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5.《雾和云》教案-2021-2022学年青岛版(六三制)科学五年级上册

1、课课 题题 雾和云雾和云 课型课型 新授新授 课课 时时 1 1 序号序号 5 5 学学 习习 内内 容容 分分 析析 雾和云是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元水循环的第一 课时。本节课以学生的生活经验为引领,认识雾和云,接下来请学生经历观察 猜想实验验证的过程, 探究雾和云是怎样形成的, 最后通过交流探讨, 感受雾和云与人类生活的密切关系。 本课学习内容与学生的生活紧密相关,首先从生活现象入手认识雾和云, 再研究雾和云是怎样形成的,最后回归生活,研究雾和云与人类生活的关系, 充分体现了科学来来源于生活,又回归生活的理念。 学学 情情 分分 析析 已知:已知: 知识经验:知识经验:学生对于

2、什么是雾,什么是云,有了前期知识的储备。教材将这一常见 的自然现象当做研究对象,势必会引起学生浓厚的兴趣。 生活经验:生活经验:雾和云在学生生活中比较常见,正因为太常见了反而容易忽视它。 策略经验:策略经验:本阶段的学生已经具备了一定的科学思维能力和科学探究的能力,在教 师的引导下,能够通过搜集整理资料、进行模拟实验的方法以小组合作的方式进行 必要的探究活动。 学生对科学有一定的养成意识,大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录 的习惯,并且在实验时能进行仔细的观察,细致的讨论,这个年龄段的学生在实验 前可以提出假设, 然后设计实验计划, 最后进行实验验证, 具备了初步的探究能力, 具备一

3、定的科学探究能力。 未知:未知: 知识经验知识经验:雾和云是怎样形成的。 生活经验:生活经验:空气中形成雾和云的条件。 策略经验:策略经验:有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。 困难障碍:困难障碍: 对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱,因此,在实验收集了相应的结果 后, 如何进行汇总和推理, 需要教师进行相应的引导。 实验器材的选择和实验设计, 对不少同学来说是比较困难的,每个学生的探究能力各不相同。 差异分析:差异分析: 80%的学生经过学习可以自主探究,20%的学生还需要教师引导。 学学 习习 目目 标标 1、通过观察认识雾和云的天气现象,指导雾和云是如何形成的,了解雾 和云是

4、自然届的水存在的一种状态。 2、能通过实验探究了解雾的成因,会用类比推理的方法推理出自然界雾 和云的形成。 3、能通过雾霾天气现象,区别雾和霾,知道自然现象会影响人们的生活, 意识到人与自然要和谐相处,树立环保意识。 重重 难难 点点 及及 突突 破破 措措 施施 【重【重 难难 点】点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验,在科学探究的过程 中与他人合作,科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。 【突破措施】【突破措施】 1.先对雾和云的形成条件进行猜测,然后自主设计实验,教师要适时引导。 2.对于实验器材和设计,进行充分讨论和引导,再开始活动。 学学 习习 准准 备备 学生准备学生准

5、备:搜集整理关于雾与云的各种资料(包括图文、视频等) 教师准备教师准备:课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。 教学过程教学过程 环节与目环节与目 标标 学习内容及学生活动学习内容及学生活动 评价活动评价活动 一、生 活 情境引入 1.通过观 察认识雾 【问题导入】 出示云和雾的图片,提问云和雾来 自哪儿呢? 2.学生谈自己的想法。 3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨 利用问题让学生对云和雾产生好 奇心,为后续的探究奠定基础。 分别指找名学生说课件中播放的 是什么,接着解释自己对雾或云 和云的天 气现象, 知 道雾和云 是如何形 成的, 了解 雾和云是 自然界的 水存在的 一种形态。 斗。

6、 师:你们见过这个东西吗? 生:是电熨斗。 师:通电后按下开关,大家看看有 什么现象? 生:冒出“白汽”。 师:生活中在哪见过类似的白汽现 象? 生:烧水。 生:做饭。 生:冬天在户外呼气。 师: 这种现象与什么有关?这节课我 们就来研究一下! 教师根据学生回答板书课题:雾和云 的认识和理解。 可以多找几名学生补充、帮助。 二、 新知探 究 1. 通 过实验探 究了解雾 的成因, 会 用类比推 理的方法 推理出自 然界雾和 【探究活动】 1指导学生了解“白汽”形成的原 因。 师:为了弄清“白汽”究竟是什么, 让我们先来做一个实验。 ( 拿出装有温 水的大口瓶。 ) 师:大口瓶内除了水之外,还有

7、别 的物体吗? 在这个环节中先认识引导学生从 自然观察开始,逐步深入认识自 然界中的雾和云从而激发学生的 研究兴趣。再通过讨论、交流, 深入认识雾和云。 云的形成。 2.会整理 分析搜集 的信息, 能 与他人合 作交流, 培 养实践探 究和推理 能力。 3.能通过 雾霾天气 现象, 区别 雾和霾, 知 道自然现 象会影响 人们的生 活, 意识到 人与自然 要和谐相 处, 树立环 保意识。 生:有水蒸气。 师:一会儿,我们用镊子夹取一块 冰慢慢地接近瓶口,看看会发生什么现 象?把冰块移开,情况会怎样?反复做几 次,结果又怎样?下面我们分小组实验, 看看你们有什么发现? 学生分组实验,教师巡视指导

