2观看微视频：天平的操作使用方法（调节测量读数整理 ） 3注意：砝码和游码用镊子夹取、移动； 左盘放待称量物体，右盘放置砝码。 4师：利用提供的天平，大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时需要细致、耐心，读数要准确。 5小组活动，练习使用天平称量物品的质量，及时记录在活动手册中。 三、交流发现 1我们在使用天平称量物体质量时，有哪些经验可以分享？遇到了什么问题？ 2交流经验、提出困惑或问题。 3请小组上台来展示使用天平称量物品的质量，其他同
10、学进行评价。 四、总结拓展 1课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品，记录下来。 2苹果和牛奶都有质量，空气有质量吗？你能想到哪些办法称量？ 5 板书设计： 空气有质量吗空气有质量吗 天平（图）标注各部分名称 测量数据图 调节测量读数整理 教学后记： 本节课我用了几种仪器测量：弹簧台秤，电子台秤。天平。对于三年级学生来说，弹簧秤读数换算是问题，天平的使用，特别是砝码、标尺的读数与计算太难。电子秤最准确，我让学生分组操作，用长尾夹夹住气球称量，刚开始称空的气球时忘记放夹子，所以吹气上夹子称量后又放气上夹子称，消耗时间太多，后来通过电子秤精确测量，发现空球与吹满气的气球质量只差点 0.2
11、克，但用天平能观察到充气调平衡后放走气的一侧明显变轻上升。 6 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 2 2 空气有质量吗空气有质量吗 第 4 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 教学目标： 1科学知识:空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。 2科学探究:类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案， 能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。 3科学态度、STSE:培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 重 点 学习使用电子秤和天平等质
12、量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。 难 点 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案， 用不同的实验方法证明空气有质量。 教学准备 托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等 教学过程： 一、科技史导入 1.提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？ 板书：空气有质量吗？ 2.学生猜想：空气有质量？空气没有质量？ 3.讲述科学家故事 在古代，人们一直认为空气是没有质量的。到了 17 世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验： 用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。湘科
13、版三年级科学上册第一单元 4.从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示？ 学生谈谈自己获得的启示。 师：我们也来模仿科学家做做这个实验。 二、活动：空气有质量吗 1.思考：如果空气有质量，用什么方法证明空气有质量？ 2.小组讨论、 设计实验方案， 写在活动手册上。 师： 小组交流交流你们组的实验方案，其他组认真倾听，听听自己组的方案有什么不一样的地方吗？等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。 3.学生汇报实验方案。 4.师及时追问：若出现什么现象，说明什么问题。 5.分组实验，及时记录实验现象。 三、交流发现 1. 汇报交流，共同得出结论。 板书：空气有质量 2出示一个 1 立方米的大纸盒 师
14、：这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为 1.205 千克（常温下）。 出示一个容量为 1.2 升的汽水瓶盛满水。 师：这个汽水瓶里装的水相当于 1.205 千克。 7 3师：能谈谈你们的感受吗？ 观察具体物体后学生谈谈感受，比较中感受单位体积的空气质量。 四、拓展迁移 师：大家开始设计了不同的实验方案，都有自己的思考，由于材料和时间的限制， 不能在课堂上一一验证，有兴趣的同学课后继续探究、实践，并用写一写、画一画的方式记录你的发现。 板书设计： 空气有质量吗空气有质量吗 天平（图）标注各部分名称 测量数据图 调节测量读数整理 教学后记： 8 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 +
