1、第二单元第二单元 电路电路 第 1 课时 电和我们的生活 【教学目标】【教学目标】 1.明白常见的电器用电的来源及电器的作用。 2.讨论认知生活和学习中有关电的现象。 3.注意生活中的用电安全。 【教学重难点】【教学重难点】 电器用电的来源，用电的安全知识。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：若干生活电器。 学生准备：家庭电器的课外认识。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。我们对电有 哪些了解？知道哪些有关电的知识？我们是怎样知道这些知识的？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.讨论前
2、，明晰讨论要点。 （1）用讨论的方式记录我们对电的认识。 （2）生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电； 而像手机、石英钟等则是由电池供电。调查家中使用的电器。这些电器用的电来 自哪里？通电后能做什么？ 2.讨论中，围绕问题展开交流。 （1）我们学习生活中，电给我们带来哪些方便？ （2）生活中电器电的来源怎么分类？电器各自的作用是什么？ 3.讨论后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 用电安全提示： 1.墙壁插座内的电， 是发电厂通过电网输送到各
3、家各户的， 一旦触及能引发事故、 致人死亡，所以千万不能直接触摸！ 2.不能用插座中的电做任何实验！ 在本单元的学习中， 我们只用干电池来做实验。 3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或裸露的电线时，要马上 报告家长、老师或有关人员。 【板书设计】【板书设计】 电和我们的生活电和我们的生活 1.生活中使用的电都是由电源提供的。 2.像电灯、电视机等是由发电厂供电；像手机、石英钟等都是由电池供电。 3.安全用电：不能用插座中的电做任何实验；不要靠近变压器以及断开或裸露的 电线。 【教学反思】【教学反思】 生活中用电的现象很多，本节主要通过老师的引导学生思考，初步的对电器 电源进行分
4、类认识， 总结各用电器的生活用途。 这是学生的生活经验的思考总结， 应以启发引导学生思考为主。同时要强调生活中的用电安全。 第 2 课时 点亮小灯泡 【教学目标】【教学目标】 1.连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 2.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想 象与推测，激发进一步探究电的兴趣。 【教学重难点】【教学重难点】 1.认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。 2.知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。 【教学准备】【教学准备】 小灯泡、1.5V 的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯 泡的实物、电池和小灯泡的图片等。 【教学过程
5、】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？ 2.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）观察小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里；想 一想小灯泡的各部分有什么作用。 （2）用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有 哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）小灯泡发光的是什么部位？灯泡的结构是怎样的，各部分有什么作用？ （2）怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？ 3.
6、实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.展示我们的实验记录， 交流哪些连接能点亮小灯泡， 哪些连接不能点亮小灯泡。 2.分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮 起来？ 3.你认为小灯泡是如何亮起来的？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。当导线直接与电池的正、负极 相连， 而没有经过小灯泡时， 就会造成短路。 短路时， 电池中的电会很快消耗完， 并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现 短路。 【板书设计】【板书设计】 点亮小灯泡点亮小灯泡 1.小
7、灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。 2.干电池有正极（金属铜帽端）和负极。 3.电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池 正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。 【教学反思】【教学反思】 我上点亮小灯泡一课时，在备课过程中有了新的发现和思考。首先是备 课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。 点亮小灯泡一课， 用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什 么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯 泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作 了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效
8、果很好。我在教学设计中，力图让 学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来的概念的思考 设计： 在设计本教学案例时， 我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点， 进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法让学生直接连 接电路。因为， “点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。 第 3 课时 简易电路 【教学目标】【教学目标】 1.明白一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。 2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的 电路。 【教学重难点】【教学重难点】 正确连接电路。准确认识电路中各元件的作用。 【教学准备】【教学准备】
9、 每小组小灯座 2 个、电池盒 1 个、1 号电池 1 节、导线 4 根、小灯泡 2 个、 记录纸若干、记号笔 1 支。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 回顾我们是怎样点亮小灯泡的，小灯泡和电池的连接点在哪里，电流是如何 通过小灯泡的。由此，我们可以进一步思考电路是由什么组成的。我们能组装一 个电路吗？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）组装一个电路。 为了发现电路更多的秘密，我们使用电池盒和灯座把电池和小灯泡固定下来，再 进行观察。 在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。用连接电池盒的两根
10、 导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。 把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来，使小灯泡亮起来。 （2）在电路中安装开关。 把开关连接到电路里， 观察开关是怎样控制电路中电流 的通与断的。 （3）画电路连接图。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）电池盒和灯座的作用是什么？ （2）小灯泡是怎么装到灯座上的？导线怎么连？ （3）开关是怎样控制电路中电流的通断的？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.在电路中，电是持续流动的，你认为电流动的路径是怎样的？把你的想法用箭 头在连接图中表示出来。 2.我们已经发现电路是一个闭合的回路，
