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3.2 斜面 教案教学设计(表格式)

1、第第 2 课课 斜面斜面 (教材 P4345) 授课时间:_ 累计_1_课时 课题 斜面 课 型 新授 课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。 2.知道利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 科学探究目标科学探究目标 1.能利用器材搭建一个斜面,完成特定的搬运任务。 2.能正确操作测力计,准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用 的力的大小。 3.能根据提供的指标完成工具的测试和评价。 科学态度目标科学态度目标 1.与同伴合作探究时,能互相协作,关系融洽。 2.愿意倾听其他同学的表达,乐于分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标科

2、学、技术、社会与环境目标 认识到斜面在生活中的应用相当广泛,给生产、生活带来了便利。 教学 重难点 重点:重点:通过模拟实验发现用斜面搬运物体能省力。 难点:难点:发现并理解斜面原理在生活中的运用。 教学 准备 为学生准备:为学生准备:塑料槽、石块(有大有小)、水、盛水的瓶子、水槽、装小 石块用的袋子、木块、木板、不同高度的方块、测力计、抹布。 教师准备:教师准备:一桶纯净水、一块木板、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入:出示一个装满纯净水的水桶,邀请一位女生将水 桶徒手搬到讲台上。(预设:学生搬不动。) 2.提问:(教学提示:出示一块木板。)大家能利用这块木板 帮她想想办法

3、吗?(预设:把木板斜搭在讲台边,她可以将 水桶沿着木板滚上去。) 3.演示:指导女生尝试将水桶沿着斜搭的木板滚上去。(预 设:成功地将水桶搬到了讲台上。) 4.讲解:像这样将木板斜搭在讲台旁而形成的倾斜的平面 叫斜面。说说你们在生活中还见过哪些斜面?(预设:公路 上的斜坡; 地下车库的斜坡; 商场的斜坡式自动扶梯; ) 5.揭题:(教学提示:出示本课首页图。)人们很早就开始利 用斜面,比如利用“连筒”引水就是利用了斜面,这一工 具至今仍可以在许多山区见到。为什么斜面会从古一直沿 用至今,它们到底有什么作用?今天我们就来仔细研究 “斜面” 。(板书:斜面) 探索 与研讨 探索一:利用斜面搬运物体

4、探索一:利用斜面搬运物体 1.过渡:如果要将这个水桶再搬下讲台,斜面可以帮助我们 吗? (预设: 可以。 把水桶放在斜面上, 它就能自己滚下来。 ) 2提问:这样滚下来,跟用手将它搬下来有什么区别呢? (预设:用手搬需要出力,滚下来不需要出力。 ) 3布置任务:斜面到底是如何帮助我们完成任务的呢?让 我们通过两个模拟测试来探究一下。 (教学提示:指导学生 分组进行模拟测试并完成活动帮助卡。 ) 4.小结:通过斜面将物体从高处搬运到低处时,物体可以借 助自身的重力从高处沿斜面滑到低处, 这个过程人不需要额 外施加力。 探索二:斜面真的能省力吗探索二:斜面真的能省力吗 1.过渡: (教学提示:出示

5、木板、方块、木块、石块、测力 计。 )利用斜面搬运物体真的能省力吗?让我们利用这些器 材设计一个实验来验证一下。 2交流:指导学生分组讨论实验方案,通过交流、改良并 确定最终方案。 (预设:先将物体由低处沿斜面缓缓地拖到 高处,用弹簧测力计测量力的大小,再将同样的物体由低处 缓缓地直接提升到高处,用弹簧测力计测量力的大小,然后 比较两个力的大小。) 3布置任务:指导学生分组实验并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 4.交流:指导学生组内交流讨论。 组内研讨帮助卡 主持人:在实验中,不同的方法是否都能完成任务? 学生 1:是,两种方法最终都能将物体搬运到高处。 主持人:不同的方法用力情况是否相同?哪

6、种方法比较轻 松?为什么? 学生 2:不相同。使用斜面提升比较轻松,因为沿斜面提升 物体所用的力比直接提升物体所用的力小。 主持人:通过测试,你们认为斜面有什么作用? 学生 3:可以省力。 主持人汇总大家的发言。 5.研讨汇报。 集体汇报帮助卡 主持人:请各小组代表依次汇报你们组实验探究的结果。 小组 1:我们组用两种方式都能完成任务,都能将物体搬运 到高处。但是在实验中,我们发现沿斜面提升物体所用的力 比直接提升物体所用的力小, 所以我们认为斜面有省力的作 用。 主持人:其他小组对小组 1 的汇报有什么疑问或补充吗? 小组 2:我们认同小组 1 的实验结果,同时提出一个问题。 我们发现每个小

7、组的测量数据都不同,差别有大有小,这是 什么原因? 主持人:这个提问非常好,请各小组讨论后再由小组代表回 答。 小组 3:我们认为可能是因为实验过程中没有将弹簧测力计 沿着斜面向上拉。 小组4: 我们认为可能是因为弹簧测力计在使用前没有调零。 主持人:谢谢大家的发言,接下来请老师为我们总结 探索 与研讨 6.讲解:斜面是一个能够帮助人们省力、使人们的生活更加 便利的工具, 而且不同的斜面省力的程度不同, 用相同的斜 面提升不同的物体时, 省力程度也不同。 看似简单的斜面其 实蕴藏着丰富的科学知识,这些就留待我们以后慢慢探索 吧! 拓展 与小结 1.提问:(教学提示:出示盘山公路图片。)我们知道

8、,两点 之间直线距离最短, 那为何不将公路直接从山脚笔直修建到 山顶,而是修建成蜿蜒而上的盘山公路?(预设:从山脚直 接上到山顶需要很大的动力, 车辆很难开上去, 而盘山公路 利用了斜面省力的原理,使车辆上山时更轻松。) 2.交流:说一说在生活中还有哪些地方用到了斜面原理? (预设:刀、斧、剪刀、指甲剪等工具的刃都是斜面,使用 起来省力; 水渠、 水坝也利用了斜面原理, 不但治理了水灾, 还实现了对水的充分利用;) 3.小结:斜面是一种能帮助人们省力的常见工具,它在生活 中的应用广泛,对人类的生产生活具有深远影响。 板书 设计 教学 反思 本课的主要目标是通过模拟实验, 使学生了解斜面的作 用

9、。 因此, 首先让一个力气较小的女生搬一桶纯净水到高处, 引出难题, 学生很容易想到利用木板搭一个斜坡来帮助该女 生解决难题。 在经历了将水桶直接搬到高处和沿着斜面搬到 高处的比较后, 学生会发现前后两次搬运水桶所花的力气是 有区别的,再结合生活经验,引出课题:斜面。接着引导他 们进一步思考: 生活中在什么情况下会用到斜面, 进而引出 斜面的两种使用方法。 通过模拟测试, 学生会发现不同的使 用方法,得到的效果不同。 学生的质疑、猜测、思考是本课行进的基础,因此本课 通过让学生对“斜面”的作用提出问题,做出猜想,设计并 进行实验测试, 从而使他们更深切地了解斜面的作用。 然后 再对应生活需求, 了解斜面在生活中的应用, 使他们知道这 也是技术的另一种展现。 活动中, 要尽可能多地让学生讨论、 思考、发现,寻找生活中对于斜面的各种应用。 课后 作业 三、选择题。 4.山区的公路一般都要设计成盘山公路的原因是( )。 A这样设计能达到省力的目的 B.这样设计能节约建设成本 C.这样设计能增加行车的安全性 参考答案 三、4.A