15、课 题 3 空气怎样流动空气怎样流动 第 5 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过纸蛇实验，培养学生友善合作意识，尊重事实，培养诚信意识。 教学目标： 1.科学知识：认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。 2.科学探究：能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。能借 助合适的方法观察到空气的流动路径，运用类比推理、分析风是怎样形成的。 3. 科学态度、STSE：通过制作纸风车、模拟风的形成实验，培养学生动手动脑学科学的习惯。尊重证据。利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。 重 点 通过制作、实验来研究空气的流动，认识热空气会上升，周围冷空 气会流过来
16、补充，因此形成风。 难 点 能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理、分析风是怎样形成的。 教学准备 分组实验：5 厘米5 厘米的绘图纸 4 6 张、圆规 1 个（或其他画圆工具）、图钉 4 6 枚、小木棍（或竹筷）4 6 支、小剪刀、蜡烛、火柴、蚊香、模拟风的形成实验装置箱等 教学过程： 一、谈话导入 1玩过纸风车吗？说一说自己以前是怎样玩纸风车的。学生谈谈以前玩纸风车的经历。 2我们今天也来制作一个纸风车来玩，来研究空气的流动吧。 板书课题：流动的空气 二、活动：蜡烛上方的纸风车 （一）制作纸风车 1.按教材上图示的步骤和方法制作纸风车。也可以按以前的方法制作。 2指导学生看图，说出
17、制作步骤。画圆折纸剪纸 3提醒学生正确使用剪刀，注意安全。 保护学生制作其他类型纸风车的积极性和独立性。 （二）活动旋转的纸风车 1 想想： 我们可以用怎样的方法使纸风车旋转呢？还有其他方法吗？怎样转得最快呢？学生思考和交流让纸风车转动的方法。 2总结：用风扇吹、用口吹、跑动. 3提问：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？放在什么位置，它才能旋转？试试看。注意：先将纸风车置于火焰较远处，再慢慢靠近，但不要太近，以防纸风9 车被火焰烤焦、点燃。 4.分组实验，仔细观察并记录实验现象，用图画和文字的形式记录在活动手册中。 5. 交流汇报。 实验中的现象说明了什么？与水比较有什么相同和不同？水往低处
18、流、而空气可以向四面八方流动。 6. 师生总结：不管是旋转的纸风车还是走马灯，都是因为热空气上升，周围的冷空气流过来补充，空气加热上升，冷空气补充，空气加热上升.不断地在进行。 三、活动：模拟风的形成 1.猜想：自然界中的风怎样形成的？学生大胆猜想，并说说这样猜想的理由。 2.师：如果我们要做个模拟实验，可以怎样设计实验装置呢？ 3.出示实验注意事项，演示模拟风的形成实验。 4.观察实验现象，及时记录。 5.整理分析实验记录 （1）箱中的烟流动方向怎样？说明了什么？ （2）在活动手册上，标出你制造出的“自然风”。 四、拓展迁移 1.知道走马灯吗？仔细看第 9 页的走马灯，你发现了什么吗？ 2.
19、介绍走马灯的相关资料，尝试制作一个走马灯。 板书设计： 流动的空气流动的空气 制作纸风车 旋转的纸风车 （图） 热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间 教学后记： 课前，我为每个组剪好了纸蛇，省了不少时间，给每个组配了两支蜡烛，加上自己带的的可达到三支，大部分组都看到了纸蛇转动，只是棉线易脱落，还有组线放得太短。第五组效果特别好，我发现原来他们用了 6 支蜡烛。为了使学生明白热空气上升，我把纸蛇偏离蜡烛，学生发现没有动，手放在蜡烛上方感觉热一些。但风的形成效果不明显。 10 第二单元第二单元 各种各样的动物各种各样的动物 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 1 1、
20、昆虫、昆虫 第 6 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过观察蚂蚁、抓蚂蚁，培养学生爱护小动物的品质，培养学生友善意识。 教学目标： 1、知道昆虫的共同特征；身体分头、胸、腹三部分，胸部长有三对足，头部有一对触角；会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫。 2、逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。 3、对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中形成严谨的科学态度。 重 点 知道昆虫的共同特征 难 点 会用昆虫的共同特征判断某种动物是否属于昆虫 教学准备 课件，动物卡片 教学过程： 一、一、教学导入 教师提出问题：“在纷繁的动物世
