1、 1 第一单元磁铁第一单元磁铁 1.1.磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么 【教材简析】【教材简析】 本课是二年级下册磁铁单元的第 1 课。教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常 见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能可以吸铁。同时，学生很 快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组 成：第一部分聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么 样的物体”。第二部分探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里 哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进 行观察和判断，培
2、养学生的实验探究能力。第三部分研讨，让学生在经历实验检测活动的 基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在 习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分 拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一 个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。 作为磁铁单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体” 的科学概念，并感受科学探究的乐趣。 【学情分析】【学情分析】 二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能
3、够 知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸 引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。 本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一 类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。 2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。 2 科学探究目标科学探究目标 1.能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。 2.在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与
4、同学交流探究的过程 与结论。 3.能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。 科学态度目标科学态度目标 1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。 2.能够在获取证据后，如实地讲述事实。 3.养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 2.认识到可以用工具来探测物体的特征。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：发现磁铁能吸引铁一类的物质。 难点：通过多次测试识别物体是否含有铁。 【教学准备】【教学准备】 教师：金、银、镍片、钴片、不同材质的硬币、课件等。 学生：条形磁铁、蹄形磁铁、
5、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木片、 纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石，以及其他不同金属材质 的物体、学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示实物条形磁铁，提问：你们认识它吗？学生回答引出磁铁。 2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问：这些磁铁有什么不一样？你能根据它们的形状， 分别起一个名字吗？（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁） 3.交流：生活中哪些地方都用到磁铁呢？（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴） 看来磁铁在生活中有很大的用途。 3 4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体
6、呢？这节课我们就来进一步认识一下磁铁， 研究磁铁 能吸引什么。揭示课题：磁铁能吸引什么 二、二、探索探索：磁铁能吸引什么（预设：磁铁能吸引什么（预设 2525 分钟）分钟） （一）用磁铁去吸引各种各样的物体（一）用磁铁去吸引各种各样的物体 1.提问，交流：磁铁能吸引什么样的物体呢？说说你们的想法？ 2.教师出示 18 种材料的板贴，请一名学生介绍每样物品。 3.物品编号，预测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放在 一起，并记录在记录单。 4.实验时我们要注意什么呢？学生讨论得出实验注意事项： 磁铁靠近被测物体， 重复三次。 5.分发实验材料，学生实验，结果记录在记录单上
7、。教师巡视指导。 6.交流：有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？ 7.汇报，交流：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？ 8.提问：哪些可以被磁铁吸引？金、银能被吸引吗？（教师出示金、银并演 示） 9.小结： 我们发现能被磁铁吸引的物体， 都有一个共同点， 它们都是由铁这种材料构成的。 磁铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。 （二）找一找，教室里哪些物体是铁做的（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的 1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？ 2.观察我们的教室里，哪些物体是铁做的？（黑板、桌椅腿、粉笔擦） 3.
8、在测试前， 强调电视机、 电脑、 磁卡、 手表、 手机等不能用磁铁吸， 以免损坏这些物品。 4.学生测试，教师巡视指导。 5.交流和汇报。 三、三、研讨研讨：交流与发现问题（预设：交流与发现问题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示课件，引导语：木屑中不小心掉进了回形针，有什么方法能拾起回形针呢？（用手 找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针） 2.这些方法各有什么优点？ 3.小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便 四、拓展与总结：磁铁还能吸引钴和镍（预设四、拓展与总结：磁铁还能吸引钴和镍（预设 5 5 分钟）分钟） 1.出示物体：老师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不
9、是铁。你们觉得，磁铁能 4 吸引它们吗？真的是这样吗？ 2.教师演示：两块金属片都能被磁铁吸引。 3.介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍（ni ）和钴（g） 。镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和 抗腐蚀。钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。 4.出示课件：某些硬币含有镍，比如 1 元硬币，同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。 5.总结：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。 6.布置课外任务：请在家人的协助下，用磁铁寻找家里的铁一类的物质。 【板书设计】【板书设计】 磁铁能吸引什么 条形磁铁 蹄形磁铁 环形
10、磁铁 磁铁能吸引铁、钴、镍一类物质 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 学生需要先认识图片中的物体， 把物体和序 号一一对应。 这样的操作可以提升学生记录的速 度，也便于实验后进行研讨交流。 我们也鼓励学生自己从家里带材料， 一方面 让学生亲自参与实验材料的准备，另一方面，让 学生体会到科学与生活息息相关， 激发孩子学习 科学的浓厚兴趣。 在表格中， 需要让学生先预测结果并用 “” 或“”记录，然后再开展实验。老师提醒学生：每种物体重复检测 3 次，再在“实验结果” 这一栏中用“”或“”进行记录。 因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料” ，所以建议教师尽量选择组成材料相对单 一、典型
