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2.6 地球的公转与四季变化 教案教学设计(表格式)

1、第第 6 课课 地球的公转与四季变化地球的公转与四季变化 (教材 P3335) 授课时间:_ 累计_1_课时 课题 地球的公转与四季变化 课型 新授 课 教学 目标 科学科学知识目标知识目标 1.知道地球自西向东围绕太阳公转,公转一周是一年。 2.知道四季变化与地球公转有关。 科学探究目标科学探究目标 1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。 2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无 关。 科学态度目标科学态度目标 1.面对有说服力的证据,能调整自己的观点。 2.为完成探究活动,乐于分享彼此的想法,贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会

2、与环境目标 了解四季变化与我们生活密切相关。 教学 重难点 重点:重点:根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。 难点:难点:探究四季变化的成因。 教学 准备 为学生准备:为学生准备:塑料小球、圆盘、马克笔、地球模型、学生活动手册。 教师准备:教师准备:教学课件、班级记录表。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入:(教学提示:出示有关地球自转的图片。)在前 面课程的学习中,我们已经知道了地球在围绕地轴自 转。 除了这种运动方式外, 地球还在公转。 什么是公转? 你对公转都有哪些了解?(预设: 公转就是地球围绕着太 阳转动。地球公转一周是一年,方向是自西向东。) 2.揭题:大家都回答得很好,

3、地球公转对我们的日常生 活产生了巨大的影响,本节课我们就一起来探索地球公 转的特点以及地球公转与四季变化的关系。 (板书: 地球 的公转与四季变化) 【设计意图】在之前的学习中,学生在研究产生昼夜交 替现象的原因时,通过模拟实验已经知道地球会围绕太 阳转动,但是对如何转动、转动的周期等还未进行深入 的探索,只是停留在简单知晓的层面。因此,引入时开 门见山,让学生就地球公转的特点展开思考即可。 探索 与研讨 探索一:了解地球公转 1.提问:(教学提示:出示地球公转示意图。)通过观测, 人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。观察图 片,结合下列问题,我们能分析出地球公转的特点吗? 说说你的理由

4、。 探索 与研讨 (1)地球公转的方向是怎样的? (2)地球公转一周的时间是多少? (3)地球地轴倾斜的方向会改变吗? (4)地球公转轨道的形状是怎样的? 2.交流:指导学生分组对上述问题进行交流,探索地球公 转的特点并完成组内研讨帮助卡。 组内研讨帮助卡 主持人:地球公转的方向是怎样的? 学生 1:我认为地球公转的方向是逆时针方向,因为我发 现图中地球沿着箭头的方向运动,而箭头的方向就是逆时 针方向。主持人:地球公转一周的时间是多少? 学生 2:我认为地球公转一周的时间是一年,因为我发现 图片中地球公转一周经历了春夏秋冬,刚好是一年。 主持人:地球地轴倾斜的方向会改变吗? 学生 3:我认为不

5、会改变,因为我发现图片中的地轴倾斜 方向始终没有发生改变。 主持人:地球公转轨道的形状是怎样的? 学生 4:我认为地球公转轨道的形状是椭圆形的,因为图 片中的公转轨道是椭圆形的。 主持人汇总大家的发言。 3.小结:地球自西向东(逆时针方向)绕太阳公转,公转一周 是一年;地球地轴倾斜的方向总是不变;地球公转轨道是 椭圆形的。 探索二:模拟地球的自转和公转 1.过渡:同学们的观察能力和分析归纳能力都很强。那么, 你们能想出一个办法来模拟地球同时在自转和公转吗? (预设:能。) 2.引导:引导学生分组讨论模拟地球同时在自转和公转的 办法。 3.布置任务:指导学生进行模拟实验并完成实验帮助卡。 探索