21、界，有一些动物被归纳到了昆虫一家。你知道哪些动物是昆虫吗？什么样的动物才能算作是昆虫呢？说说你们的想法。“ 学生：众说纷纭，难以形成共识。 教师：我们熟悉的蚂蚁就是昆虫。你能用笔画出蚂蚁的样子吗？ 学生：动手画蚂蚁 教师选取几位同学的蚂蚁画像， 让学生比较判断谁画得更准确， 进而让学生意识到，即便是公认的昆虫，但大家对它的样子还是不甚清晰，不同的同学画得不同。 提出问题：“蚂蚁到底什么样儿？还有什么动物是昆虫？昆虫有什么共同的特征？ 活动 1 观察昆虫的身体结构 1、提供蚂蚁的图片，让学生仔细观察，并写出蚂蚁的身体有哪些特症，看谁写得多。 2、交流观察到的蚂蚁的身体结构。 3、教师出示课件总结
22、明晰蚂蚁的身体结构。接着出示蝗虫和蜻蜓的图片，教师将学生分成两大组，各观察一个动物后，分别汇报其外形特征，再带领全班一起找出三种公认昆虫有什么相同之处，进而归纳出昆虫的共同特征。 4、课件揭示昆虫的共同特征：分体分为头、胸、腹三部分 头部有一对触角 胸部有三对足 你还知道哪些昆虫？（蝴蝶、苍蝇、蜜蜂、蚊子、蝗虫、蜻蜓） 活动二 判断它们是不是昆虫 辨别这些是昆虫吗？ 11 课件出示各种动物图片。包括是昆虫的动物和不是昆虫的动物。例如：天牛和蜘蛛，由学生根据昆虫的概念判断是否是昆虫，并说出理由。 本课尾声，教师通过 PPT 展现昆虫的多姿多彩。如威武的锹甲、漂亮的梳金龟、会发光的萤火虫、拟态高手
23、竹节虫等等。 板书设计： 蚂蚁的身体特征： 蜻蜓的身体特征： 蝗虫的身体特征： 昆虫的身体特征； 教学后记： 学生对昆虫的共同点一下子记不了这么多，对触角、身体分三部分不太了解，我先让学生数足，长在头顶的是触角，不要误认为是足。学生通过观看蚂蚁的微课视频，近距离观察了蚂蚁，了解了蚂蚁的食性。为增强趣味性，我让学生到校园用观察盒捉蚂蚁，并提醒学生要保护动物，可用树叶、卫生纸、毛笔、树枝引蚂蚁，尽量不用手抓捏蚂蚁。 12 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 2 2、鱼、鱼 第 7 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过观察金鱼图片，学生明白要和鱼类和谐相处。 教学目标：
24、1、知道鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸，用鳍辅助游泳，终生生活在水中，并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。 2、 进一步发展归纳概括推理能力， 通过亲身经历逐步熟练运用找共同特征的科学方法；继续发展演绎推理能力。 3、了解并欣赏美丽的金鱼；对鱼类共同特征的探究表现出兴趣；细致观察，如实记录和描述。 重 点 知道鱼的共同特征 难 点 能用鱼的共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。 教学准备 PPT 课件，鱼缸、小金鱼、放大镜、 教学过程： 一、引入 1课件出示谜语： 没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼） 2课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的
25、图片，边出示边讲解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼。 3教师：大家发现了没有，能看到鱼的这些地方都有一个共同点水。鱼的生活离不开水，它为什么能生活在水中呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼） 二、观察描述金鱼 （一）观察与画鱼 1教师导入：金鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了金鱼跟我们一起来学习科学，你了解金鱼吗？知道它的身体特征吗？观察你们小组的金鱼，并将观察的金鱼画在活动手册上，看谁画得像。 教师示范，边观察边画：先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最后画鳞。请你也将你们小组的鱼画在活动手册上。 教师提示：（1）从侧面观察鱼，边观察边画，画
26、得越像越好。（2）不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼。 2学生观察并记录下鱼的外形特征，教师巡视指导。 3学生展示交流。 学生边展示边介绍自己观察到的鱼的身体特征，教师适当追问并补充。 预设：（1）我观察到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等。追问：它们是什么样的？（引导学生细致观察）学生介绍：鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合，鳃长在鳃盖里，鳃盖会一开一合。 （2）鱼的身体上有很多鳍。追问：鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生细13 致观察）教师介绍：鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。 （3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。 4交流之后
