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第六单元交流与质疑 单元教案(2021年南京市苏教版科学五年级下册)

1、第六单元交流与质疑全部教案(共第六单元交流与质疑全部教案(共 2 课时)课时) 1交流 【教学目标】【教学目标】 1能够设计一个可供交流的研究方案。 2能够广泛地理解交流的含义。 3知道交流的两种常用方式以及可采用的具体方法。 【教学重点】【教学重点】 认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。 【教学难点】【教学难点】 准确描述不同甲虫的特征。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件 学生材料:记录单。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 1谈话:在上科学课的时候,同学们经常在班内或小组内发表自己不同的见解或意见与其他

2、 同学进行交流。那么这样的交流有什么意义吗? 2小组讨论并交流。 3小结:交流在科学探究中具有重要价值,今天,我们就一起来学习“交流”一课。 二、教授新课二、教授新课 在交流研究方案中体会交流的作用 1谈话:让我们先来进行一次交流活动。提出打哈欠会传染的问题有什么看法?准备怎样交 流?” 2学生发言。 (引导观察、问卷) 3讲解注意事项:要求先写出研究方案,并在班级中交流。 4学生写研究方案、交流。 5完善方案 6提问:大家通过刚才写打哈欠会传染的问题研究方案,知道什么是交流吗? 7小组讨论汇报。 8小结:交流是通过书面和口头语言的形式,与其他人一起分享自己的观点和实验结果的过 程。 9提问:

3、大家知道了什么事交流,那交流在科学探究中有什么意义呢? 10学生研讨(交流在科学探究中的意义) 。 11学生汇报(不重复、借鉴他人的观点或方法等) 。 12小结:别人的见解或意见对自己的探究或许具有建设性意义的;别人的探究或许和自己 的问题相同或相似,不了解行情就有可能做无用功;不排除大家合作联手进行探究的可能。 三、全课总结三、全课总结 1通过今天的学习你知道了哪些知识? 2学生回答(交流及其意义) 。 3同学们关于交流还有什么想知道的吗? 4 老师这里有个疑问?交流都有哪些方式呢?课后我们查找一些资料下节课我们在一起研究。 第二课时第二课时 一、导入新课一、导入新课 1提问:通过上节课的学

4、习知道了交流是什么。还记得吗?说一说。 2学生回答。 二、教授新课二、教授新课 (一)学习交流的方式 1提问:在科学探究中,人们通常有哪些不同的交流方式呢?以小组为单位,把你们想到的 所有交流方式列出来,越多越好,可以吗? 2小组研讨(交流的方式) 。 3汇报: (学生说教师板书,教师引导描述、讨论、图画、书信) 追问:你在什么情况下使用的这种交流方式。 (如说一种动物长什么样的时候用描述;研究一 个问题的时候用讨论或辩论;) 4大家看一看这么多的交流方式大家能不能给它归一下类啊? 5汇报(板书:口语和书面) 。 6师生共同小结:通过我们刚才的活动,我们发现,在生活中要想交流,可以采取很多的方

5、 法。概括一下,可以分为两大类:一类是用口头语言的方式进行交流,如描述、讨论、电话、 辩论等;另一类是用书面语言的方式进行交流,如图表、海报、图画、书信、照片、模型等。 (二)针对“交流的方式”进行练习 1谈话: ,这么多的交流方式,我们都能很熟练的运用吗?它们有没有需要注意的事情呢? 下面我们就来练一练,打开书 65 页。 2看看哪种交流方式是你的强项,给大家展示一下。 3学生展示。 (可以有书中以外的交流方式。引导模型、实物) 4大家说的很好,那在运用这些交流的方式时,有没有需要注意的呢? 5小组讨论汇报 (描述: 准确, 按照一定的顺序; 讨论: 耐心、 完整地表达自己的想法、 虚心注意

6、倾听; ) 6小结:交流的方式很多不仅仅可以是口语和书面的,还可以有其他形式,比如实物的或模 型的等等。 三、巩固三、巩固 1谈话:在日常生活和学习中你们都应用过哪些交流方式?在什么事情上? 2学生思考(自己运用过的交流方式) 。 3汇报。 (1)当学习中出现困难的时候,用什么方式与老师进行交流(描述问题、询问) 。 (2)在学习中与同学意见有分歧的时候,用什么方式进行交流(讨论) 。 (3)当自己的爸爸或妈妈出差到外地,用什么方式与他们进行交流(电话) 。 (4)我们与聋哑人用什么方式进行交流(图画、手语) 。 4提问:大家为什么用这些方式去交流? 5汇报(方便,有效等) 四、全课小结四、全

7、课小结 1通过这节可的交流活动你学到了什么? 2学生汇报(交流的方式有哪些、交流时应该注意哪些) 3教师小结:交流时我们 应该做到:要认真倾听别人的发言,必要时做简单的记录。通过 交流,你将有更多的收获。让我们彼此敞开心扉,真心地进行更多的交流吧。 【板书设计板书设计】 1交流 含义与意义 描述 口语交流 讨论 辩论 交流 图表 书面交流 海报 图画 2质疑 【教学目标】【教学目标】 1能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析;能够尝试设计合乎探究规则 的取证方法。 2知道什么是质疑;知道质疑的内容有哪些;知道科学不能弄虚作假。 3敢于质疑别人,勇于接受别人的质疑;形成注重真实的科

8、学品质;乐于发现问题,进行质 疑。 【教学重点】【教学重点】 能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 【教学难点】【教学难点】 能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 【教学准备】【教学准备】 教师材料:课件。 学生材料:记录单。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、谈话导入一、谈话导入 1初次见面,老师介绍下自己。 (出示介绍)看完之后有没有想说的? 2刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方,同学们拿出了很多证据提出了很多疑问,这 些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑” 。 (板书课题) 二、探究二、探究 (一)了解什么是质疑: 质疑就是有

9、根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 (二)如何质疑: 1质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。 (1)有一天,一个同学,他的名字叫马小虎问我: “老师,人一天能吃多少饭?”老师想了 半天都回答不上来,谁有办法帮我回答? (2)你觉得他的问题有没有毛病?(多少人?是大人、小孩还是老人?饭的形式?用什么量 来统计?) (3)总结: 2质疑推理的过程是否合理。 (1)又过了几天,马小虎跟我说: “老师,因为鸟儿有翅膀会飞翔,所以,有翅膀会飞翔的 都是鸟。 ”你们觉得这个推理对吗? (2)学生交流。 (3)总结。 3质疑一些流行的解释是否合理。 (1)出示,你认为哪些说法是正确的? (2)学生

10、议一议。 (3)交流。 4质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。 (1)出示问题。 (2)学生讨论。 (3)交流。 三、拓展三、拓展 1谈话:刚才我们已经学习了从各个方面去质疑,想不想自己来试试? 2出示调查 1: (1)读一读,看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的? (2)讨论。 (3)交流。 (4)如果是你,你准备怎样做? (5)讨论并把你的方法写到纸上。 (6)交流,其他组的学生可以质疑。 3出示调查 2: (1)读一读,你觉得马小虎的实验结果可靠吗? (2)讨论。 (3)交流。 四、总结四、总结 今天我们学习了什么?有什么收获? 【板书设计板书设计】 2质疑 想要探究的问题是否明确、可行 推理的过程是否合理 流行的说法是否正确 收集证据的方法是否符合探究的规则