1、十几减十几减 8 8、7 7、6 6（1 1） 教学目标教学目标 1.使学生掌握十几减 8 的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生提出问题的意识。 3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 重点难点重点难点 1.初步掌握十几减 8 的退位减法的计算方法。 2.理解“破十法”。 教具学具教具学具 多媒体课件、3 捆小棒、口算卡片。 教学过程教学过程 一一、学前准备学前准备 口算。 11-9= 8+7= 5+6= 14-9= 8+5= 7+4= 16-9= 7+7= 二二、探究新知探究新知 1.教学例 2。 (1)出示例 2。 课件动态显示(或挂图)例 2。 老师提问:小熊猫一共有几个风车，
2、 学生回答:12 个。 课件显示文字:有 12 个风车，卖了 8 个。 这时课件显示文字:还剩几个？ 通过观察感知，解决问题。 还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。 小组汇报。随着学生的回答，板书:12-8=。 (2)如何计算呢？说一说你是怎么想的。 老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不同的方法。 依靠摆学具(如小棒)，算出答案。 看图，用点数的方法算出答案。 用“破十法”算出答案。 先用 12 中的 10 减去 8， 等于 2， 再把 2 和 12 中的
3、另一部分 2 合起来就是 4， 所以 12-8=4。 想加算减，算出答案。 因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即 8+4=12，12-8=4，所以可以这 样算出差。 借助 12-9 的方法，算出答案。 12-9=3，12-8=4(少减去 1 个，就得 4) 学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生 多说一说，多摆一摆。 老师再追问:为什么要把 2 和 2 相加？ (3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪种方法？为什么？ 既让学生理解了“十几减 8”的口算方法，又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。 2.教材第 13 页
4、“做一做”第 1 题。 (学生独立完成，老师巡视，然后集体订正) 3.教材第 13 页“做一做”第 2 题。 (学生独立完成后，集体订正这 3 组题) 4.教材第 13 页“做一做”第 3 题。 学生继续巩固“想加算减”的计算方法。 三三、课堂作业课堂作业 1.比一比，赛一赛。 16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8= 13-8= 18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9= 2.判断。(对的在括号里画“”，错的画“”) 7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( ) 4+8=2( ) 15-9=6( ) 16-9=7( ) 3.游戏“对
5、口令”。 游戏由 3 人完成，甲先说 2 个数，乙根据这 2 个数做加法或做减法，直接说出得数，丙说 出这道题是用什么方法计算的。 四、四、思维训练思维训练 1.+J+=10 +J+=12 =( ) 2.+J+=8 +J+=14 =( ) 参考答案参考答案 课堂作业课堂作业 1.8 2 9 6 4 5 9 7 5 6 9 6 2. 3.略 思维训练思维训练 1.因为+J+-(+J+)=12-10=2，所以=2。 2.因为+J+-(+J+)=14-8=6，即+=6，所以=3。 教材习题教材习题 教材第 13 页“做一做” 1.8 7 2.13 5 11 3 14 6 3.2 5 8 3 6 9 4 7 10