27、学生再观察，完善自己画的鱼。 5通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不同，引出鱼长有骨骼的知识。鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特征。 （二）观察鱼是怎样呼吸的。 1教师：鱼嘴和鳃盖不停地一开一合，这是在干什么？ 2引导学生说出鱼在呼吸。 3设问：你知道我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？ 4引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不同之处，讨论鱼在水中是如何依靠鳃呼吸的。 5教师课件展示鱼鳃的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，帮助学生了解和理解鱼的呼吸过程。 （三）观察鱼是怎样运动的。 1教师：鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观察，然后把你的发现告诉同学们。
28、 2学生观察，教师巡视指导。 教师提示： 如果鱼在此过程中比较安静， 可用棉签轻轻触碰鱼的身体， 再观察其运动。 3学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动。 4小结：鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的。 三、判断它们是不是鱼 教师提供一些动物的照片，有些是鱼，有些名字里带有鱼字但不是鱼，有些是鱼但是名字里没有鱼字；让学生判断，在判断活动中要求学生不仅说出判断结果，还要说清楚判断理由。可以组织学生分组自行观察、讨论，鼓励以组为单位，在小组长的带领下，每个同学完成一个动物的活动，达到面向全体的充分训练，最后进行面向全班的汇报交流。 四、小结 1今天我们观察了金鱼，说说你对金鱼有哪些新的认识
29、。 2说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的。 板书设计： 观察鱼 眼睛、嘴巴、鼻子、鳃等 鱼的共同特征：体表有鳞，用腮呼吸、用鳍辅助游泳，终生生活在水中 教学后记： 本节课从养金鱼、观察金鱼、画金鱼的话题出发，引出鱼的身体特征，再说到鱼的体型、牙齿、鱼刺。学生明白了鱼鳍左右不对称，这是与哺乳动物显著的差别。学生没仔细观察过墨鱼，对其“不是鱼”情况不太了解。我引导学生去观察外形，和鱼不像，也就很容易理解蝌蚪、鳄鱼不属鱼类了。 14 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 3 3、鸟、鸟 第 8 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 学生明白了要与鸟类和谐相处，保护小动物。鸟给
30、人类带来乐趣，是人类的好朋友。 教学目标： 1、知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙； 2、 继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力， 逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。 3、面对问题，敢于表达自己的观点。 重 点 知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙； 难 点 知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙； 教学准备 PPT，鸟类卡片，鸽子羽毛，剪刀，放大镜 教学过程： 一、引入 今天，老师带来了三个非常有趣的谜语，请同学们开动脑筋，看谁最先把它猜出来？ 谜语 1：双脚跳跳， 吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。（麻雀） 谜语 2：头黑
31、肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实最受人喜爱，因为常来报吉祥。 （喜鹊） 谜语 3： 铁嘴弯弯眼雪亮， 海阔天空任飞翔， 捕捉鼠蛇除虫害， 不怕虎豹和豺狼。 （鹰） 师：同学们真聪明，谜语都猜对了。你们知道麻雀、喜鹊、鹰都是什么动物吗？ 板书课题：鸟 那么鸟有什么特点呢？这节课，老师就和大家一起来研究鸟。 师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征） 二、观察鸟 （一）活动一：观察比较鸟的身体 1、教师用 PPT 课件出示鸽子、麻雀图片，面向全体学生提问： “这两种小动物是不是肯定是鸟？”在学生全体认可
