1、1414 小蜗牛小蜗牛 课题课题 小蜗牛小蜗牛 课型课型 讲读课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1.会认“住、孩”等 12 个字。会写“对、妈”等 4 个字，认识王字旁 1 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。 教学教学 重点重点 重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。 教学教学 难点难点 难点：正确、流利地朗读课文。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.会认“住、孩”等 12 个字。会写“对、妈”等 4 个字，认识王字旁 1 个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 教具教具 准备准备 课件、生字卡片 教学设计教学设计 设计意
2、图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 1.（课件出示（课件出示 1 1 蜗牛）蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什 么动物吗？谁来介绍一下它。 2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景 色呢。让我们到课文中去看看吧！（课件出示（课件出示 2 2）出示课文 题目：小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 【设计意图：出示图 片，认识本课相关的小 动物，导入新课的学 习。】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2
3、.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：（课件出示（课件出示 3 3） zh hi qun du bin hu f y 住在 孩子 全 对 变 回 发 芽 ji wn b p y p m ma 好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音： 翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子” 一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“ ”，“王”当偏旁时，最后一笔横变 成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字 的音。 4.把生词融入课文，再读第 2-5 段，读文努力做到不 顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再
4、 得一颗星。 三、学习生字，规范书写三、学习生字，规范书写 1.出示生字。（课件出示（课件出示 4 4） 对 妈 全 回 自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对 妈 全 回”。 （课件出示（课件出示 5 5）课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写，相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横 画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜， 竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第 一横落在横中线上，最后一长横要舒展。 “回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜， 四横、四竖的间距要均匀
5、。 4.学生描红，练写。（课件出示（课件出示 6 6、7 7：出示坐姿图和：出示坐姿图和 握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教 师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个， 【设计意图：能正确地 书写生字，养成良好的 写字习惯，是部编版教 材规定的小学语文的 重点学习内容。】 教师反馈，写正确，写整洁。 5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写 习字册生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。 6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好 的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加 颗星。） 四、巩固练习，评比
6、提高四、巩固练习，评比提高 1.打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后，同 位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学 生写正确，写整洁。） 2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来 最多的小组，评为学习优胜小组。 课堂作业新设计课堂作业新设计 1. 写出每组字中两个字的韵母。 爬 吧 （ ） 芽 呀（ ） 牛 久（ ） 2.读一读，补入合适的字。 （1）春天来了，小（ ）绿了。 （2）我和妈妈一起去公园里（ ）。 （3）这道题我答（ ）了。 【答案】 1.a a iu 2. （1）草 （2）玩 （3）对 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.
7、了解四季的特点和蜗牛的生活习性。 教具教具 准备准备 课件、图片 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、复习生字，导入新课一、复习生字，导入新课 1. 开火车认读生字、生词。 2.（课件出示（课件出示 9 9）出示一幅画着苹果的树，在苹果 上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找 出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组 摘得苹果多。 【设计意图：以学生 喜欢的方式，让枯燥 的复习变得有趣。】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟 二、图文结合，指导朗读二、图文结合，指导朗读 1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次） 你是怎么找到的？ 在学
8、生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用 法。 学习第一次对话： 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)（课件出示（课件出示 1010）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗 牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感 情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说 话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢， 读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为 什么？你是怎么知道的？ 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和 “好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ （课件出示（课件出示 1111）出示第二幅图
9、，说一说小蜗牛看到 的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗 牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对 话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 2.自然过渡，学习第二次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请 同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从 哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 （课件出示（课件出示 1212）出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草 莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说： “妈妈， 草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一
10、读。你能用妈妈对 孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设： 我已经是一名小学生了。 我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个 词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它 又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看 到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛 妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 3.自主学习
11、第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为 什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：（课件出示（课件出示 1313） 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么 不同？ 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说 你知道了什么。 从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。 三、仿照课文，练习对话三、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的 三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用 对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ （课件出示（课件出示
12、1414） _对_说： “_。 已经是春天了！” _对_说： “_。 已经是夏天了！” _对_说： “_。 已经是秋天了！” _对_说： “_。 已经是冬天了！” 1学生小组讨论，教师相机指导。 2指名说一说，师生评议。 【设计意图：本环节 设计了“由扶到放” 的自主学习的教学模 式，使学生独立感受 文本内容，并逐步学 会自学。】 【设计意图：在低年 级阅读教学中，应不 失时机地对学生进行 口语训练，培养学生 的口头表达能力。】 课堂作业新设计课堂作业新设计 1. 比一比，再口头组词。 树（ ） 全（ ） 马（ ） 对（ ） 会（ ） 妈（ ） 2.选一选，填一填。 春 夏 秋 冬 （1）树叶
13、碧绿碧绿的，这是（ ）天。 （2）树叶全变黄了，这是（ ）天。 （3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（ ）天。 （4）小树发芽了，这是（ ）天。 3. 照样子，写句子。 例：孩子，到小树林里去玩吧。 （1）丁丁，我们到操场上 。 （2） 到 。 参考答案：参考答案： 1.大树 不对 全国 大会 大马 妈妈 2.（1）（2）（3）（4） 3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们 公园赏花吧 教学反思教学反思 成功之处：成功之处： 1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词， 可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀， 爬呀，好久才爬回来”
14、时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。 2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽 的图画和丰富的想象中学习知识， 了解自然， 让语文课堂变得丰富多彩， 提高了学习效率。 不足之处：不足之处： 由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 板书板书 内容内容 小蜗牛小蜗牛 春天 去树林 看到了碧绿碧绿的树叶 夏天 夏天 采草莓 草莓没了，树叶黄了 秋天 秋天 采蘑菇 地上盖着雪 冬天 备课素材备课素材 【教材分析】 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们 介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙
15、地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言 浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助 图画或其他手段自主识字、自主阅读。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 （一）蜗牛与黄鹂鸟（一）蜗牛与黄鹂鸟 （阿）门（阿）前一棵葡萄树 （阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽 蜗牛背着那重重的壳呀 一步一步地往上爬 （阿）树（阿）上两只黄鹂鸟 （阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它 葡萄成熟还早的很哪 现在上来干什么 阿黄阿黄鹂儿不要笑 等我爬上它就成熟了 （二）四季歌（二）四季歌 叶芽叶芽点点，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏天； 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天； 白
16、雪盖住地面，全变全变不见。 课后作业课后作业 1. 加一加，组成新字再组词。 又 （ ） 马 （ ） 王 （ ） 口 （ ） 2.照样子，写词语。 碧绿 碧绿碧绿 火红 雪白 3.我会写句子。 蜗牛一家住在小树旁边。 我们一家住在 。 住在 。 4.读一读，回答问题。 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉 了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。” （1）用“ ”画出小蜗牛说的话。 （2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？ （3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（ ）（多选） 它爬呀，爬呀，好久才爬回来。 它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。 5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。 参考答案：参考答案： 1.对 不对 妈 妈妈 住 住下 回 回家 2.火红火红 雪白雪白 3.大山下 爷爷 小河边 4.（1） 妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。 （2）冬天 （3） 5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。