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2021部编版一年级上《识字6 画》教学设计+课堂作业(含答案)

1、6 6 画画 课题课题 画画 课型课型 识字课文 授课授课 时间时间 2 课时 教学教学 目标目标 1认识“还、有”等 10 个生字,会写“水、去”等 4 个字。认识偏旁“辶” 。 2正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是 一幅山水画。 教学教学 重点重点 重点:正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。 教学教学 难点难点 难点:图文结合,感受诗中描绘的景象;认识偏旁“辶” 。 第一课时第一课时 教学教学 目标目标 1.认识“还、有”等 10 个生字,会写“水、去”等 4 个字。认识偏旁“辶” 。 2.正确、流利地朗读课文。 教具教具 准备准

2、备 课件、生字卡片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一、观察图画,引入诗句一、观察图画,引入诗句 1 (出示课件(出示课件 2 2)教师呈现一幅彩色的大幅的课文插 图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文: “远看山有色, 近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。 ”) 2教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(用红笔 板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地 方可以看出是春天?(桃花)。 教师引学: 这四句诗中, 你们认识哪些字呢?读一读。 哪些字不认识?请用铅笔标出来。 【设计意图: 在读诗看 画中认识事物和生字, 把读诗、学字引入活动 情境中

3、,引发学生探究 学习的兴致。】 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、初读古诗,正确识字二、初读古诗,正确识字 (一)认读生字。 1.请小朋友打开课本第 67 页,自己读一读谜语诗,注 意不认识的字一定要读准拼音。 (教师及时提醒学生读书 姿势) 2.小朋友,你们刚才读得真认真,在读的过程中,你 有没有发现哪个字比较难读?先把它圈出来,再借助拼音 多读几遍。 3.同位两个人你读给我听,我读给你听,如果同位全 读正确了,请你给他一个大拇指,如果读错了,请你帮他 纠正过来。 4.现在老师要来考考你了,看谁能把字读得既准确又 响亮!指名开火车认读生字。 (课件出示(课件出示 3 3:生字):生字

4、) yun yu s jn tn w 远 有 色 近 听 无 shn hi shu li q b 声 还 水 来 去 不 教师重点指导: (在读平翘舌音时,教师可借助手势 帮助学生认读) “色”是平舌音, “声、水”是翘舌音, “近、远”是 前鼻音, “听、声”是后鼻音。 5.去掉拼音,你还能读准这些生字吗?谁来读第一 行?指名再读生字,一人读一个。 6.男生读一行,女生读一行。 7.学生齐读生字。 (二)识记生字。 你有哪些办法识记以上生字?学生讨论交流,归纳如 下: 1.换一换:天一无 听一近 2.偏旁归类:“远、近、还”这三个字都是“辶” ,这 【设计意图:认读生 字,读准易错读音,去

5、掉拼音认读,在反复认 读中认识了生字。】 是我们这课要学习的新偏旁,我们大声说出它们的名字: “走之” ,它表达的意思多与走路或路有关。 3.找反义词:有无、来去、远近 4.结合生活组词造句:色 色彩 这幅画的色彩非常漂 亮。 (三)朗读课文,读正确、流利。 过渡:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好 吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得 更准确,句子读得更通顺。 1.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠 正字音。 2.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古 诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。 3.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优 胜

6、者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出 你认为读得最好的选手。 三、指导书写,展示评价三、指导书写,展示评价 1.抽读生字卡片,看谁能把这些生字读准确! 2.(出示课件(出示课件:4:4)仔细观察,指导书写。 (1)指导书写“水” 。 看来小朋友已经认识了这些生字宝宝,现在我们一起 来写一写它们。先来看“水”这个字,生活中你在哪里见 过它?(水手、口水、雨水)它有几笔?先写什么, 后写什么?(先写中间的竖钩,再写左右的部分) 那我们把“水”这个字请回“家”吧。 (出示课件(出示课件 5 5) (出示投影)同学们仔细观察,怎样才能在田字格中把这 个字写好看呢?(第一笔竖钩写在竖中线上,