32、的基础上，开始观察活动。 2、教师 PPT 课件出示观察要求： 两者从身体表面看， 有什么相同之处？身体分成几部分？各部分长有什么？之后学生分组利用图片进行观察比较。最后汇报两种鸟在外形方面的相同之处，教师根据学生的汇报板书出来诸多的相同之处，如都长有羽毛、身体分成五部分，头部长有眼、嘴等。 3、教师带领学生回顾板书中学生找到的相同点，提问：在这些相同之处中，哪些是它们独有的，而其他类动物没有的？学生研讨。 （二）活动二 寻找鸟类的特别之处 1、找鸟的“翅膀”有什么特别之处？ （1）教师用 PPT 课件呈现鸽子、蜻蜓、蝙蝠的图片，图片应该突出三种动物翅膀表15 面的细节。 (2)重点带领学生观
33、察探讨两个问题：“翅膀是不是两种鸟特有的?”“翅膀表面覆盖的东西是不是鸟特有的?”问题提出后，教师可以先组织学生独立思考段时间，再分组讨论一下，最后举手发表自己的看法。通过观察讨论，期待学生发现翅膀不是鸟类特有的，但翅膀上覆盖的羽毛是其他有翅膀的动物不具备的，昆虫的翅膀多是膜质的、鞘质的；而蝙蝠的翅膀是一层皮膜，上边有稀疏的绒毛；而鸟的羽毛有着羽轴和羽片，结构很特别。此时教师可以顺势启发学生回想，鸟除了翅膀之外，几乎全身都披着羽毛，而翅膀处的羽毛更完整，便于观察比较。 （3）接下来，教师可以问问学生：“鸟的羽毛表面看上去已经很与众不同了，你们知道它还有什么特殊的地方吗?”进而过渡到观察羽毛中空
34、和羽毛防水性的活动上。学生分组观察之后汇报发现，教师可以引导他们进一步思考，中空的羽轴、片状的羽毛， 防水的功效对于鸟的生存有什么帮助?无时无刻向学生渗透结构与功能相适应的观念。 2、第二个小活动：“找鸟类的嘴有什么特别之处 (1)在领略了羽毛是鸟类独有的后， 接下来带领学生简要认识鸟嘴也是独有的。 教师可以选择鸟类中的鸽子和麻雀为研究对象，呈现鸽子和麻雀的嘴，并引导学生仔细观察并思考：动物都有嘴，与其他类动物的嘴比较，它们的嘴是不是很特别?说说自己的想法。进而教师可以提供更多不同鸟的嘴部特写图片，启发学生发现鸟嘴的共性：不论上翘、下弯、扁扁、带钩，都是坚硬的、突出的、上下开合的，里边没有牙齿
35、这些共性，要尽可能启发学生发现并用儿童的言语表达出来，最后再由教师将发现简化，提升，适当补充。 (2)至于身体分成五个部分， 教学中可以一带而过， 让学生回想昆虫、 鱼、 甚至人类，都不是由五部分组成，且呈流线型。 （3）教师引导学生针对鸽子、麻雀的共同特征经过层层推进，最终确定：身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分为五个部分。 最后教师随即可以组织学生根据刚刚把握的鸟的共同特征，回过头来再次判断问题情境中的几个动物哪些是鸟，并且说明理由，以此来训练学生演绎推理能力。这些动物中，教师可以重点让学生说一说鸵鸟、鸡是不是鸟类，因为蝙蝠、蜻蜓在认识鸟羽毛的特有过程中，曾经再次岀现过，所以可以不作重点
36、回答。教师还可以适当补充一些判断资源，如叫鸟但不是鸟的寒号鸟，叫狗却是鸟的冠鱼狗；还可以给学生拓展补充一些特殊的鸟类，如企鹅、几维鸟等，它们在漫长的演化过程中，逐渐失去了飞行的本领，羽毛也因对新环境的适应而发生了巨大变化，但仍然长有喙，身披更具保温防水效果的细小羽毛。 板书设计： 教学后记： 学生带的鸟羽毛很大，剪开羽根后学生发现有一段是空的，另一半是实心的，有白色粉末状物。学生学习后明白：羽毛有三种，毛状羽难找到，正羽比绒羽硬。其他动物的毛为何不叫羽毛是因为没有管状结构，与飞翔无关。 16 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 4、哺乳动物、哺乳动物 第 9 课时 社会主义核
37、心价值观如何融入此教材： 通过学习，学生明白了人与哺乳动物的相似之处，海豚救人的故事渗透了和谐友善的思想。 教学目标： 知识与技能 1、认识多种多样的哺乳动物。 2、阐明哺乳动物的主要特征。 3、描述哺乳动物与人类生活的关系。 过程与方法 培养学生总结和归纳的能力 情感态度与价值观 1、关注哺乳动物与人类生活的关系 2、保护哺乳动物的栖息地 重 点 1、掌握哺乳动物的主要特征。 2、了解哺乳动物与人类生活的关系。 难 点 阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 教学准备 PPT 课件，视频资源 教学过程： 教学方法：教学方法：自学式，启发式，小组讨论式 一、引入新课： （PPT
38、展示争相吃奶的小狗一家） 教师： 同学们， 你们知道小狗是怎么繁殖后代的吗？ （胎生）小狗出生后，就会吮吸乳汁，那你们知道小狗属于哪一类动物吗？ 学生思考回答：哺乳动物。 教师：那你们知道哺乳动物有些什么特征吗？他们有人类生活有这怎样的关系呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容哺乳动物。（板书： 哺乳动物） 二、学习新知： 教师：首先，让我们来认识一下，多种多样的哺乳动物。 PPT 展示：活动一，自学课本,认识多种多样的哺乳动物。 （巡视学生自学情况） 教师：通过学习，我们知道这些哺乳动物的形态各异，生活环境差异很大，有草原上驰骋的野马，原野上散步的非洲象，森林里攀援的猕猴，海洋中游泳的鲸，挖
