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【班海】部编版语文一年级上册《4.四季》优质教案

1、4.四季教案四季教案 设计说明 语文课程标准强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、 美丽的图片、 丰富的想象、 巧妙的内化、 适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。 教学目标 1学会“季”“秋”两个字,认识禾木旁,以及课文中出现的二会字。 2知道一年有四季,重点了解具有秋季特征的景物。 3体会诗歌的韵律美,感受大

2、自然的美丽。 课前准备 1生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、画面渲染,激情导入 1教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色) 2教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树, 在蓝天的映衬下, 显得更加挺拔。 金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的

3、蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 3教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的? 4教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、 冬)真好, 今天让我们一起走进四季, 去欣赏四季的美丽景色。 (板书:四季) 5学生齐读课题。 设计意图: 激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。 生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。 二、自主读书,

4、合作探究 1教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力) 2教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。 3教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。 4教师引导学生汇报生字认读情况。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,

5、以鼓励为主。 (5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。 (6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练) 5自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感) 教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读, 然后比一比谁读得最熟练、 声音最响亮、 字音最准确。多媒体出示朗读要求: 一读:咬字准确,声音响亮。 二读:读通句子,语速稍快。 三读:读得流畅,读出感情。 6学生赛读,师生评价。 (1)每组选一名代表,读后师生

6、评价。 (2)组与组齐读,评出优胜组。 7合作探究,朗读课文。 引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。 (1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。 8欣赏,背诵。 (1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。 (2)师生合作,共同背诵。 (3)思考: 这么美的景物, 大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 预设:学生会提出以下两个

7、问题: (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。 设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。 三、教师指导,学生练写 教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么? 1认识笔画撇,指导学生书

8、空练习。 2指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观察字形。 (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写,每个字练写两遍。 (5)学生互评。 设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得

9、。 四、布置作业,课外延伸 1教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧! 2课件展示四季图,学生观看。 3 教师引导: 大自然妈妈也相信, 同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗? 设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。 第二课时 一、复习巩固,激趣导入 1教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全

10、文。 2教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么? 设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情, 一石激起千层浪, 同学们的学习热情被激发了。 二、根据学情,随机学文 1春天视觉篇万紫千红总是春 (1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由? (2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。” (3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是

11、什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。” (4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。 (6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢? (7)课件出示句式:桃花( ),他对小鸟说: “我是春天。”梨花( ), 他对( )说: “我是春天。 ” ( )( ),他对( )说:“我是春天。”

12、(8)总结升华: 欣赏了美丽的春天, 你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。) 2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 (1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听! (2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的) (3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。 ( )( ),他对知了说:“我是夏天。” ( )( ),他对( )说:“我是夏天。” 3秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)激情导入:同学们看一看秋

13、姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了( )。 (2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,( )。 (3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。” (4)教师引导学生品味语言: 读了这句诗, 你有什么问题?(重点:一是理解 “弯弯” 。 可用实物演示, 因为秋天谷穗成熟了, 非常饱满,所以是弯弯的。 二是理解 “鞠着躬” 。 人会鞠躬, 谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。) (5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样

14、的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。 4冬天感受篇熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品味: 你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。 (3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。 (4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子: 冬天,( )。 设计意图:学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通

15、过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。 三、思维拓展,强化训练 1 你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子, 展开想象, 练习说话。 _对小鸟说:“我是春天。” _对青蛙说:“我是夏天。” _对_说:“我是秋天。” _对_说:“我就是冬天。” 2教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍? 3学生介绍收集的资料,练习说话。 4分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。 设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机

16、地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。 四、布置作业,课后延伸 1找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。 2浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。 设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引, 对于一年级学生来说是十分有益的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 教学

17、反思 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。 低年级语文阅读实践活动,要做到以下两点: 1激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法,美丽的秋景动画, 加上教师富有激情的配乐朗诵, 吸引了所有的学生。 上课伊始,学生的学习积极性就被充分调动起来, 为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了不同季节的特点,而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点,培养了学生的观察力、想象力,使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中,学生主动积极地参与了语文实践活动。 2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立

18、地识记生字,而是通过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文本的感悟。 感谢您下载使用【班海】教学资源,本篇课文配套专业范读音频感谢您下载使用【班海】教学资源,本篇课文配套专业范读音频和配套课件,请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免和配套课件,请微信扫描下方小程序码或搜索微信小程序【班海】免费获取。费获取。 领取课文朗读和配套课件 添加答疑客服 老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务,告别群刷老师还可以免费使用【班海】一键布置检查朗读任务,告别群刷屏,后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外,【班海】还屏,后台统计一目了然。除提供小学课内朗读素材以外,【班海】还有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频,有课外朗读、古诗词朗读、国学朗读等海量朗读文章和音频,让学生让学生养成朗读好习惯,提高语文素养,读出自信,读出未来!养成朗读好习惯,提高语文素养,读出自信,读出未来!