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2021年青岛版(六三制)二年级科学下册第一单元 位置与方向 单元教案

1、第一单元第一单元 1.1.前后左右教学设计前后左右教学设计 【教材分析】【教材分析】 前后左右是青岛版小学科学(六三学制)二年级下册第一单元位置与方向的第一课时。本课 通过组织开展游戏和活动等方式,引导学生观察和描述周围物体的位置,增强位置意识,提高学生对物体 位置描述的表达能力。 教材由三部分组成:第一部分活动准备,将课堂探究提前到课前,学生可以根据学习需要,有选择地、 创造性地进行准备。第二部分活动过程,首先以自己的左右手及身体为标准,正确辨认前面、后面、左边、 右边四个位置。其次用前、后、左、右描述物体的位置,教科书呈现了两个层次,一是以固定物体确定自 己的位置。二是利用不同的参照物描述

2、物体之间的位置。找毽子游戏,目的是通过学生喜欢的游戏,巩固 运用前、后、左、右描述物体的位置。第三部分拓展活动,用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。 通过此活动使学生能灵活运用所学的知识,描述生活中的物体的位置,解决生活中的实际问题,培养观察 能力和表达能力。 【学生分析】【学生分析】 二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用,但是仍旧有部分同学 不能熟练分辨前后左右。本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右,组织学生参与到活动中并熟练运用 学到的知识。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标:科学概念目标: 认识前、后、左、右四个位置。 科学探究目标:科学探究

3、目标: 通过在不同的场景如教室里、校园里,以不同物体为标准,描述和确定其周围物体的位置,学会用前、 后、左、右描述物体所处的位置。 情感态度价值观:情感态度价值观: 在描述物体位置的活动中,乐于表达自己的观点,愿意倾听别人的意见。 科学、技术、社会与环境目标:科学、技术、社会与环境目标: 在日常生活中,能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。 【重【重 难难 点】点】 变换参照物确定物体的前、后、左、右。 【器材准备】【器材准备】 学生准备:眼罩、毽子、照片。 教师准备:课件。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导一、谈话导入入 1.师:苹果在老师的哪只手里?那梨呢?(教师背对学生展示。

4、 ) (设计意图:通过学生表达和老师的引导,学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。 ) 师:同学们真了不起,那你还能指一下你们的前后吗? 师:好,这节课我们一起来学习前、后、左、右(板书课题) 。 二、活动过程二、活动过程 (一)认识前、后、左、右。 1.PPT 3PPT 3 出示出示 师:请伸出手,再来指一指你的左边,指一指你的右边,指一指你的前面,再指一指后 面。 2.PPT 4PPT 4、5 5 出示出示 师:生活中,我们经常用到这些位置词,谁能勇敢的上台再指一指、说一说?(要 求学生说一说自己的前、后、左、右。 ) 3.利用小游戏继续深化四个位置:听口令做动作。 师:往上看,往下看,

5、往前走,往后走,左转,右转,抬左脚,抬右脚。 师生归纳总结:自己右手所在的一边是右边,左手所在的一边是左边。直立时正面朝向的方向是前面, 背面朝向的方向是后面。 (设计意图:在教师的指导下,学生以自己为参照认识前、后、左、右。通过游戏的形式在玩中学, 逐步体会位置和方向。 ) (二)用前、后、左、右描述位置。 1.PPT 6 PPT 6 出示出示 教师提问:坐在自己左面的小朋友是谁?坐在自己右面的小朋友是谁?坐在自己前面 的小朋友是谁?坐在自己后面的小朋友是谁? (设计意图:每一个学生通过观察和思考,利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁,加强 练习。 ) 2.PPT 7 PPT 7 出

6、示出示 出示图片,谁来说说笔筒的所处的位置。引导学生讨论:为什么一会儿笔筒在左边? 一会说笔筒在右边? 3.师:我们在描述某一物体位置时,一定要确定好参照物,参照物不同对位置的描述就不一样。 (设计意图:使学生明确,在描述两个人的位置关系时,一定要说出以谁为参照。 ) 4.以某同学为参照,请他周围的同学说说自己的位置。 (设计意图:利用真实的教室场景引导学生讨论、交流,让学生会以一个物体为参照描述周围物体的 位置。 ) 5.小组活动,四人以小组,分别说一说自己和其他同学的位置关系。 (设计意图:指导学生联系实际讨论、交流,学会以不同的物体为参照,描述某一物体的位置。 ) (三)描述校园里任一物