39、洞的鼹鼠，飞翔的蝙蝠等等，为什么它们都属于哺乳动物，哺乳动物有具有些什么特征呢？ PPT 展示：活动二，自学 17 合作讨论：1、哺乳动物具有些什么特征？ 2、兔和狼的牙齿有什么特点，这与它们的食性有什么关系？ （指导学生看书自学，巡视小组讨论活动的情况） 小组讨论完后，小组代表回答（答案合理即可），对表现优越的小组鼓掌表扬。 教师归纳总结并板书： 哺乳动物的主要特征： 体表被毛（除鲸等少数水生种类体毛退化外，体毛可以保温，维持体温的恒定）； 胎生、哺乳（可以提高后代的成活率）； 牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化（兔的门齿发达，与兔食草的食性相适应；狼的犬齿发达，与狼食肉的食性相适应。牙齿的分化提
40、高了动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力）。 （并通过视频展示，加深学生对不通牙齿功能的理解。） （哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够及时对外界环境变化做出反应。） 教师：哺乳动物与人类的生活息息相关，那么哺乳动物与人类有什么关系呢？ PPT 展示：活动三，讨论：哺乳动物与人类生活有什么关系？ （指导学生自学，教师巡视小组讨论活动的情况。） 小组讨论完后，小组代表回答，对表现优异的学生和小组及时鼓掌表扬。 教师总结并板书： 教师：通过这节课的学习，我们知道了哺乳动物的主要特征及与人类生活的关系，请同学们回顾一下这节课所学习的内容。 （利用 2 分钟时间给学生思考，归纳总结
41、，请小组代表回答） 课堂总结： 通过这节课对哺乳动物这一节内容的探讨， 我们知道了哺乳动物的主要特征： 胎生、哺乳、体表被毛、有牙齿的分化，这些特征有利于其更好地适应环境，有利于其更好的在其生活的环境中生存下来 同时我们还对哺乳动物和人类生活的关系的有了一定的了解，知道保护动物的一些具体措施和方法。同时老师还希望同学们能在今后的生活当中自己能切实做到和能影响身边的人， 真正做到参与到保护动物的实际行动中来！ 板书设计： 哺乳动物 一、哺乳动物的主要特征： 体表被毛、胎生，哺乳、牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化 二、与人类生活的关系 教学后记： 通过对人、狗、羊、猫的分析，学生明白了哺乳、胎生的含义
42、，并发现人与哺乳动物比较亲密，明白了哺乳动物是一个大家族，水陆空都有，但蝙蝠的翅与鸟不同，海豚的鳍也与鱼不同，还了解了特殊的哺乳动物：卵生的鸭嘴兽。知道了鳄鱼和乌龟不是哺乳动物，但与哺乳动物形态有相似之处。 18 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 5 5、珍稀动物、珍稀动物 第 10 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过认识珍稀动物、如何保护珍稀动物的学习，培养学生友善、和谐意识。 教学目标： 知识与技能目标： 1、能举例说出几种常见珍稀野生动物的名称和他们的生存状况。 2、阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。 3、说出保护珍稀野生动物的具体措施。 过程与方法目
43、标： 通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的原因。 情感态度与价值观目标： 1、体验与人合作、交流及取得成果的愉悦情感。 2、关注我国的动物资源状况，增强保护珍稀、濒危动物的自觉性。 3、形成爱护动物、热爱自然、保护环境的意识。 重 点 1、阐明造成珍稀野生动物濒危或灭绝的原因。 2、说出保护珍稀野生动物的具体措施。 难 点 通过尝试分析资料得出造成珍稀野生动物濒危和灭绝的正确原因。 教学准备 教学过程： 一、故事引入： 播放课件 （歌曲） 让学生欣赏， 师问歌曲给我们讲叙了一个什么样的故事？ （生答：略） 师：这是一个真实的故事，同学们想不想认识一下歌曲中歌颂的为姐姐？（生答：略）
44、 师： （播放课件）女孩叫徐秀娟。徐秀娟从小爱鹤，跟随父亲在扎龙养鹤。1986年，江苏盐城自然保护区刚成立不久，她应邀到盐城，帮助那里的工作人员进行人工孵化丹顶鹤的工作。可是，在一个风雨交加的黑夜，徐秀娟为了拯救一只受伤落水的丹顶鹤，不幸落水身亡。那一年，她年仅 24 岁。、 师：为何那片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿轻声诉说，此时此刻，老师仿佛理解了姐姐在救那只受伤丹顶鹤时的想法，我也非常希望同学们能通过今天的学习，能理解姐姐当时的选择，姐姐为什么要冒着这么的大危险去救那只丹顶鹤呢？她这么做有什么意义呢？ 二、新课教学 （一）介绍你所知道的珍稀动物 1、师：要想知道姐姐为什么要冒着生命危险去救那