6、与研讨 4.提问:在模拟实验过程中,我们发现了很多问题,这些 问题影响了我们的实验结果, 你们有什么解决办法吗?(预 设:我们可以通过完善实验方案、更改实验材料来解决这 些问题。如:我们可以准备一个塑料小球,在球上画一条 “赤道”,并用铁丝穿过小球做地轴。然后在场地中心放 一个灯泡, 在灯泡周围画出一个椭圆形轨道。 最后拿着“地 轴”向右倾斜的小球,一边自西向东转动小球,一边沿着 椭圆形轨道自西向东运动。) 5.过渡:同学们的发言都很精彩,大家提出的方案都能用 来尝试解决我们在模拟实验中遇到的问题。老师这里也有 一个可以模拟地球同时自转和公转的仪器,让我们一起来 看看吧。(教学提示:出示三球仪

7、的图片、文字资料、讲解 视频等。) 【设计意图】学生在了解了地球自转和公转特点后,可能 只是记住了抽象的信息点,本次模拟实验就是让学生建构 一个包含各种信息的整体地球运动模型,激发学生课后继 续探究的欲望。 探索三:地球公转与四季变化 1.过渡:关于四季的成因,人们常常以为,地球距离太阳 近时是夏季,地球距离太阳远时是冬季。你们同意这个观 点吗?(预设:同意;不同意。) 2.出示:出示地球公转轨道距离与时间的表格和同一时间 地球南北半球的季节示意图。 3.提问:结合表中数据观察图片,同学们有什么发现?(预 设:地球与太阳距离最近的时候是每年一月初,大约 1.47 亿千米,此时北半球为冬季;地球

8、与太阳距离最远的时候 是每年七月初,大约 1.52 亿千米,此时北半球为夏季。四 季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。同一时间地球 南北半球的季节相反。) 4.研讨汇报:指导学生分组汇报,其他小组补充。 集体汇报帮助卡 主持人:在模拟实验中,我们是怎样模拟地球的运动的? 小组 1:准备一个塑料小球,在球上画一条“赤道”;再 准备一个圆盘作为公转的轨道; 让小球在圆盘中运动起来。 探索 与研讨 4.主持人:通过观察图片、模拟实验和数据分析,我们对 地球公转的特点有了什么新的认识? 小组 2:地球公转是指地球围绕着太阳转动;地球公转时 地轴是倾斜的,且方向不变;地球公转周期是一年。 小组 3:地

9、球公转轨道是椭圆形的;地球公转方向是自西 向东;四季变化与日地距离无关;同一时间地球南北半球 季节相反。 主持人:其他小组有什么疑问或补充吗?请小组代表回 答。 其他小组:我们认同他们的观点。 主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。 5.小结:同学们都能从资料中找到支持或反驳有关观点的 事实或数据,可见大家阅读和分析资料的能力有了进一步 提升。关于四季的成因,我们还将在以后的学习中进一步 研究。 拓展 与小结 1.小结:地球自西向东绕太阳公转,公转周期为一年,公 转轨道为椭圆形。地球公转时地轴倾斜方向始终不变。地 球公转产生了四季变化。 2.拓展:我们生活在北半球。如果我们想到南半球观赏企 鹅

10、,哪几个月去比较适合?(预设:12 月、1 月、2 月。这 三个月北半球为冬季, 南半球正好处于夏季, 气候最适宜。 ) 板书 设计 教学 反思 通过之前的学习,大多数学生对地球的公转已经不陌 生,因此,本课可以直接导入。然后通过展示资料,引导 学生获取信息来支持自己的观点,从而提升学生阅读资料 和归纳分析信息的能力。 在研讨时,学生很容易对多个问题同时进行回答,或 者在补充和反驳时将问题顺序打乱,从而导致思维的混 乱。因此,需要引导学生有序阐述自己的观点,培养学生 的逻辑思维能力和语言表达能力。 在改进模拟实验方案时,学生设计的方案很容易超出 自己动手能力的范围。因此,需要引导学生在设计模拟实 验方案时考虑可操作性。通过修改、完善实验方案,再次 展开合作完成模拟实验,加深对地球公转特点及四季变化 的成因的理解。 课后 作业