1、Unit2 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册 Unit2 My Body【课 时】第 3 课时一、教学目标1. 能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天” 。2. 能够模仿录音较为流利地朗读小文段。3. 能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，将摘要补充完整。二、教学建议A. Read and number.1. 热身和复习(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。(2) 复习词汇。教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。(3) 复习句子。教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生进行模仿，教师或学生之间进行询问及回答：“Ouch! Whats the m
2、atter? My . hurts.”2. 看图预测文段内容(1) 教师引导学生先观察 A 项的三幅插图并逐一进行讨论：What is Bill doing? Whats the matter with him?讨论完后，让学生根据插图和标题“A Bad Day”预测文段内容：Whose bad day? What happens on this bad day? Can you have a guess? 不必让学生马上回答上述问题，只让学生思考一下即可。然后让其带着这些问题去阅读文本：Now, lets read the text (to see if youre right/to fin
3、d the answers.).Tip:在阅读之前，根据标题、插图等信息预测文本内容，可以激活思维，提高阅读理解能力。这是一项重要的阅读策略，教师要不断提醒学生有意识地加以运用。3. 阅读文段并给图片排序(1) 让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意。(2) 教师引导学生关注第 2、3、4 段“在什么时间发生了什么事情” 。可以把关键词分栏写在黑板上。如：When what happensIn the morning hand hurtsAt lunch time tongue hurtsIn the afternoon leg hurtsTip:上述板书不但列出了文段的关键信息，而且基本上勾
4、勒出了文段的结构。引导学生在阅读过程中以摘录关键词、画流程图等形式记录关键信息，不仅可以培养学生从文本中获取信息的能力，还有助于学生从总体上把握文章的结构。这同样是一个重要的阅读策略，教师在教学中要不断给学生进行渗透。(3) 让学生再次阅读小文段，尝试给图片排序。(4) 教师带领学生阅读文段并核对答案。4. 朗读文段，加深理解(1) 首先让学生尝试自己朗读文段。(2) 教师播放文段录音，让学生仔细聆听，注意语音语调。(3) 再次播放录音，让学生边听边指认文字。(4) 第三次播放录音，让学生小声跟读。(5) 鼓励学生再次尝试独立朗读语段。Tip:朗读能力是小学阶段要着力培养的能力之一。该能力不仅
5、有助于提高听力和口语能力，而且有助于提高阅读理解能力。当然，流利朗读的能力是要经过长期训练才能够获得的，不宜操之过急。B. Read again and write a summary.1. 请学生默读摘要，初步判断空格中所缺信息是什么。2. 请学生根据 A 项文段或黑板上所列关键词填空，把摘要补充完整。在此过程中，教师可以巡视指导。3. 先请学生汇报答案，然后集体订正答案。4. 教师引导学生朗读补充完整的摘要，并启发大家体会摘要的写法。 Tips:1. 填写前，教师应提示学生关注占格和笔顺。2. 写摘要是一项重要的能力，B 项仅作示范和渗透，教师引导学生体会一下摘要的写法即可，不必过早要求学生能独立写摘要。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】