7、体所处的位置。 1.PPT 8 PPT 8 出示出示 教师出示学校场景图,你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗? (教学建议:教师也可以带领学生到室外,让学生在实际情境中来描述。 ) 2.教师带领学生到室外,让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。 (设计意图:利用校园实际场景,让学生加强练习,熟练利用前后左右等位置词描述位置。 ) 3.PPT 9 PPT 9 出示出示 游戏:蒙眼摸毽子。 规则:三人一组,抛出毽子,一人蒙眼原地转三圈,根据其他两人的提示找毽子。 (设计意图:通过游戏,学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。 ) 三、课堂三、课堂小结小

8、结 教师指导学生说一说本节课有哪些收获。 课外拓展 1.PPT 10 PPT 10 出示出示 出示一张照片,教师提出课后探究要求:用前、后、左、右描述照片中人或景物的位 置。 (设计意图:通过找找照片中的人或景物,学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生 物体所处的位置和方向。 ) 【板书设计】【板书设计】 前后左右 2.太阳的位置与方向教学设计太阳的位置与方向教学设计 【教材分析】【教材分析】 太阳的位置与方向是青岛版小学科学(六三学制)二年级下册太阳和影子单元的第二课时。 本课以“太阳下物体的影子”为载体,通过对阳光下物体影子的观察和模拟活动,引导学生通过观察阳光 下物体影子的变化,推知太阳

9、一天中的位置变化,从而通过太阳的位置来辨认方向。 本课教材有三部分。 第一部分准备活动:提示学生观察并记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置,通过布置整体描绘 太阳一天的运行轨迹的观察任务,激发学生的观察兴趣。第二部分活动过程:包括两个活动。第一个活动, 引导学生交流观察和发现,这个活动中,教师可以引导学生通过讨论对课前的观察记录进行整理,也可以 将这些记录用画图的方式记录下来进行整理和分析。第二个活动,是在认识了太阳一天中的位置变化后, 学习利用太阳的位置认识太阳所在的方向,并根据各方向间的关系,通过已知方向来确认其他几个方向。 第三部分是拓展活动:了解生活中其他辨认方向的方法。教师通过引导

10、学生进行辨认方向的活动,拓展学 生的知识面,激发学生的兴趣。 本课内容贴近学生生活实际,引导低年级学生在自身一定的经验基础上,学习知识并将知识应用到生 活中,激发学生的探究欲望,体会到科学方法在生活中的重要作用。 【学生分析】【学生分析】 二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识,但在思考问题的逻辑性和全面性还需要 教师进行积极地、及时地加以指导帮助,从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的 学习欲望,使之小组合作探究学习更加有效。太阳、方向都是生活中很常见的,但学生对太阳与方向的认 识往往停留在表面,而对方向与太阳位置的联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考

11、的积极引导 下,激发学生的思维能力、观察能力,进行探究学习和发现,在本课的学习中,学生的综合能力将会有很 大提升。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标:科学概念目标: 1.知道一天中太阳位置的变化规律。 2.知道利用太阳位置辨认方向的方法。 科学探究目标:科学探究目标: 1.能用语言初步描述太阳一天中的运行规律。 2.能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向。 3.能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。 情感态度价值观:情感态度价值观: 能用语言表达自己的观点,进行合作学习。 科学、技术、社会与环境目标:科学、技术、社会与环境目标: 了解生活中辨识方向的方法。 【重【重

12、难难 点】点】 利用太阳位置辨认方向。 【器材准备】【器材准备】 学生准备:学生准备:相关资料、记录单。 教师准备:教师准备:相关图片和视频资料、课件。 【教学过程】【教学过程】 一、导课引入一、导课引入PPT 3 出示 课前教师指导学生观察早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置,并利用自己喜欢的形式记录太阳一天 的运行轨迹。教师指导学生充分交流,使学生初步认识到太阳是时刻在运动的,了解学生课前观察学习情 况,适时指导学生认识到观察时要注意固定观察位置。 二、探究学习二、探究学习 (一)教师指导学生认识一天中太阳的位置变化。 PPT 4-5 出示出示教师与学生积极交流,展示课前学习活动的相关记录,

