1、 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第1313课课 “温暖的春天”教学设计“温暖的春天”教学设计 一、教材分析一、教材分析 “温暖的春天”是科学 （粤教科技版）一年级上册第 4 单元“四季”的第 3 课。 本课通过引导学生观察春季大自然的变化，体会春季动植物开始生长繁殖的特点，进而 再去发现春季天气变化（以春雨为代表）的一些特点，由此了解春天的各种变化对生活 的影响。 本课由两个活动组成。活动 1 是“生机勃勃的春天” ，主要从春季气温升高、植物发 芽、动物活动增加等方面展开。活动 2 是“春雨绵绵” ，主要是引导学生通过观察，把春 天天气等变化和动植物的生长、繁殖以及人类的耕作生产等
2、活动联系起来。由此全面地 了解春天的特点。 二、学情分析二、学情分析 学生经过前面三个单元的学习，对科学的学习方法有了一些体验，对于观察的方法 也有了初步的训练。从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而是 多种有内在联系的、系统的自然现象。一年级学生也知道春季是万物复苏的季节，但学 生了解并不代表能把各种春季的现象联系起来。所以本课的学习不仅引导学生有序和比 较全面系统地观察春季的特点，还要引导他们把这些现象初步建立联系。 三、教学策略三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确 定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。
3、由驱动情境自然生成“你是怎么知道（春天来了） ”的问题，教学中这个问题既是观 察的目标也是驱动任务。春天虽然是悄悄地到了，但是很多现象还是很明显的，在教师 的引导下不难发现，关键的问题是能够帮助学生把这些现象之间的联系进行梳理，这样 才算真正回答了驱动的问题，完成了驱动的任务。 2.从学的方面来说，一年级的学生具有很强的好奇心与探究欲，所以通过讨论激发 他们的探究兴趣，再进一步进行实地观察，帮助他们了解春季的物候特点。 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 四、教学目标四、教学目标 1.认识一些春天大自然发生的变化。 2.了解春雨的特点，知道春季对动植物和人们生活的影响。 3.通过观察，发现
4、春季和冬季的不同现象。 4.通过观察，了解春季动植物的变化，以及对人们生活的影响。 5.通过观察，发现自然界季节变化的奇妙，培养热爱大自然的情感。 五、五、 教学重、难点教学重、难点 教学重点：认识冬去春来，自然界发生的变化，以及春天对我们的生活及动植物的 影响。 教学难点：通过比较认识春季景物的变化。 六、六、 教学准备教学准备 课件、资料卡片。 七、七、 教学过程教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 教师：课件展示驱动情境图，并描述，再提出问题：从哪些自然现象可以知道春天 来了呢？ 学生：根据图上的信息回答。 （二）活动探究（二）活动探究 活动活动 1 1：生机勃勃的春天：生机勃勃的春天
5、 教师：课件出示活动 1 图片，为什么人们常常说“春季是万物复苏”的季节？ 学生讨论回答。 教师：多媒体展示春天植物发芽、燕子归来、哺育小燕子的情景。 教师：分发资料卡片（春天和冬天的） 。打开活动手册第 13 页，观察手册及下发的 图片，哪些图片能说明春天的景物变化? 学生观察图片信息进行描述。 教师根据学生的回答进行评价，并把相应图片贴到黑板上，然后小结：春天自然景 象相对冬季发生了很大的变化。冰雪消融，河流水位上涨；植物开始发芽生长，许多鲜 花开放；冬眠的动物苏醒，许多以卵过冬的动物开始孵化；鸟类开始迁徙，离开越冬地 3 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 向繁殖地进发。所以我们说“生机
6、勃勃的春天” ， “春季是万物复苏”的季节。 活动活动 2 2：春雨绵绵：春雨绵绵 教师：课件出示春雨、春耕的场景。春天万物复苏，主要是因为天气变暖，另外还有 一个重要的原因是什么？ 学生：春雨。 教师：多媒体播放春雨视频。春雨是春天常见的天气现象，它有什么特点呢？春天还 有哪些其他的天气呢？ 学生讨论回答。 教师：在温暖的天气和如丝的春雨滋润下，大自然变得生机勃勃。人们在春天也忙碌 起来，他们在忙碌什么呢？ 学生回答。 教师：人们常说春天是播种的季节，春天到了后，大家也种下自己喜爱的植物吧。 八、八、 板书设计板书设计 第 13 课 温暖的春天 生机勃勃的春天 春雨绵绵 春耕 播种 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片