7、第二笔横撇 不要写成两笔,而第三笔和第四笔不能写成一笔。 ) 来,伸出小手,我们一起来写写这个字。教师边写边 【设计意图: 鼓励学生 多元识字,运用最喜欢 的方式识字。体现学生 为主体,教师为主导的 教学模式。】 水来 去不 说:竖钩写在竖中线,两点对称分两边。生书空。 记住它的笔顺,在书上描红一个,在练习本上仿写一 个。 (出示课件(出示课件 6 6)出示图片,师提醒学生写字姿势: 头正,肩平,身直,足安; 注意做到三个一:眼离本子一尺(一臂) 、胸离桌子 一拳、手指离笔尖一寸。 (2)指导书写“去” 。 看到你们那么快就学会了“水”这个字, “去”也迫 不及待地来了, 看看 “去” 这个字

8、, 说说平时在哪儿见过? (上去 来去 失去)它有几笔?一起来看看“去”的 笔顺。 (出示课件(出示课件 7 7) (动画展示“去”的书写笔顺)学生 书空。 出示投影,仔细观察,怎样能在田字格中写好“去” 这个字呢?(第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折, 在田字格中间起笔。 )教师范写,生在书上描红一个,在 练习本上练写一个。 展示学生书写,师生评价。 (第三笔为长横,在横中线 上) (3)用同样的方法书写“来、不” 。 生活中,你在哪儿见过“来”这个字?(来去、回来、来 到) “来”有 7 笔,师板书,生书空。 (出示课件(出示课件 8 8)动画展示“来”的笔顺,学生书空。 出示投影,学生

9、认真观察,把“来”请回“家” , 怎 样写才好看? 教师范写,边写边说:字形左右对称,竖要写在竖中 线上。两横之间的距离要适中,不要过远或过近。 (提醒 学生写“来”时注意竖要长,要直,撇捺要舒展一些)生 在书上描红一个,在练习本上练写一个。 另外“不”书写时要注意:第一笔横要长;第三笔竖 【设计意图: 指导书写 时必须细致。不仅应该 从整体上观察生字,还 要从笔画的占格位置、 正确笔顺,生字的大 小,甚至笔画从哪里起 笔,怎样收笔都要提 醒。教师范写指导要贯 穿整个的学生书写过 程。】 从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长点收尾。 3.学生先描红,再仿写。 (教师及时提醒学生写字姿 势

10、和执笔姿势) 4.展示学生书写,师生评价。 四、游戏巩固,当堂检测四、游戏巩固,当堂检测 抽读词语卡片,看谁读得又快又准。 课堂作业新设计课堂作业新设计 1. 拼一拼,写一写。 shu zhn li q b q 2.白云飘到哪儿里去?(连字成词) 无 还 惊 听 蓝 色 见 声 心 在 3.数笔画填空。 (1) “水”共有_笔,第 1 笔是_,第 3 笔笔画名称是 。 (2) “还”部首是 ,结构 。 (3) “色”共 画。 【答案】 1.水中 来去 不去 2.无一声 还在 惊一心 听一见 蓝一色 3.(1)4 竖钩 撇 (2)辶 半包围 (3)6 第二课时第二课时 教学教学 目标目标 1.正

11、确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教具教具 准备准备 课件、图片。 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 ( ) 分) 分 钟钟 一、复习旧知,导入新课一、复习旧知,导入新课 1.听写词语:口水 来去 不去 展示学生书写情况,师生评价。 (写得正确,得一 颗星;既正确又规范,再得一颗星) 同位两个人交换过来,互相评价,得两颗星的小 朋友,你们都是最棒的! 2.小朋友能把生字宝宝写得正确、 规范, 真不错! 生字宝宝回到了诗歌里,你们还能读准确吗?指名读 诗歌。 新课新课 教学教学 ( ) 分钟分钟 二、初读课文,整体感知二、初读课文,

12、整体感知 1.自由读课文,借助拼音多读几遍。 2.谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 3.课文主要介绍了哪几种景物?(山、水、花、 鸟) 三、结合生活,回答问题三、结合生活,回答问题 结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的 情景,要求学生回答下面的问题。 1.想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清 楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) 2.如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么 声音?(有哗哗的流水声) 3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了, 看不到花) 4.鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么 样?(鸟就会受惊,会飞走) 小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是 这样

13、的,画上的山、水、花、鸟又是怎样的?作者又是 怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 四、四、创设情境、补充诗句创设情境、补充诗句 1.请一位同学站在教室的最后排看画中的“山” 有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。 (板书:远 看有色。 ) 2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没 有声音?要求把听到的告诉同学。 (板书:近听无声。 ) 3.请一个同学说说,图上画的是什么花?(桃花) 桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了, 为 什么它还开着? (板书:春去还在。 ) 4.请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情 景, 让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书: 人来

