1、第 1 单元植物的一生单元分析及课时安排 一、单元整体解读与学情分析一、单元整体解读与学情分析 植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作 用，是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供食物、氧气和美好的 环境，研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟悉而陌生 的，他们知道植物的存在，却很少有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分的形 态与功能缺乏研究与认识。 儿童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期，学生认识了形形色色的植物，初 步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期，学生栽小葱，通过观察并记录小
2、葱每 天的喝水情况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的 基本需求。 本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观察植物生命的某个阶 段延伸到观察植物的一生，实现对植物生命历程的认识。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜， 观察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为四 年级学习植物的营养与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。 本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象，按 照自然顺序编排内容，从播种到收获，按照两种植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形 态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开
3、花植物生长过程的共同特征。 从学习目标上看，本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提 升，也注重学生抽象概括能力的培养 二、单元目标解读与概念分析二、单元目标解读与概念分析 （1）本单元通过种植、观察、探究、归纳等活动，落实课程标准中年段的课程目标。 科学知识： 初步了解植物体的主要组成部分。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征 及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述 证据和结果。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。 在教师引导下
4、，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。 科学态度： 能在好奇心的驱使下， 表现出对现象和事件发生的条件、 过程、 原因等方面的探究兴趣。 在科学探究中能以事实为依据， 不从众， 不轻易相信权威与书本； 面对有说服力的证据， 能调整自己的观点。 能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为 完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保
5、护活动的意识，愿意采 取行动保护环境、节约资源。 （2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。 7.3 说出植物的某些共同特征，列举当地的植物资源，尤其是与人类生活密切相关的植 物。 8.1 描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自 身生存的相应功能。 8.2 说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 三、单元构成与逻辑分析三、单元构成与逻辑分析 本单元分为四课，分别是种子发芽了 幼苗长大了 植物开花了 植物结果了 ， 按照植物自然生长的顺序编排。从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生长过程的 观察和记录，对植物各部分的观察和探究。 四、单元教学目标四、单元教学目标 （1）能通过种植、观察、记录与探究，认识植物的生长过程以及植物各部 分的形态与功能。 （2）能用图画、文字、数据记录植物的生长过程。 （3）能抽象概括出植物生长过程的共同特征。 （4） 乐于探究植物的奥秘，坚持对植物进行照料、观察、记录与探究。 五、单元活动导图五、单元活动导图 六、课时安排六、课时安排 序号 课题 课时 1 种子发芽了 2 2 幼苗长大了 2 3 植物开花了 2 4 植物结果了 2 总课时 8