1、Unit1 Story Time 教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册 Unit1 In China【课 时】Story Time一、教学目标1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成 B 项的句子排序，并尝试复述故事。2. 能够通过小故事的学习，了解春节文化和习俗。二、教学建议读前活动1. 播放视频讲授新课前，教师可以播放一些反映中国春节习俗的视频或画面。播放完毕后提问学生：What festival is it? 待学生说出答案后，教师进一步就春节的话题提问学生，如：What do we eat? What do you do at Sprin
2、g Festival? How do you decorate your house at Spring Festival?2. 自由谈话教师问学生是否知道“过年”的来历，请了解的学生简单介绍一下。这样可以进一步引出本节课的主题。Tip:由于此故事是中国的传统故事，因此很多学生能理解故事大意。教师不用担心提问过多，这些问题反而可以激活学生已有的知识，并活跃课堂气氛。教师还可以提示学生，本节课大家就有机会用英文来学习有关“过年”的故事。读中活动1. 看图描述，预测故事教师依次出示故事中的六幅插图，请学生看图描述。在学生描述的同时，教师适时将重要的生词板书在黑板上，如：Nian, firecrac
3、kers, afraid, run back, red paper 等。这些生词有些是从图片上可观察到的。2. 初读故事，抓住大意教师引导学生打开课本，自主阅读故事。教师可以提出几个关于主旨的问题，如：Where did he come from? What did he do in the village? Who had got a good idea?3. 精读故事(1) 教师可依据每幅图片提出相应问题，激发学生阅读兴趣。每幅图的问题参考如下。Picture 1：What was the monsters name? What did the monster do before the
4、new year?Picture 2：Who was not afraid of the monster and could scare the monster away?Picture 3：What could you see on the door and windows? What did the monster hate?Picture 4：What did the old man wear and what did he do?Picture 5：Where were the people then?Picture 6：Now, every year, what do Chinese
5、 people do?(2) 语境中处理生词。教师引导学生在阅读故事的同时，将不认识、不理解的单词标出来，然后采用上下文进行猜测、查字典等方式找出这些生词的意思。为了节约时间，教师也可以将单词在字典里的所有意思呈现出来，然后引导学生再读文本，找到最合适的解释。在新词学习之后，教师可以选出其中几个重点词语让学生造句，以进一步增强学生对于重点词语的理解。教师可以帮助学生把 was afraid of 和 scare 结合在一起理解。教师可以把 run away, scare away, run back, come back 一起处理。Tip:在故事教学中，教师要注意培养学生的阅读策略和能力，如：
6、借助图片帮助学生掌握预测故事的能力；借助教师的有效问题，帮助学生在文中捕捉关键信息的能力等等。4. 播放录音，学生仿读(1) 教师引导学生关注录音中的语音语调，并注意模仿。(2) 教师可组织学生进行相关的仿读比赛活动，如：讲故事人大比拼。学生先在小组内练习，然后每个小组推选出代表在全班范围内比拼。读后活动1. 对于课本上 B 项所呈现的八个句子，教师可以依据本班学生特点采用不同的处理方式。方式一：在自主阅读故事前，教师先让学生阅读 B 项的几个句子，然后再引导学生对故事进行大意上的猜测。方式二：此项活动在阅读后进行，作为考查学生对于故事的理解。2. 教师请学生按正确顺序把 B 项的句子连贯起来说一说，然后加上开头和结尾，这样学生就可以借助提示把故事内容基本复述下来了。3. 对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励他们用自己的话复述故事(C 项)。复述中可适当扩展语言，以丰富故事内容。三、备选活动表演故事教师可以根据课堂时间，选择精彩的环节让学生进行表演，或者每个小组表演一个场景，然后再一起把这个故事串演下来。这样一方面可满足学生的表演需求，另一方面也可以节约课堂上有限的时间。【板书设计】Unit1【教学反思】