11、的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材 料很容易辨别） ，以便于学生归纳得出科学概念：磁铁能吸引铁一类的物体。 【作业设计】【作业设计】 5 1.下列磁铁是环形磁铁的是（ ） 。 A. B. C. C. D. 2.下列材料中，能够吸引铁的是（ ） 。 A.塑料 B.磁铁 C.木片 D.铝盒 3.下列物体中，磁铁能够吸引的一组是（ ） 。 A.金片 铝片 B.铁片 镍片 C.铝片 钴片 D.铜片 铝片 2.2.磁铁怎样吸引物体磁铁怎样吸引物体 【教材简析】【教材简析】 本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触 让小车运动起
12、来的方法。通过前面第 1 节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类的物体具有吸 引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力。学生也将在本单元逐步 了解到磁铁与铁，磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含 “磁 场”的初步理解，并指向“能量”这一科学大概念。 聚焦板块，通过围绕“你有什么办法使小车运动起来”的问题来进行，进入下一阶段的直 接接触使小车运动，以及不直接接触使小车运动起来的活动。这一环节，力求学生多说多讲方 法，这是对小车运动与力的思考。 探索板块与研讨板块，这里面主要涉及到四个小实验的探讨，由现象到概括就是思维发展 的一个过程，不再重复研讨环节。
13、在这个环节中，学生们主要是围绕着“拉力、推力、磁力” 的科学词汇理解再进行着活动。 活动由 “绳系小车拉动， 嘴吹动小车， 磁铁不接触使小车运动， 磁铁隔物使小车运动” 这样的四个小实验组成。 重点放在后面两个实验上， 重点理解 “磁力” 。 在活动的时候，教师多让学生说出“拉力、推力”这样的词，以便以后科学探究的用词准确。 通过实验，学生能感知到磁力虽然看不到，但是却像拉力、推力一样也是真实存在的。 拓展板块， 主要是通过 “蝴蝶飞游戏” 完成学生对已学知识的巩固。 由教师展示纸蝴蝶 “飞” 起来的“神奇”现象，让学生思考原理。接着学生们通过课件了解制作“蝴蝶”，然后小组合 作游戏。这样子把
14、已学习的知识在学生感兴趣的活动中巩固下来。 【学情分析学情分析】 6 学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多 数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。这节课，学生在研究小车运动与力的关系 时，会发现磁铁对铁一类的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至隔着 一端距离就能把物体吸引过来， 学生对此很感兴趣。 课的最后设计是以拓展游戏活动 “蝴蝶飞” 的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进行。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.拉力和推力是一种常见的力。 2.磁铁可以隔着一定距离和一
15、定物体对铁产生吸引作用。 科学探究目标科学探究目标 1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。 2.能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流。 3.能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进。 科学态度目标科学态度目标 1.能在小组内进行合作交流。 2.能认真倾听别人的汇报。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计 【教学重难点】【教学重难点】 重点：磁铁隔着物体使小车运动起来 难点：理解磁力 【教学教学准备】准备】 教师：磁铁 小车 小组：磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：怎样让小车动起来（
16、预设一、聚焦：怎样让小车动起来（预设 3 3 分钟）分钟） 材料准备：小车 1 辆 7 1.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上。 这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书：小车运动】 预设:嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸（曾 经看到过，或者试过）. 【板书：嘴吹、推、拉、用磁铁吸】 2.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧。 二、探索：让小车动起来（预设二、探索：让小车动起来（预设 1616 分钟）分钟） （一）直接接触小车使它动起来（一）直接接触小车使它动起来 材料准备：每个小组 1 份，棉线 1 条、小车 1 辆 1.1.拉动小车
17、拉动小车 （1）我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎么 做？ 预设：把绳子系在小车的前面，拉动。 （2）分组领取材料，操作。教师巡回指导。 （3）汇报交流。 小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？ 小结：这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来。【板书：拉力】 2.2.推动小车推动小车 刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。 （1）各组学生动手操作，教师巡回指导。 （2）小车是靠什么力量动起来的？ 小结：看来拉力和推力都可以使小车动起来。【板书：推力】 （二）不直接接触小车使它动起来（二）不直接接触小车使它动起来 材料准备：每个小组 1 份
18、，条形磁铁 1 块、小车 1 辆 直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？ 1.1.用嘴吹能否使小车动起来用嘴吹能否使小车动起来 学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。 预设： 小车有振动， 但跑不起来； 小车有小移动， 但不能持续； 头晕， 太费劲了， 累死了. 2.2.用磁铁使小车动起来用磁铁使小车动起来 （1）如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？ 8 学生说说实验的操作方法。 预设：磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面。 （2）分组领取材料，进行实验操作。教师巡回指导。 （3）研讨交流：你有什么发现和感受？ 预设： 把磁铁放
19、在小车近一点的地方， 小车就被吸引过来了， 好像有一种力量在拉着小车； 部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。 （4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。 （5）汇报交流。 预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。 小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。【板书：磁力】 三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设：三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设：1414 分钟）分钟） 材料准备：每个小组 1 份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条 形磁铁 1 块，小车 1 辆 如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起