13、引导学生用自己擅长的方式表达 交流观察发现。学生积极交流自己的认识同时,在教师的引导下,学会倾听分享他人的发现,并初步分析、 总结进而认识到一天早晨、中午、傍晚太阳位置变化的规律,并通过活动手册给予整理记录。 (二)教师指导学生利用太阳的位置认识方向。 教师与学生谈话,指导学生先通过早晨、中午、傍晚时有太阳的图片、照片,交流利用太阳的位置认 识方向的方法,引导学生在辨识方向时,要先通过确定一个作为标准的方向,然后才能根据方向间的关系, 确定其他方向。 PPT 6 出示出示进而在此基础上,引导学生到户外操场进行实际方向辨认的小组合作学习活动。 PPT 7 出示出示教师参与学生学习小组进行活动总结

14、,使学生学会用完整的语言、精准的逻辑来描述东、 西、南、北四个方向的指向并进一步促进学生对辨认方法巩固掌握。 三、拓展学习 PPT 8 出示出示教师与学生交流生活中其他辨认方向的方法。教师积极营造开放的学习空间,联系学生的 日常生活,与学生积极交流谈话,适时出示北极星、指南针、自然环境下生长的植物、手表、导航仪等图 片及相关实物,使学生了解这些辨认方向的方法。在拓展学生视野的同时,使学生了解认识到科学技术是 不断发展的。教师进一步激发学生学习兴趣,提出拓展学习主题:继续找一找生活中辨认方向的方法,并 实践,延伸课后学习活动。 【板书设计】【板书设计】 太阳的位置与方向太阳的位置与方向 【记录表

15、】【记录表】 3.3.我在哪里教学设计我在哪里教学设计 【教材分析】【教材分析】 我在哪里是青岛版小学科学(六三学制)二年级下册位置与方向单元的第三课时。本课结合 课程标准物质世界中能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要 相对于另一个物体的位置来确定。目的就是想借助学生已有的生活经验,进一步发展学生用左右、东西南 北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望,培养学生的观察能力和表达能力。 教材由三部分组成:第一部分活动准备。课前准备的指向“乒乓球、橡皮”,目的是提示学生准备好 课堂探究活动中所需要的物品。此时学生的准备,并不限于乒乓球和橡皮,教师指导时,要注意引导学

16、生 准备一些身边的小物品,便于玩“藏猫猫”游戏。第二部分活动过程。此部分包括三个活动:活动一:一 幅校园内学生的交流图片,交流指向为三位学生在校园内,分别以假山为标准,用东、西、南描述自己在 假山的哪个方向。 交流中, 一侧小男孩说: “我在假山的东边” , 而中间小男孩的语言: “我在假山的” 。 其目的是既给学生一个明确的指向和完整的示范,同时又给学生留下了一个开放的空间,由学生自由说出 自己的观察结论。此时,注意引导学生用完整的语言和正确的表达方式来描述孩子的位置,以此来更好地 发展学生的语言表达能力和空间思维能力。活动二:呈现了两幅图,包括了两个层面的内容。其一,一位 学生在户外,提示

17、“我离花坛近,离大门远。”这里以固定物花坛和公园门口为标准,用远、近描述自己 的位置。其二,三位学生在户外的同一条路上,站成一排,泡泡语:“我离小明远,离小亮近。”则是提 示以非固定物小伙伴的位置为标准,用远、近描述自己的位置。通过两个层面的描述,可以让学生知道“远 近”是通过比较来完成的。此活动建议在户外进行。活动三:呈现了九位同学玩“我说位置你来找”的游 戏。一位同学扮演“寻找者”站在中间,东、西、南、北方位各站两位同学,寻找者根据小球提供的信息 寻找小球。教学时,可再增加一名同学代替“小球”对卡片呈现的位置信息进行发言。通过让中间同学寻 找出这个乒乓球。橡皮是个开放的空间,让同学自由藏,

18、通过描述位置让中间同学寻找。其目的是通过有 趣的游戏,使学生能够使用东西南北、远近等语言,完整、准确地描述物体所处的位置和方向。第三部分 拓展活动。一位同学站在大门口,用手机向家人描述自己所处位置的场景。场景中这个学生延续上一个活 动的交流, 用 “我在哪里” 描述自己的位置。 同时, 教科书对学生的泡泡语进行了删减, 句末以省略号 () 代替,目的是引导学生经过观察、思考或根据已有经验,将语句补充完整。 本课遵循由认识-实践-认识的认知规律,引导学生在生活中描述自己的位置的活动指向,能够运用前后 左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。培养观察能力和表达能力,增强在外让别人迅速找 到

