1、原创范文 仅供参考 考点考点 1：教育学著名代表人物著作及观点：教育学著名代表人物著作及观点 练习题：教育史上的新三个中心是( )。 A.学生中心、经验中心、活动中心 B.教材中心、教育中心、课堂中心 C.教师中心、教学中心、课堂中心 D.教材中心、教师中心、学生中心 【答案】A。 考点考点 2：教育与社会发展：教育与社会发展 1.政治经济制度对教育的制约作用 (1)政治经济制度决定着教育目的的性质 原创范文 仅供参考 (2)政治经济制度决定教育的领导权 (3)政治经济制度决定着受教育的权利 (4)政治经济制度影响部分教育内容 2.教育对政治经济制度的影响作用。 (1)教育培养合格的公民和各种
2、政治人才。 (2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 (3)通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社 会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。 考点考点 3：课程内容：课程内容 1.课程计划：是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性 文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和 重要依据。 课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和 学周安排构成。其中，课程设置也就是开设哪些学科是课程计划的中 心。 2.课程标准：是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的 形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编
3、写、教学、 评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。新课程标准 的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中， 课程目标是课程标准的核心内容。 3.教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，其中，教科书和讲 义是教材的主体部分。 教材的编写方式主要有直线式和螺旋式。 练习题：宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是( )。 原创范文 仅供参考 A.历年高考题 B.习题集 C.课程标准 D.教学参考书 【答案】C。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、 内容目标、实施建议的教学指导性文件。 考点考点 4：教学原则：教学原则 1.直观性教学原则：指根据
4、教学活动的需要，让学生直接感知学习对 象。其意义在于通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助 他们掌握原本生疏难解的理论知识。 2.启发性教学原则：教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学 生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地 学习。 3.循序渐进教学原则：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。 4.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使 学生对所学的知识牢固地掌握和保存。 5.因材施教教学原则：指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。 6.科学性与教育性相结合的原则：既要把现代先进科学的基础知识和 基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中
5、内在的德育因素，对 学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 7.理论联系实际教学原则：理论联系实际原则是指教学要以学习基础 知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分 析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。 练习题：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真和思考，但是为了 这个目的，你也必须行动，知和行又是那么紧密地联系着，假如一个 停止了，另一个也随之停止。”这句话反应的教学原则是 A.思想性和科学性统一原则 B.理论联系实际原则 原创范文 仅供参考 C.巩固性原则 D.差异性原则 【答案】B。解析：题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和 行的统一，即理论知
6、识与实际行动的结合，故选 B。 考点考点 5：中学生心理障碍：中学生心理障碍 1.焦虑症：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临 近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板， 出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。 2.强迫症：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不 由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望 执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。 3.抑郁症：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。 4.恐惧症：对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。 考点考点 6：埃里克森的社会性发展阶段理
7、论：埃里克森的社会性发展阶段理论 练习题：李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以始终保持自 我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发 展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是( )。 A.主动感内疚感 B.勤奋感自卑感 C.角色同一角色混乱 D.信任怀疑 【答案】C。解析：该同学处于中学阶段，根据埃里克森社会性发展理 论，正处于自我统一性对角色混乱时期。 原创范文 仅供参考 考点考点 7：德育原则：德育原则 1.导向性原则：指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学 生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强， 这就要求学校德育要坚持导向性原则，
8、为学生的品德健康发展指明方 向。 2.疏导原则：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入 手，调动学生的主动性、使他们积极向上。 3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则：既要尊重信任学生，又要 对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。 4.知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生 参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一 致、表里如一。 5.依靠积极因素，克服消极因素的原则：德育工作中，教育者要善于 依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服 消极因素。 6.教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中应主动协调多方面的 教育力量
9、，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能， 培养学生正确的思想品德。 7.因材施教原则：指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际 出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生 的品德都能得到更好的发展。 练习题：孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行 有效的德育教育，体现德育原则的( )。 A.导向性原则 B.疏导性原则 原创范文 仅供参考 C.因材施教原则 D.教育的一致性与连贯性原则 【答案】C。 考点考点 8：德育方法：德育方法 1.说服教育法：主要有语言说服和事实说服。 2.榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响 学生的思想、情感和行为的方法。 3.情感陶冶法(陶冶教育法)：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美 的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境 触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响， 使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。 情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 4.个人修养法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实 现思想转化及行为控制。 5.品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或 抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评 定。