20、来？ 1.出示实验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。 实验提示：两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做 好记录，结束时将实验材料整理好。 2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。 3.各组整理实验器材，准备汇报。 4.研讨：小结归纳 提问：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？ 预设： （1）能让小车动起来。我看纸隔着时，小车就一下子过来了。但玻璃隔着时，小车就没 有那么快过来。不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。 （2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。 （3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。 小结：我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动
21、起来。【板书：隔物吸铁】 5.但上课我们只测试了几种物体， 那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己的 理由。 预设： 不能， 我觉得比较厚的木块， 距离比较远， 可能就没有办法吸引小车了； 能， . 9 大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节课 告诉我结果。 四、拓展：蝴蝶飞游戏（预设四、拓展：蝴蝶飞游戏（预设 7 7 分钟）分钟） 材料准备：每两个学生 1 份，纸蝴蝶 1 只、棉线 1 根、回形针 1 个、条形磁铁 1 块 1.同学们， 这只纸蝴蝶， 我能让它飞起来， 你们信不信？ （出示纸蝴蝶： 上面别着回形针， 回形针用棉线系住） 演示：用条
22、形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。 老师是怎么做到的？ 预设： （1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了。（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。） （2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。） 2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试。（课件出示制作方法） 3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。 4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！ 【板书设计板书设计】： 2.2.磁铁怎样吸引物体磁铁怎样吸引物体 接触小车 推 推力 拉 拉力 小车运动 不接触小车 嘴吹 用磁铁吸 磁力 隔物吸铁 3 3. .磁铁的两极磁铁的两极 【教材简析】【教材简析】 磁
23、铁的两极属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都 见过、 玩过磁铁， 并对磁铁现象感到新奇和有趣。 通过前两课的学习， 学生已经初步了解了 “磁 铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部 位的磁力大小。 10 本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的 大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点； “探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引 的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极
24、的概念； “拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁 极”。 从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象 进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。 【学情分析学情分析】 二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训 练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解 了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端 的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力
25、大 小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样 大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需 要解决的重点问题。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。 科学探究目标科学探究目标 1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。 2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。 3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。 科学态度目标科学态度目标 1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。 2. 初步养成用证据
26、说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。 【教学重难点】【教学重难点】 11 教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。 教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。 【教学教学准备】准备】 教师：多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。 小组：条形磁铁、回形针，实验记录单 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦与揭题（预设一、聚焦与揭题（预设 3 3 分钟）分钟） 1. 出示一根条形磁铁。问：这是什么？(预设：条形磁铁)这只是我们的猜测，你有什可 以证明它是磁铁？（请一名
27、学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。 2. 课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有 磁力吗？磁力的大小相同吗？ 3. 猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：各部分磁力一样大；两端磁力 大，中间磁力小；两端磁力小，中间磁力大；一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种猜 测的人数比例。 4. 一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。揭示 课题：磁铁的两极。 二、探索与研讨（预设二、探索与研讨（预设 3 34 4 分钟）分钟） （一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设（预设 1010 分钟）分
28、钟） 1. 课件出示实验材料： 一块各部分标上序号的条形磁铁， 一枚回形针。 师讲解实验要求： 为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时，请同学们将这块条形 磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样 的吗？ 2. 指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。师：都会操作了吗？好，待 会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁 力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。 3. 领取材料，小组活动，感受磁力。 4. 研讨一。通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不
29、 一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。 那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。 12 5. 活动一小结。通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不 一样的， 但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有 不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。 （二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设（预设 1010 分钟）分钟） 1. 课件展示实验装置，明确实验方法。 实验材料：磁力测试卡纸，1 根条形磁铁，5 枚回形针； 实验步骤： 将磁力测试卡纸平铺在桌面
