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2021新粤教版一年级科学上册 第10课《常见的尺子》教学设计

1、10. 常见的尺子常见的尺子 教学设计教学设计 教学内容 粤教科技版小学科学一年级上册第 3 单元第 10 课 教材分析 “常见的尺子”是粤教科技版一年级科学上册“我们的文具”单元中的第 3 课。在上一 节课中学生初步了解了不同的铅笔或彩笔因笔迹或痕迹的差异, 具有不同的使用效果, 并知 道功能相同的铅笔或彩笔有不同的使用效果。 本节课共由两个活动组成。活动 1:“认识尺子”中,通过观察不同的尺子,认识不同的尺子 有什么相同的地方、不同的地方。活动 2:“用尺子量一量”中,通过让学生学会简单的测量 方法,尝试测量身边的学习用品,了解尺子的测量功能,初步感知如何使用尺子测量物体的 长度。 学情分

2、析 学生在学习本课前就可能接触到尺子。 学前儿童和初入一年级学生有使用过塑料尺子, 用尺 子画过线等。本课从学生常用的工具:尺子入手,引导学生观察、对比、思考,激发学生探 究身边事物的兴趣。 教学策略 1.从教的方面来说,采用探究教学法,通过“问题驱动观察分析得出结论”的过程, 引导学生了解不同的尺子的特征。 2.从学的方面来说,采用任务驱动的方式,引导学生进行自主探究。 教学目标 1.知道尺子是常见的测量工具。了解其测量长度的作用。 2.通过观察、比较,认识尺子具有刻度线、直边等特征。 3.根据不同需要选择不同种类的尺子。 4.了解不同类型的尺子给人们带来不同的使用效果。 教学重点 认识尺子

3、具有刻度线、直边等特征 教学难点 了解尺子测量物体长度的作用 教学准备 1、教师准备:各类尺子、实物投影、课件 2、学生准备:各类尺子 设计思路 科学课程以培养小学生素养为宗旨, 倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养好奇 心和探索欲,发展对科学本质的理解,使其学会探究解决问题的策略。因此,在教学中我主 要采取了“问题驱动观察分析得出结论”的教学方法。 教学过程 一、任务驱动,揭示课题 生活情景:学生们正准备购买校服。轮到妍妍的时候,裁缝师傅用软尺子量她的肩宽。琪琪 看到后不认识那是什么工具,就问裁缝师傅用什么来量身体的尺寸?彬彬说是在用尺子量。 产生问题: 小朋友们可能会有为自己或陪

4、他人购买衣服的经历, 买衣服时可能需要测量身体 的尺寸才能购买正确大小的衣服, 他们就会发觉测量身体尺寸的工具和自己常见的尺子不一 样,因此就产生疑问,测量身体的工具也是尺子吗? 设计思路 科学课程以培养小学生素养为宗旨, 倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养好奇 心和探索欲,发展对科学本质的理解,使其学会探究解决问题的策略。因此,在教学中我主 要采取了“问题驱动观察分析得出结论”的教学方法。 教学过程 一、任务驱动,揭示课题 生活情景:学生们正准备购买校服。轮到妍妍的时候,裁缝师傅用软尺子量她的肩宽。琪琪 看到后不认识那是什么工具,就问裁缝师傅用什么来量身体的尺寸?彬彬说是在用尺子

5、量。 产生问题: 小朋友们可能会有为自己或陪他人购买衣服的经历, 买衣服时可能需要测量身体 的尺寸才能购买正确大小的衣服, 他们就会发觉测量身体尺寸的工具和自己常见的尺子不一 样,因此就产生疑问,测量身体的工具也是尺子吗? 驱动任务:测量身体的工具是尺子吗?我们今天就一起来研究一些常见的尺子。 【板书课题:10 常见的尺子】 二、探究学习,认识尺子 (一)活动 1:认识尺子 1.教师提供几种不同类型(学生用的直尺、卷尺、软尺等)的尺子,引导学生观察、比较并 列在一起的直尺、卷尺、软尺,找出它们的相同之处。 2.学生观察这些尺子,结合彬彬和妍妍的提示后会发现,尺子的一条直边上都有一条条短线 段。

