1、第三单元进化全部教案（共第三单元进化全部教案（共 3 课时）课时） 1消失了的恐龙 【教学目标】【教学目标】 1知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的 化石模型。 2能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料；能在课上自学、 交流收获，通过 观看课件、合理推测，从而进行拓展演练、深化认识。 3知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，并对此产生 浓厚的兴趣。 【教学重点】【教学重点】 组织学生围绕某个主题展开研讨活动。 【教学难点】【教学难点】 指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。
2、 学生材料：收集与整理有关恐龙的资料。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、一、谈话导入谈话导入 1谈话：今天，我们来学习消失了的恐龙 ，板书课题。关于恐龙，我相信同学们在课前 都已经自学收集了不少关于恐龙的知识。 2 学生活动： 下面请同学们以小组为单位， 将课前查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上， 在小组内展开交流，并整理好你们小组的信息。 3组织学生就恐龙的问题展开全班交流。请小组派代表对课前收集的资料做简要汇报。 4教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己 收集到的恐龙图片，老师觉得同学们都很不简单，自己通过自学
3、，就了解到这这么多恐龙的 知识，老师这里还有关于恐龙视频的，大家想看吗？ 生：想。 5视频播放。 （时间 3 分钟左右） 6教师：刚才同学们展示的恐龙图片、和在影片中的恐龙，这些都是真的吗？ 生：不是。 7小组讨论：恐龙已经灭绝了，那这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？ 8汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。 （学生很可能说出答案：恐龙化石） 二、二、了解恐龙化石的发现和作用了解恐龙化石的发现和作用 1 教师:通过刚才的讨论， 我们知道这些图片、 模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的， 那么对于恐龙化石，你们又知道哪些信息呢？ 2刚刚大家说出了不少也说对了不少，在我们的课本中，
4、也有比较全面系统的介绍。请同学 们带着下面的问题进行学习： 出示自我检测： （1）第一块恐龙化石是在（1822）年被发现的。 （2）恐龙是一种巨大无比的（爬行）动物。 （3）我们现在看到的一具具完整的恐龙骨架是经过（挖掘）（搬运）（清理） （拼装）等步骤还原出来的。 （4）恐龙化石的成功还原，离不开（科学家）的辛勤劳动。 （学生看课本第 25 页中的有关恐龙化石的文字和图片资料。 ） 3以小组交流检测题答案。 4请同学们观看视频，看看科学家们对恐龙化石的发掘。 5教师：通过上面音像资料的介绍，你有什么样的感受？说说自己内心的真实想法。 三、三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型为不同形态的恐
5、龙寻找相对应的化石模型 1 谈话： 科学家通过恐龙化石的骨架还原出恐龙的原型， 今天我们也来当一回小科学家好吗？ 我们的任务是找出每一只恐龙相对应的化石模型。 （多媒体课件展示课本第 26 页上面的恐龙 图片资料。 ） 2学生活动：以小组为单位，根据恐龙化石图片展开合理的推测和想象。 3 恐龙化石在科学研究中有哪些作用？发掘还原恐龙化石有何重要价值？ （学生以小组讨论, 记录员及时记录小组交流成果。 ） 4小组汇报。 5师课件出示小结。 四、四、拓展拓展 1教师：不知不觉一节课就要结束了，但消失的恐龙带给我们的思考却还有很多很多。 2出示课件：恐龙灭绝带给我们人类的思考。 地球存在已经有 46
6、 亿年， 恐龙于 2 亿 3 千万年到 6500 万年前雄霸地球，但无论它们怎样凶 霸,最终还是突然消失了，今天，我们人类取代了恐龙，成为了地球霸主。 回望历史，不管 恐龙是何种原因灭绝，当中都有一个很重要的原因那就是当时的环境不再适应恐龙的生 存，对照我们人类今天的所作所为和所处的环境，你会想到些什么？ 3教师：好！希望课后你能将自己的思考写成一篇科普小作文。 【板书设计板书设计】 1消失了的恐龙 恐龙化石 2化石告诉我们什么 【教学目标】【教学目标】 1知道什么是化石以及化石形成的过程。 2了解化石的作用，知道化石是研究生物进化最直接、最可靠的证据。 3意识到对问题的解释可能是多样的，科学