19、的能力,解决生活中的实际问题。 【学生分析】【学生分析】 学生已经有了一年的科学探究的经历,可以说对科学学习有了一定的基础,也积累了一些简单的科学 探究的方法。而位置、方向与人的生活有着密切的联系,位置、方向也是学生从小就感受的,学生在生活 中,已经对位置、方向有了一些了解,但学生还没有对位置、方向进行过具体的描述,没有系统地研究位 置和方向。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标:科学概念目标: 1.能运用已有知识和经验认识物质世界。 2.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。 科学探究目标:科学探究目标: 1.愿意与同学交流对位置的认识,体验到合作交流可以更好的完成

20、认知。 2.借助生活场景和活动,学会描述物体的位置和方向。 情感态度价值观:情感态度价值观: 1.进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望。 2.培养学生的观察能力和表达能力。 科学、技术、社会与环境目标:科学、技术、社会与环境目标: 1.认识到利用所学的科学知识可以解决生活中的实际问题。 【重难点】【重难点】 1.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。 2.借助生活场景和活动,学会描述物体的位置和方向。 【器材准备】【器材准备】 课件、课件、乒乓球、橡皮乒乓球、橡皮等。等。 【教学过程】【教学过程】 一、提出问题,感受方位一、提出问题,感受方

21、位 1.PPT 3PPT 3 出示出示 同学们如果去了不熟悉的地方,迷了路。你会怎么办?(询问、打电话等) 如果打电话求助,那我们要怎么描述自己的位置呢? 今天我们就来学习我在哪里 ,老师跟大家一起来学习怎样描述位置更容易让别人找到你。 2.PPT 4 PPT 4 出示出示 你都是如何判断位置的? (回忆方向歌) 二、室外观察,探究新知:二、室外观察,探究新知: 活动一:用东、西、南、北描述自己的位置。活动一:用东、西、南、北描述自己的位置。 1.PPT 5 PPT 5 出示出示 咱们一起走出教室,用手指出东、南、西、北分别在什么位置。观察前要想好观察什 么,观察时要认真、细致。 2.PPT

22、62.PPT 6 出示出示 操场上有很多景物,你能说一说操场上东、南、西、北分别有什么景物? 3.PPT 7PPT 7 出示出示 那我们来玩一个“说位置”的游戏。 游戏规则:以操场上旗杆为参照,小组同学分别站在东、南、西、北的位置,描述自己在 旗杆的哪里。 活动二:用远、近描述自己的位置。活动二:用远、近描述自己的位置。 1.PPT 8PPT 8 出示出示 我们可以用东、南、西、北来描述位置,如果要让我们的描述更准确一些, 应该怎么办?(借助前后左右、远近描述) 2.PPT 9PPT 9 出示出示 用前后左右、远近、东南西北来描述操场上景物的位置吗? 3.PPT10PPT10 出示出示 用前后

23、左右、远近、东南西北来描述操场上同学的位置吗? 活动三:我说位置,你来找。活动三:我说位置,你来找。 1.PPT 2PPT 2 出示出示 通过刚才的活动,同学们已经能准确的描述自己的位置了。如果我告诉你一 个物品的位置,你能准确的找到它吗?咱们来玩一个找物品的游戏。好不好? PPT11PPT11 出示出示 10 人一组:一人组长,一人站中间,八人(每人装一个小物品) ,每两个人前 后站立分别站在中间同学的东、 南、 西、 北四个方位。 组长描述位置, 中间人根据描述找物品。 PPT12PPT12 出示出示 全班分为四大组,看哪个小组找出所有物品的速度最快。 三、课堂小结三、课堂小结 1.通过我们今天的探讨,你有哪些收获?你感觉自己表现如何? 2.学生交流收获。 四、拓展活动,实践应用:四、拓展活动,实践应用: 1.PPT 13PPT 13 出示出示 刚上课时老师问: 如果去了不熟悉的地方, 迷了路。 现在, 你能用前后左右、 远近、东南西北描述你的位置吗? 2.学生根据图片练习位置描述。 五、板书设计:五、板书设计: 我在哪里我在哪里 (早晨,面向太阳) 北(上) 西(左) 东(右) 南(下)