1、Unit1 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册 Unit1 My Family【课 时】第 3 课时一、教学目标1. 初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。2. 借助学过的词汇及相应的图片感知字母 a, b, c, d 在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。二、教学建议A. Lets play.1. 热身、复习(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。(2) 复习词汇教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：T: He is wearing a white s
2、hirt. Whos he?Tip:此环节是结合一年级下册 clothes 的内容进行复习的。(3) 复习句子让学生拿出家庭合影，两人结对介绍 This is my . 让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。2. 圆一画，说一说(1) 教师让学生观察 A 项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。(2) 再次播放录音，让学生跟读对话。(3) 让学生画自己家庭成员的简笔画。(4) 让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图
3、片并提问 Whos he/she? 画该画的学生回答 He/She is my .。B. Listen and repeat.1. 大小写字母配对教师在黑板上分别出示四个大写字母 A, B, C, D 和四个小写字母 a, b, c, d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将卡片 A 和 a 放入同一所小房子中。操作过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：T: Whos the mother of the small letter “a”?S: The big letter “A”.2. 请学生观察 B 项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。3.
4、引导学生反复听本项录音并跟读(1) 第一遍认真听。(2) 第二遍听，小声跟读。(3) 第三遍听，大声跟读。A, a, a. /, /, /. A for apple.B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book.C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat.D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for door.4. 引导学生关注单词首字母的发音T: What sound does the letter a/b/c/d make?5. 拓展运用(1) 教师引导学生说出一些首字母为 a, b, c, d 的其他单词，如：ax, ant,
5、 alligator; ball, bear, bed, banana; car, cap, cup, colour; dog, doll, desk 等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。(2) 自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。如：A, a, a. /, /, /. A for alligator.B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for bear.C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for car.D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog.三、备选活动1. 过家家(1) 教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。(2) 让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister，另一人接受其他学生的提问 Whos he/she? 该生回答 He/She is my . 2. 做动作，猜人物两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜 Whos he/she? 其他学生可以用 He/She is your . 来猜该“家庭成员”身份。【板书设计】Unit1【教学反思】