7、结论都是有事实依据的。 【教学重点】【教学重点】 了解化石的作用。 【教学难点】【教学难点】 分析不同年代地层中的化石， 理解生物进化趋势是由低级到高级、 由简单到复杂的基本观点。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：化石、放大镜、记录单。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、一、导入导入 1大自然中有很多生物，你知道哪些？ 2请同学们看一组图片（出示恐龙图片） 。这是什么？ 3 这些恐龙图片是用照相机拍下来的吗？为什么不是？科学家是根据什么勾画出恐龙的原形？ （化石教师板书） 二、二、认识化石及化石形成过程认识化石及化石形成过程 1那同学们
8、见过化石吗？见过什么化石？在哪儿见到的？ 2 观察化石标本 （图片） ， 是什么生物的化石？它们有什么不同？又有什么共同的特征？ （都 是石头，都是生物遗留下来的） 3通过刚才的观察分析，你认为什么是化石？（化石，是经过地质作用，保留在地层中的古 生物遗体、遗迹或遗物。 ） （几年前死亡的生物，今天就成为化石了吗？） 4化石这么神奇，你猜猜它是怎么形成的？ 师生交流。 （一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石。 ） 三、三、认识化石的发现、挖掘、地质年代信息的判断及采集的不容易认识化石的发现、挖掘、地质年代信息的判断及采集的不容易 那几百万年前形成的化石露出地表，科学家是怎么挖掘的？怎么
9、处理的？带着这些问题我们 来看一段视频。 四、四、观察一种生物化石，分析生物的形态、结构，生活环境，生活习性等观察一种生物化石，分析生物的形态、结构，生活环境，生活习性等 1采集化石容易吗？ 科学家们说，化石是会说话的石头，你知道是为什么吗？ 如果把不同的地层比作一本书的话，化石就是这本书中的特殊文字，那化石能告诉我们什么 呢？（板书课题） 2请同学们观察这块化石（每组一块生物化石） ，看看它能告诉我们什么呢？ 3请同学们带着老师给你们提供的问题，小组内观察交流。 它活着的时候，可能是什么样子？生活在什么样的地方？它会运动吗？它跑得快吗？它吃什 么？它怎样捕食？它有天敌吗？它怎样防御天敌、它怎
10、样繁殖后代？ 4化石告诉我们：生物的样子、生物生活的环境、生物的生活习性。 五、五、认识判断化石地层年代的方法认识判断化石地层年代的方法 1这块生物化石距今多少年了？我们怎样能知道？ 2科学家们采用一种测量岩石中放射性同位素衰变的方法就知道了。 3请同学们看视频了解一下。 （播放视频） 六、六、分析不同年代地层中的化石，理解生物进化趋势分析不同年代地层中的化石，理解生物进化趋势 1科学家通过对化石放射性同位素的测定知道，这些化石是大约距今 5 亿年时出现的，这些 化石是大约距今 4 亿年时出现的，这些化石是大约距今 2-3 亿年时出现的，这些化石是大约 距今 1 亿年时出现的 2请同学们仔细观
11、察这个表格，化石告诉我们什么了？ 3我们从不同时期选出一种生物代表，然后用我们刚才的观察方法，分析比较一下，看看化 石会告诉我们什么信息？ 4小组观察分析后汇报师生交流。 七、七、总结拓展：总结拓展： 1通过这节课的学习，你们有什么收获？ 2化石都告诉我们什么了？ 3化石不仅仅告诉我们这些，还能告诉我们很多很多，课后请大家通过网络资源和书籍去查 找更多关于化石以及生物进化的知识，我们再一起来交流！ 【板书设计板书设计】 2化石告诉我们什么 化石 化石形成 化石告诉我们什么 3达尔文与他的“进化论” 【教学目标】【教学目标】 1学生在以往对化石研究的基础上，通过对拉马克与达尔文思想的辩论，初步形
12、成自然选择 的观念，感受证据的重要性。 2通过对自然界中动植物形态的观察吗，从侧面感受到自然选择的合理性，通过与自然选择 进行对比，了解到现存生物也有一部分是人工选择的结果；最后进一步了解达尔文进化论及 著作物种起源 。 3体会新证据对进化论的挑战，再一次感受到证据的重要性。 【教学重点】【教学重点】 体会达尔文进化论的合理性。 【教学难点】【教学难点】 品味证据在科学研究中的作用。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：学生收集有关达尔文和他的进化论的资料。 【教学【教学时间时间】 1 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、复习导入，有理有据，提出探索的问题一、复习导入，