8、。 师: 实验有什么发现?说明了什么? 生:冰块周围有“白汽”,“白汽” 是在受冷的条件下形成的。 师:“白汽”是什么物体受冷形成 的呢?想一想,瓶内除了水以外还有什 么? 生:水蒸气 师:大口瓶内的温水蒸发出看不见 的水蒸气,水蒸气在瓶口遇到冰块周围 的冷空气时, 会凝结成许许多多小水滴。 这些小水滴聚集在一起,飘浮在空中, 就形成了我们所看到的冒“白汽”。因 此,“白汽”实际是飘浮在空中的小水 滴,而不是水蒸气。 2.指导学生认识雾和云的成因。 师:在自然界中看到过像“白汽” 这样的现象吗? 生:深秋的早晨有时看到雾,在高 学生能按照教师要求分组实验, 仔细观察实验现象,并能流利准 确表达

9、出所看到的实验现象。 学生能用自己的语言说出“白汽” 形成的原因,是水蒸气遇冷凝结 而成。 山上能看到云海,海边有时会出现平流 雾,还有天上的白云。 师:根据“白汽”的形成原因,推 想这些现象是怎样形成的? 生:空气中的水蒸气遇冷凝结成小 水滴形成的。 生:天上的白云是水蒸气上升到高 空遇冷凝结在一起的小水滴。 生:深秋昼夜温差大,水蒸气遇冷 迅速凝结形成雾。 师播放课件介绍:空气中含有从地 球表面的土壤、江河、湖海、植物体内 的水蒸气,这些水蒸气如果受了冷,就 会凝结成小水滴或小冰晶, 聚集在一起, 飘浮在空中,形成“白汽”。 夜里,由 于没有太阳照射,大地散热很快,到了 早晨,靠近地面的气

10、温比较低。这时, 如果空气中水蒸气较多,就会凝结成许 多小水滴或小冰晶,聚集在一起,飘浮 在低空,这就是“雾”。(板书:雾)由 于早晨地面上的气温较低,因此,雾多 发生在早晨,日出后地面的气温逐渐上 升,雾便会逐渐消散。 师播放课件介绍:从地面到高空温 度逐渐降低,每升高 100 米气温约降低 学生能结合生活经验说出类似的 “白汽”现象,并在教师的引导 下,猜想这些现象形成的原因。 0.5。我们已经知道热空气会上升,当 上升至一定高度的时候,空气中的水蒸 气就会凝结成许多小水滴或小冰晶,聚 集在一起,飘浮在高空,这就是我们常 看到“云”。(板书:云) 学生根据课件文字复述:雾是怎 样形成的?云

11、是怎样形成的? 师: 雾和云有什么相同点和不同点? 生:它们都是水蒸气遇冷凝结成小 水滴或小冰晶。 生:雾在地表形成,云在高空中形 成。 (板书: 水蒸气遇冷凝结 雾:生成于地 表 云:生成于高空) 3 指导学生认识雾、 云与人的关系。 师:当你处在大雾中有什么感觉? 生:看不清远处的景物。 生:感觉呼吸都不一样。 生:感觉凉凉的。 师:大雾会影响我们的眼睛看较远 地方的景物,甚至会使车辆前的灯光不 能照射很远,影响车辆行驶、轮船航行、 学生根据教师讲解和课件文 字复述雾和云是怎样形成的。 飞机起降。大雾还影响地面的烟等废气 的散发,加重空气的污染。 师:云与我们有什么关系? 生:乌云密布就是

12、要下雨了,提前 做好预防。 生:云能阻挡阳光照射。 生:根据云的形状能预知天气。 教师播放课件介绍: 云的种类很多, 有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云, 有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排 列在天空中,有的像朵大蘑菇,有的云 一会象奔马一会儿又变成其他的形状, 有时则是乌云密布。我国劳动人民早就 掌握了云的变化规律,并能根据天上云 的情况准确地预报天气的变化,总结出 了许多观云测天气变化的谚语, 如:“天 上鱼鳞斑,晒谷不用翻”、“一块乌云 在头顶,再大风雨也不“惊”现在, 人们不仅用眼、仪器来观测云的变化, 还利用人造卫星在太空中观察地球上空 大范围云的变化。我们每天都可以从电 视气象预报中

13、看到卫星拍摄的云图,它 能帮助人们更好地掌握天气变化的规 律,为工农业生产服务。 从研究雾的形成入手,利用模拟 实验,让学生明白雾的形成原因。 步步深入的引导学生从雾的成因 推论出云的形成。并能区别雾和 云的不同,培养学生动手操作能 力和逻辑推理能力。 学生能结合生活经验,说出雾和 云与我们生活的关系。 通过交流有关的资料,让学生领 悟到对雾和云的研究可以和生活 联系起来,明白雾和云的形成是 自然界水循环的结果,与我们的 生活息息相关。 三、 知识拓 展 能在好奇 心的驱使 下, 对 “雾” 和 “云” 的 形成表现 出进行科 学探究的 兴趣, 能树 立标准化 的科学观 测意识 1.我的收获

14、师:这节课你们有什么收获? 生: 我知道了雾和云是怎么生成的。 生:我知道怎么根据云预知天气。 生:我知道了形成雾和云的相同点 和不同点。 2.拓展延伸 师:课后请同学们查阅资料,了解 雾和霾有什么区别。 学生能够相互讲出自己本节课的 收获,说出本节课所学重点内容。 四、 生活应 用 (完成闭 环) 能用科学 知识解释 生活中的 现象。 通常情况下,大自然形成的雾,叫雾 霾,它带着比较多的污染物,我们怎样 减少雾霾的产生。 同学们试着回答,课后继续研究。 学生讨论,交流:生活中有哪些 神奇的科学现象。 作 业 设 计 1. 把今天在课堂上观察的过程、做实验的过程说给家长听。观察了什么?发 现了什么?做了什么实验?你看到了什么神奇的现象? 2. 做科学活动手册。 3.课后查阅资料,了解雾和霾有什么区别。 板 书 设 计 1919 雾和云 水蒸气遇冷凝结 雾:生成于地表 云:生成于高空 教 学 反 思