45、只丹顶鹤，我们首先就要知道，丹顶鹤是一种什么样的动物，有谁知道，来告诉大家？（生答：略）师小结时播放课件（介绍丹顶鹤） 2、师：这里有一个词（板书：珍惜动物）有谁知道仔细动物是什么意思？（生答：略）师小结（播放课件：什么是珍惜动物） 19 3、师：除了丹顶鹤你还知道那些珍惜动物？（让生充分介绍他们收集的资料） 师：播放课件让学生了解老师收集有关珍惜动物的资料， 师：老师还知道一些珍惜动物的名字，不过可惜的是人们在也没能见到它们。（播放课件：那些已经灭绝的珍惜动物的名字） （二）讲解导致珍惜动物减少的原因 1、师：是什么样的原因让这些动物即将面临灭顶之灾呢？分小组讨论一下，找到原因？听完学生汇报
46、后小结：人类捕杀，生存能力差，自然淘汰，天敌数量增加，气候改变，环境污染（板书：珍稀动物逐渐减少的原因） 2、师：请同学们想一想，自然界的动物由于我们的原因和自然的原因逐渐减少会给我们带来什么样的后果呢？（分小组讨论一下） 3、听完学生汇报后小结：（播放课件）可能使一些物种灭绝,减少生物的多样性,破坏食物链(有的食物链会缺失甚至断裂)及生态平衡,影响其他物种的生存繁衍，甚至人类！ （三）怎样保护珍稀动物？ 1、师：面对这些濒临灭绝的珍稀动物我们应该怎么办？（生答：略）板书：保护。 2、师：那我们又能为这些珍稀动物做些什么呢？（生讨论后回答） 师小结： 1.完善保护动物相关法律。 2.建立自然保
47、护区 。 3.建立濒危动物繁育、救护中心 。4.濒危动物野生种群的再引进 。 3、师：其实呀，在很早以前人们都意识到要保护珍惜动物，（播放课件，让生了解我国古代的法律法规） 课后小结 师：让我们再一次来听听那首给我带来无数感动的歌， （还有一只丹顶鹤） （播放课件）现在同学们理解了姐姐当时的想法没有？（生答：略） 师小结：今天这节课，我们以许秀娟姐姐勇救受伤丹顶鹤的故事开启了我们对珍稀动物的了解，找到了使珍稀动物减少的原因，对我们的危害，唤起了我们对珍稀动物加以保护的意识，同学们，让我们大声的呼吁， 为了我们的子孙还能再见到它，我们行动起来吧! 板书设计： 教学后记： 第三单元第三单元 土壤土
48、壤 20 科目 科学 年级 三 班级 70 授课人 + 课 题 1、采集土壤、采集土壤 第 11 课时 社会主义核心价值观如何融入此教材： 通过采集土壤，培养学生敬业意识。 教学目标： 1.科学知识 学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。 2.科学探究 通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。 3.科学态度、STSE 对研究土壤产生兴趣。 发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。 重 点 学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。 难 点 通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。
49、教学准备 教师准备：土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本 学生准备：记录笔，活动手册。 教学过程： 一、教学导入 1.阅读单元页。 2.激趣导入：土壤真的有这么神奇的作用吗？让我们采集本地的土壤开始观察和研究吧。 二、新课探究 1.采集土壤前的准备 （1）课件展示教材 P26 上方两幅土壤图片。 （2）小结：土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。 （3）讨论：采集土壤制作标本，需要注意些什么？ 采集土壤标本时要携带什么工具？ 怎样科学采集土壤标本？ 土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？ 在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？ 2.采集本地的土壤 （1）布置任务：以小组为单位，从山坡、旱地和水
50、田等不同的地方各取一些土壤，贴上标签，带回教室准备研究。 （2）采集要求：要先刮去约 1 厘米深的表层土，再垂直深挖约 20 厘米，才能开始采集！ （3）观察记录：在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点。 （4）讨论汇报：在采集土壤标本的时候我们发现了什么？产生了哪些问题？ 21 三、整理，下课。 板书设计： 教学后记： 班上有近半学生带了土，我先和学生聊了一阵，在哪儿采的土。学生表示。田土难采集，并很快发现菜土里有草，田土很软又黑。学生想不到土里有动物。沉淀法不明显，但检验土里有空气很明显，土在水中冒泡。烤土时，学生明显闻到了臭味。筛土时，学生用手摸了摸漏出的沙，感觉