13、有理有据，提出探索的问题 1前些天，我们一直在以化石为依据进行生物学方面的研究，观察图片（螺旋地层中的动物 化石） ，你能说说各种生物出现的先后顺序吗？生物进化的趋势是怎样的？ 2通过对化石的观察和研究，我们不难发现这样一个问题:生物的种类是变化的。那么今天 我们不妨再追问一下：新的生物是怎样产生的？有些种类的生物能够存活下来，有些却已经 灭亡了，是什么决定了它们的生死呢？ 二、讨论探索，搜寻证据二、讨论探索，搜寻证据，感受自然选择的合理性感受自然选择的合理性 1同学们，关于生物的生死，你们是怎么想的呢？早在 19 世纪初期，法国博物学家拉马克 提出了自己的想法，并且举了长颈鹿的例子加以说明。
14、我们一起来看一看。 （PPT 拉马克对长 颈鹿的解释） 同意拉马克说法的人眨眨眼。 2当时拉马克的思想的确倍受推崇。可是几十年后，一个名不见经传的英国青年，提出了不 同的说法，他叫达尔文。达尔文又是怎样说的呢，我们一起来看一看。 （PPT 达尔文对长颈鹿 的解释） 认可达尔文观点的人对他笑一笑。 （有人叛变了吧？当然,在这个问题上，我们允许你叛变。 ） 3他们谁的观点更能解释物种的变化问题？回读文字，然后和你的小组同学说一说。 汇报观点，进行辩论。 4辩论进行到僵局时，我们来梳理两位科学家的观点：拉马克认为长颈是“用进废退”产生 的，生物是否努力，决定了他们的生死。达尔文认长颈与短颈是变异产生
15、的，自然选择决定 生物的生死。要想说服对手，达尔文的支持者们你们想怎么做呢？你们还有有力的证据吗？ 5我们一起看看达尔文的证据。 （PPT 海岛的昆虫）一共几种昆虫？谁灭亡了？为什么退化 的不仅存活下来还占大多数？这说明什么？不努力也能存活，这不正给了拉马克有力的一击 吗？ 6不仅达尔文观察到这样的证据，其实我们身边也有类似的证据： （PPT 尺蠖蛾）怎样解释 这种现象？如果用拉马克的说法，是不是工业污染时，蛾努力把自己蹭黑；污染解决后，每 天做玉兰油美白面膜？显然这是说不通的。 7还有认可拉马克说法的人吗？我们不强求你放弃自己的观点，但是想请你一起感受一下自 然选择的力量。对比棕熊与黑熊，你
16、发现了它们的哪些不同？你能用达尔文的观点来解释这 种现象吗？如果将棕熊与北极熊互换环境，后果将会怎样？为什么？ 环境不仅决定了动物的样子，也决定了植物的形态结构：沙漠，不毛之地，这里却是仙人掌 的天下。你能解释这种现象吗？ 8自然选择的力量是强大的，但是自然界中的生物都是自然选择的结果吗？我们来看一个有 趣的例子： （PPT 森林中的羊与狼）森林中的羊会是什么颜色？可是你看牧民家的羊黑羊 哪去了？为什么？为了区别自然选择，我们给这种由于人直接对生物进行选择的现象起个名 字人工选择。下面图片中哪些自然选择的结果，哪些是人工选择的结果呢？ 三、了解经典理论，阅读新的证据，提出新的质疑。三、了解经典
17、理论，阅读新的证据，提出新的质疑。 1达尔文认为：现在的生物是自然选择和人工选择共同作用的结果。经过 23 年的研究，达 尔文把他对进化的论述写在一本书中， 这就是 物种起源 。 在这里进化论表述为： 物竞天择， 适者生存。你能说说这是什么意思吗？进化论一共有四个观点，一起来看一看： （PPT） 以上就是这节课我们对达尔文和他的“进化论”的了解（板书课题） 。 2进化论被恩格斯誉为 19 世纪自认科学的三大发现之一，达尔文成为权威,进化论成为经典 理论。 3 然而在进化论提出一百多年后， 新的证据又出现了， 新证据的出现对进化论又提出了质疑。 我们一起阅读课本 34 页，想想这是对第几条提出的
18、挑战？ 新的证据可信吗？你以后会对权威认识的说法都全盘接受吗？ 四、回顾全课，品味证据的作用，总结提升。四、回顾全课，品味证据的作用，总结提升。 这节课我们一开始对物种存在原因的猜想可能是错的， 在经历了对拉马克与达尔文的辩论后， 发现人云亦云也不一定是对的；在了解了经典理论之后，发现经典也不一定都是真理，那么 现在我们还能相信什么呢？证据，只有证据是可信的。当新的证据出现时，修正我们的 想法，不是不道德的背叛，而正是实事求是科学精神的体现！ 五、五、拓展辨析拓展辨析，寻求证据寻求证据，理性思考理性思考 近来一些西方学者提出“神创造了人” ，他们的证据可信吗？有兴趣的同学可以课后研究。 【板书设计板书设计】 3达尔文与他的“进化论” 达尔文 进化论 自然选择 人工选择