30、上在规定的位置分别摆放 5 枚回形针将条形 磁铁平放在离回形针最远的一条横向上慢慢平移条形磁铁靠近回形针观察并记录现象 重复做几次并记录。 你们觉得还需要注意一些什么问题？ （预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁， 实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。 2. 领取材料，小组活动，记录实验结果。 3. 研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什 么现象来判断的？（呈现从“现象结论”，或“结论现象”的过程。）明确：条形磁铁的 两端磁力最大。 4. 活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最
31、大。但中间，有些同 学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？ （三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设（预设 5 5 分钟）分钟） 1. 教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把一 根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。 2. 提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可 以说明什么？ （如果中间没有吸住铁粉， 说明没有磁力； 如果中间有铁粉被吸住， 说明有磁力。 ） 3. 展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但 很小。） 4. 活动小结。上面我们做了三个实验
32、，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？ （条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。） 科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所 以它有几个磁极？ 三、拓展与延伸（预设三、拓展与延伸（预设 3 3 分钟）分钟） 13 1. 教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各 部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。） 2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢？ （根据学生的回答请学生上台操作或教师演示， 找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。） 3. 磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状
33、的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极 吗？它们的磁极又在哪里呢？ 【板书设计】【板书设计】 3.3.磁铁的两极磁铁的两极 大大 小小 大大 两端大，中间小两端大，中间小 磁极磁极 磁极磁极 4.4.磁极与方向磁极与方向 【教材简析】【教材简析】 通过前面 3 节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也 会发现条形磁铁、 蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色， 甚至会关注到磁铁上标有 “N” 和“S”。本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质能指 示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。 聚焦板块将学生对磁极颜色和
34、字母的好奇直接引向了与方向的关系， 插图中野外的指南针 就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。 探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的 条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个活动中是用悬挂 法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找 到磁极与方向的具体对应关系。 研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形 磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是 指向南方，另一个磁极总是指向北
35、方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为 S 14 极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为 N 极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极” 的概念，并介绍南极和 S、北极和 N 的关系。 拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通 过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向。 【学情分析学情分析】 不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、 蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种 颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。对于指南针，大多数学生知 道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此
36、，指导学生 认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实 践能力。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用 字母“N”表示。 2. 指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。 科学探究目标科学探究目标 1. 能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。 2. 能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。 3. 初步学会利用指南针来辨别方向。 科学态度目标科学态度目标 1. 能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。 2. 体会到重复测试
37、在探究中的必要性和重要性。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。 【教学重难点】【教学重难点】 15 重点：发现磁铁具有指示南北的特性。 难点： 如实地记录和交流有关磁极与方向信息， 体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 【教学准备】【教学准备】 教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针 小组：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、 线、方位纸、指南针、学生活动手册 【教学过程】【教学过程】 一、一、聚焦：揭示课题（预设聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）
38、分钟） 材料准备：条形磁铁 1. （出示条形磁铁）提问：观察磁铁，你有什么发现？（追问：除了颜色，你还观察到 磁铁的两端有什么？） 2. 小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。 3. 引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？ 4. 学生自由提问。 5. 归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？ 6. 学生提出自己的看法。 7. 引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题： 磁极与方向（板书） 二、二、探索：磁铁能否指示方向（预设：探索：磁铁能否指示方向（预设：1717 分钟）分钟） 活动一：条形磁铁
