1、Unit3 Lets Check 教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit3 Animals World【课 时】Lets Check一、教学目标通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。二、教学建议A. Listen and match.1. 热身活动(1) 教师可带领学生唱本单元的补充歌曲，以此复习巩固本单元的主要内容。(2) 抽卡片，说动物及其类属。教师准备一些不同动物的单词卡片，让学生抽取。抽到哪一种动物，学生要先说出这种动物的名称，然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。该活动可以
2、以小组为单位进行，然后各小组之间展开比赛，看看哪个组说出的动物及其类别多。(3) 教师出示 A 项中的四幅动物图片，然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流，为紧接下来的听力活动做铺垫。师生对话可参考如下。T: What animals can you see in the picture?Ss: I can see . T: What kind of animal is it? What can it do?Ss: It is a kind of . It can . T: What does it like to eat? What does it look like?Ss: . 2. 听
3、力活动(1) 教师引导学生首先关注对话的主线人物，并从这些人物导入本项活动，如教师可对学生说：Bill and Lily went to the zoo last Sunday. What animals did they see at the zoo?(2) 教师引导学生带着以上问题听第一遍录音，听完后让学生尝试回答问题。(3) 在播放第二遍录音前，教师再提问学生如下一些问题：What animals did they talk about? Who saw these animals, Bill or Lily? Lets listen. 接着教师播放录音，让学生带着这些问题仔细听录音。T
4、ip:在这一遍听的过程中，教师可鼓励学生用纸笔记录听到的一些重点词汇和信息，但不要求学生人人都能写出所有关键词，只要能做一些简单记录即可。这有利于培养学生良好的听的习惯，帮助他们进一步准确地获取相关信息。这也是一种学习策略的渗透。(4) 学生听完第二遍录音后，根据自己的回忆或简单记录将听到的内容与相应的人物连线。此活动也可要求学生边听边完成连线。(5) 学生同桌结对讨论，并核对答案。(6) 教师播放第三遍录音让学生听，听完后通过师生问答的方式订正答案，如教师问：What animals did Bill see at the zoo? What animals did Lily see? 学生
5、根据自己所写的答案回答教师的提问。(7) 教师还可以针对听力材料进行进一步的提问，如：What kind of animal is it? What does it look like?等等，检验学生听的效果和捕捉的信息量。B. Read, choose and write.1. 学生自主阅读短文，根据上下文的提示选择正确的单词填空。2. 学生两人结对，朗读短文并讨论答案。3. 教师请几名学生朗读短文，然后全班一起订正答案。4. 学生自主朗读短文，进一步熟悉相关词汇和表达法。若时间宽裕，教师也可引导学生深度挖掘短文中的信息。Tip:阅读活动不仅仅是完成习题和任务，教师应注意引导学生进行适当的延
6、伸和再挖掘。这样能够进一步拓展学生思维，增强阅读效果，从而加强对学生阅读策略的培养。C. Make a riddle.1. 教师先引导学生观察课本上的图片，让学生明确该项的检测方法和要求。2. 教师示范，编写一则有关某种动物的谜语，让学生讨论并判断这则谜语说的是什么动物。3. 学生仿照教师先口头说一说自己编写的谜语，然后再书写在课本上该项专门提供的空白处。4. 学生结对或以小组为单位，订正答案。Tip:此处学生的谜语可能千差万别，教师应合理利用课堂时间，有效检查学生的答案，纠正表达和书写错误。5. 教师可以把学生写得较好的一些谜语朗读给全班学生听，进一步引导学生关注语言文字的表达。D. Lets play.1. 教师首先引导学生观察课本上此项的配图，明确该项的检测方式和要求。2. 教师可运用以下两种方式帮助学生完成此项的检测任务。(1) 学生以小组为单位分享谜语，并猜谜，比一比谁猜对得多。(2) 教师将学生编写好的谜语放在一个大纸盒里，请各小组派代表上来抽取并朗读给大家听，让大家一起猜，最后比一比哪个小组猜对的谜语最多。三、备选活动【板书设计】Unit3【教学反思】