6、通过对比,学生还可能发现这些尺子的线段距离都一样。 3.通过学生的展示和汇报,教师归纳:不同的尺子具有刻度、直边的特征。 【板书:有直的边 有刻度】 【设计意图:通过学生的观察、对比,认识尺子的基本特征。培养学生通过各种方法获得知 识的能力。 】 4.教师让学生拿出装有多种尺子的袋子。 展示多种不同类型、 不同材料的尺子, 让学生观察、 比较,找出它们的不同之处。 教师可以让学生通过摸、听、 “蒙眼猜”等活动,先初步引导学生感知不同材料的尺子有什 么不同,再根据感知到的特征推测是哪一把尺子。 接着让学生观察各种尺子,找出尺子有什么共同的特征。在找共同特征中,可把尺子的图片 印在活动记录单上,引

7、导学生用画圈或者贴不同标记的方式记录观察的结果。 5.学生汇报,先在小组内汇报,然后小组上台向全班汇报。通过展示和交流,学生对不同尺 子的特征有进一步的了解。 教师尽可能提供机会让学生交流, 激发学生之间的互相评价, 进一步提升学生的口头表达和 思维能力。 【设计意图:通过如此操作,不仅符合学生能力,也可以很好地调动学生的探究兴趣。 】 6.教师小结: 同样是尺子, 但是不同材料做的尺子的特征不同, 因此使用的场景也可能不同。 (二)活动 2:用尺子量一量 问题驱动:尺子可以用来量物体的长度吗? 教师说明:每种工具都有自己的功能,尺子作为工具有测量的功能。 【板书:尺子的作用:量物体的长度】

8、1.学生讨论:怎样用尺子量物体的长度呢? 先观察场景图:学生测量课本的长和宽。教师 出示测量的正确方法: 并告诉学生测量长度的单位。 2.动手操作:你会量课本一边的长度吗?请学生说说是怎样测量的。试试看。学生动手 量 一量课本一边的长度。 3.汇报交流:先在小组内演示给组员看,然后上台演示,全班评价。 4.教师小结: 测量学习用品时, 尽量选择方方正正的文具, 如笔盒、 本子、 两端平齐的笔等。 (说明: 测量活动不需要学生测量出来的结果十分精确, 只要求懂得初步的测量方法就可以, 避免变成像数学课的活动。 如果学生呈现的结果有出入, 教师引导学生知道尺子的测量有一 定的要求,具体要求可以留待

9、日后再进一步学习。 ) 【设计意图:通过让学生学会简单的测量方法,尝试测量身边的学习用品,了解尺子的测量 功能, 初步感知如何使用测量物体的长度, 为未来学习测量知识打好基础, 达到螺旋式上升】 (三)课外延伸,巩固知识 刚才我们初步认识了常见的尺子,知道尺子的一些特征,还会用尺子测量物体的长度等,还 想知道更多尺子的知识吗?课后请同学们回家后和爸爸妈妈一起寻找更多的尺子, 共同学习 尺子的相关知识。 1.先用投影机展示种各样的尺子,为让学生寻找更多的尺子作铺垫。 2.布置家庭作业: 和爸爸妈妈一起找不同的尺子, 并了解这些尺子的特征和测量物体的方法。 三、课堂总结,重点把握 通过这节课的学习,你有什么收获? (让学生说出尺子的特征及会用尺子量课本、文具等的长度) 【设计意图:通过学生总结、汇报、交流,进一步提高对常见尺子的特征的认识,初步感知 用尺子测量物体的长度,培养学生的科学学习的能力。 】 四、板书设计,整体回顾 常见的尺子 尺子的特征: 有直的边 有刻度 尺子的作用: 量物体的长度