39、的指向性 材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册 1.（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东和 西相对，南和北相对） 2.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。 16 3.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？ 讲解实验步骤：两个磁极标好数字“1”“2” 支架放在方位纸中间将磁铁放在支架上， 轻轻转动 观察静止后磁铁的两端各指什么方向。 4.明确实验要求：边操作，边记录，重复做 3 次。 5.学生分组实验，教师巡视指导。 6.反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？ 7.小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极
40、总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。 8.提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结果 更准确。） 活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性 材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册 过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也 能指示南北方向呢？ 1. （出示实验材料）讲解实验方法：选择一种形状的磁铁 磁铁挂在塑料支架上，轻轻 转动 观察静止后磁铁的指向。 2. 学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做 3 次。 3. 学生分组实验，教师巡视指导。 三、三、研讨：实验发现（预设：研讨：实验发现（预设：
41、8 8 分钟）分钟） 材料准备：用白纸包住的条形磁铁 1. 反馈交流。提问（1）：通过实验，你有什么新的发现？（预设：蹄形磁铁和环形磁铁 能指示南北方向） 提问 （2） :观察磁极的颜色、 字母和指示的方向， 你还有什么新的发现？ （预 设：指南的磁极是蓝色，字母是 S，指北的磁极是红色，字母是 N） 2. 条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。 3. 师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示，一般为 红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。 4.简单介绍南极为什么用 “S” 表示， 北极为什么用 “N” 表示。 （NNorth， SSouth）
42、 四、拓展：指南针的使用（预设四、拓展：指南针的使用（预设 1010 分钟）分钟） 17 1.出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 2.分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。（预设：磁 针确定南北方向； 刻度盘指引确定其他具体方向；支架支持磁针，让它保持水 平；外壳方便携带，保护作用） 3. （出示指南针使用说明书） 学生自己阅读说明书， 请一生上台边讲解边演示使用指南针， 教师适时指导。 4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？ 【板书设计】【板书设计】 4.4. 磁极与方向磁极与方向 磁铁能指
43、示南北方向指南针 南极南极 北极北极 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。学生 每完成一次实验要同时记录两个磁极的方向，而不是针对每个磁极分别做三次实验。 2.表格下面的填空，需要在学生通过研讨归纳后填写。 【作业设计】【作业设计】 1.指南针是利用磁铁能（ ）的特点制成的。 A. 吸铁 B. 导航 C. 指示南北方向 2.指南的磁极叫 （ ） ， 用字母 （ ） 表示； 指北的磁极叫 （ ） ， 用字母 （ ） 表示。 A. 北 B. 南 C. N D. S 3.我们用（ ）来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性。
44、A. 支架法 B. 悬挂法 C. A.B 均可 18 5.5.做一个指南针做一个指南针 【教材简析】【教材简析】 人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指 南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我 国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。 经过第四课的学习， 学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质， 并认识和使用了指南针。 他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁 指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。 本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设
45、计、实施、改进在内的简单的技 术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材 之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针 在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中 出现的问题提出改进的方法。 聚焦板块主要是介绍了指南针的历史， 广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的 仪器。2000 多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就 是“司南”。到了 900 多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指 南鱼和水浮式指南针。利用指南针
46、导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针 复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。 探索板块主要是 1 个活动， 共分为 5 个步骤。 第 1 步： 准备实验材料， 包括钢针、 吹塑纸、 条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，盛水盘能够被小水 槽、培养皿等物品代替。第 2 步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第 3 步：安装磁针，将 漂浮物和磁针固定在一起。第 4 步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第 5 步：标注磁极，要重复测试。 研讨部分主要提出了一个问题，如果再做一个指南针，还有什么方法？对于这个问题，可 以有两种解释，一种
47、是除了水浮式之外，还有什么方法能让磁针自由转动。第二种解释是水浮 式指南针能够怎样改进。 【学情分析学情分析】 二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。 有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这个 现象会有联想， 所以指南针这个主题就呼之欲出了。 在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。 19 在动手能力方面，这个活动在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题，所以实验 的方式是小组活动方式进行。 【教学目标】【教学目标】 科学概念：科学概念： 1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。 2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。 科学探究目标：科学探究目标： 1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标：科学态度目标： 1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2 在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献， 意识到