14、不惊。 小结: 我们游览时, 看到的自然景色大多数是 “远 看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊” 。 而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种 情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在, 人来鸟不惊”呢?引出课文题目画 。 5.学生演一演,说一说,读一读。 (1)来去 什么是“来” ,什么是“去”?找 学生现场演一演,体会“来、去”的意思,同时知道 这组词语表达了相反的意思。 (2)远近 哪种情况算“远” ,哪种情况算 “近”?通过课件演示,体会“远、近”的意思,同 时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找, 然 后再说一说或演一演。

15、生汇报:有无 高矮 多少 早晚 (4)同桌相互读一读反义词。 (5)教师引领学生游戏: 我们一起来做个 “找朋友” 的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看 谁先找到朋友。 五、熟读成诵,积累语言五、熟读成诵,积累语言 1教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同 学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。 (课件出示(课件出示 1010)多媒体课件出示课文插图,趣味 提示, 指名背诵古诗。 (学生背诵一句, 课件出示一句: “远看山有色,近听水无声。春去花还在,人 来鸟不惊。 ”) 2多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。 (3)男女生互相比

16、赛背诵。 (4)教师点名挑战背诵。 (5)学生互相点名挑战背诵。 【设计意图:在对比 中领会诗句的意思, 从而体会诗句描写的 奇怪现象,原来诗句 说的是“画”。组织 表演等活动,理解反 义词的意思并巩固识 字。】 【设计意图:通过开 展“古诗诵读会”的 形式,引导学生积累 古诗, 激发学生兴趣, 丰富积累。】 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸(伸( ) 分钟分钟 四、课堂小结四、课堂小结,课外延伸课外延伸 1.学习了这篇课文,我们也来当个小诗人,按下面的 句式说一说你心中的四季。(课件出示(课件出示 18) , 他 说: “我是 。” 2.把自己写的小诗写在“小作家展示台”上。 课堂作业

17、新设计课堂作业新设计 一、选字填空。 远 近 有 无 1.我家( )一只可爱的小花狗。 2.太阳离我们很( ) 。 3.我家离学校很( ) ,只需五分钟就走到了。 4.( )听水( )声。 二、给音节加声母。 ( )ng ( )n ( ) ( )n ( )ng ( )i ( )ng 惊 春 色 近 声 还 听 三、按课文内容填空。 1.图上画的有( ),有( )、( ),还有( )。 2.远处画的是( ),近处画的是( )。 3.为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅( )。 参考答案:参考答案: 一、1. 2. 3. 4. 二、j ch s j sh h t 三、1.山 水 花 鸟 2.山 水

18、3.画 教学反思教学反思 成功之处:成功之处: 1本课识字写字是重点。课堂上,以读为主,始终让“读”贯穿学习。采用不同方 式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又注意了生字的应用。老师 在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理 解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人。 2在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作 能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生 学习的有效性。 不足之处:不足之处: 教师要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生

19、灵光的闪现,如何抓住学生的这些 语言, 将它们与理解文本很好地结合, 这也是我在今后的教学中, 需要仔细研究和学习的。 板书板书 内容内容 画画 远看山有色, 近听水无声, 春去花还在, 人来鸟不惊。 备课素材备课素材 【教材分析】 画 这篇课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗, 紧扣住 “画” 这个谜底, 抓住画的形象特征展开描述。图文对应,山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。 课文扣住 “画” 这个谜底, 抓住画的形象特征展开描述。 这样的安排是希望学生能够循图读文, 感悟诗中所描述的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶,引起学生对古诗及祖国古代文学作品 的浓厚兴趣。 【

20、与文章相关的资料介绍】 谜语诗: 猜一猜李白诗中写的是什么动物? 雨打灯难灭,风吹色更明。 若非天上去,定作月边星。 谜底:萤火虫 课后作业课后作业 一、你能写出下列词语的反义词吗? 远( ) 有( ) 去( ) 大( ) 二、把诗句补充完整,再填一填。 远看( )有色,近听水 ( )声, 春( )花还在,( )来鸟不惊。 这首诗写了 ( )、( )、( )、( )四种景物。 三、猜一猜。 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。 谜底是 头戴小红帽,身穿大白袍。 走路摇摇摆,游泳稳又快。 谜底是 参考答案:参考答案: 一、近 无 来 小 二、山 无 去 人 山 水 花 鸟 三、风 鹅