1、Unit3 第 2 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit3 Animals World【课 时】第 2 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说 kind 这一单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来询问某一动物类别的功能句：What kind of animals are.?及相应答语：They are .3. 能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。二、教学建议A. Look, listen and say.1. 热身活动(1) 教师带领学生进行猜谜语游戏，帮助他们复习动物名称，如教师描述一动
2、物：Here is an animal. Its white. It has long ears. It likes to eat carrots. It can jump. What is it? 然后引导学生猜出该动物名称。(2) 教师出示两张不同类别的动物图片，引导学生观察并描述它们的区别，从而让学生在情境中初步感知，然后教师适时呈现新词：kind 。(3) 师生问答，复习巩固有关描述动物的功能句，如教师问：What animals do you like? What can . do? What do . like to eat? What do . look like? What d
3、o you know about . ?等，然后引导学生逐一回答。2. 呈现新的学习内容(1) 教师出示 A 项图片(可把文字部分覆盖住)，引导学生观察，明确人物及相关场景，猜测对话内容。之后教师提问学生：Where are they? What are they talking about? What kind of animals are . ? 然后引导学生回答。Tip:教师的提问是为了培养学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以不唯一。(2) 呈现对话内容。教师请学生看图听对话，感知大意，并尝试回答如下一些相关的冋题：What animals did Yaoyao see at the
4、 zoo yesterday? What kind of animals are monkeys? What can monkeys do? What do monkeys like to eat? 等等。之后教师播放录音或相关课件，引导学生体会功能句在对话中的表意功能。最后教师板书本课功能句型：What kind of animals are . ? They are . 并引导学生关注和体会。3. 学习和操练(1) 教师让学生听对话录音，并模仿跟读。(2) 然后师生可分角色朗读对话，如教师先扮演 Miss Wu，让学生扮演Yaoyao。表演完成后师生互换角色，继续扮演活动。(3) 学生仿照
5、以上示范，结对后分角色朗读对话。(4) 学生在熟练模仿及操练的基础上，教师可尝试着出示一二种动物，让学生仿照课本上的对话，进行相应的替换练习。(5) 学生结对，借助图片的提示表演对话。教师可请数对学生到讲台前进行展示，其他学生认真听，并对表演做出评价。B. Choose and talk.1. 师生示范教师引导学生看 B 项的动物图片，然后和学生展开对话交流，如教师说：Look! There are many animals in the picture. What animals do you like? What kind of animals are . ? What can . do?
6、 What do . like to eat? What do . look like? 然后引导学生指图回答。2. 结对活动(1) 教师带领学生复习 Sentence Bank 中的句型，然后鼓励学生仔细观察图片，并尝试用 Sentence Bank 中提供的功能句进行描述。此处可以让学生展开比赛，看看哪一对学生描述的动物多、叙述流畅。(2) 学生两人结对互评，根据同伴的情况，在同伴的课本上 B 项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。C. Read, paste and write.1. 教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读范例中的句子。Tip:本册书是六年级
7、上册，因此教师在此处应该有意识地引导学生快速默读范例中的句子，获取相关信息。2. 教师引导学生从 B 项中选取一张动物图片，然后仿照范例说一说。Tip:为了有效激发学生的兴趣，此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某种动物，然后仿照范例说一说。教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更多的语言围绕着自己所选取的动物进行描述。3. 在充分说的基础上，教师引导学生仿照范例，把各自描述的动物写在此项的空白栏内。4. 教师请数名学生到讲台前(若有可能，此处也可借助幻灯 )展示自己完成的情况，由全班学生进行评价。Tips:1. 在让学生书写之前，教师要注意引导学生先说一说，在会说的基础上写。这样可有效降低书写的难度，同时也可初步培养学生数种技能并用的能力。2. 教师要关注对学生书写习惯的培养，应适时提醒学生注意标点符号的正确应用和字母大小写的规范及要求。3. 最后，在学生充分说的基础上，教师应适当鼓励能力稍强的学生多写一些句子。这样可有效体现出对不同层次学生的不同要求。三、备选活动【板书设计】Unit3【教学反思】