11、在电路中哪些电器元件是必备的？如果 我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 【板书设计】【板书设计】 简易电路简易电路 1.简易电路：电池、导线、用电器、开关。 2.开关的作用：闭合开关，电流接通；断开开关，电流断开。 【教学反思】【教学反思】 在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。 本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连 接完整的电路。 在使用这些装置建立电路， 探索使更多的小灯泡亮起来的过程中， 学生将获得更多的建立电路的经验
12、。根据这样的理念，我在教学设计过程中，首 先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池 点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小 灯泡的电路， 掌握电池盒、 小灯座和导线的安装和连接方法， 画出简单的电路图， 形成一个简单电路的概念。 第 4 课时 电路出故障了 【教学目标】【教学目标】 1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道） ，当电路出故障了，电流 就会中断。 3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 【教学重难点】【教学重难点】 1.
13、用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器” 。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。 【教学准备】【教学准备】 每组小灯泡 23 个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有 剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检 测器的挂图一张。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电 流是怎样流动的。 2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。 （板书：回路） 3.提供一个出了故障的电路
14、，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探 究活动。 （建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。 ） 二、学单导学，自二、学单导学，自主实验主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。 （2）做一个电路检测器。 把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。 提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不 能用电路检测器检测家用电器的电路。 （3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路 故障检测记录表”补充完整。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）
15、为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮 的各种原因。 （2）还有其他方法查找电路中的故障吗？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排 除的？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用 电路检测器检测家用电器的电路。 【板书设计】【板书设计】 电路出故障了电路出故障了 1.电路故障，电流中断。 2.造成小灯泡不亮的原因： 小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。 3.运用电路检测器检测故障
16、： 检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来； 不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【教学反思】【教学反思】 培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教 学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地 体现了它的精神。 一、亲历过程，主动探究。 在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充 分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示 其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学 会的知识才是记得最牢固的。 二、有效指导，规范检测。 科学课堂的载体是一个个
17、的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织 与指导。 比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前， 先让学生说说怎样才能把 故障找出来。 学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件， 逐一检测， 逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能 检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从 学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在 检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何 引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检 测器。 学生按照这样的引导去体验了，
18、 他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。 这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。 第 5 课时 里面是怎样连接的 【教学目标】【教学目标】 1.熟悉电路检测器的检测原理与方法。 2.利用电路检测器检测打不开的接线盒，以此为基础，初步掌握检测不可见的封 闭电路连接方式的方法。 3.根据检测结果，推测接线盒内部的连接方式，锻炼学生的逻辑思维能力。 【教学重难点】【教学重难点】 1.电路检测器的检测原理的熟练掌握。 2.根据检测结果推测内部连接方式。 【教学准备】【教学准备】 为小组准备：一个电路检测器、两个有四接线头的盒子（其中一个只有一组 通路，另一个有三组通路） 、实验记录单、一节电池
19、 （配电池盒） 、一个小灯泡 （带 灯座） 、几根导线。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 在一个真正的电路中， 各个部件都是以不同的方式连接的。 如果看不到电路， 我们能知道各个部件是怎样连接的吗？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。 （1）用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。 （2）推测接线盒内部是怎样连接的，说说推测的依据是什么。检测电路前，先 将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；为保证检测的准 确性，需检测两次。
20、2.实验中，围绕问题展开观察。 我们如何知道接线柱之间是通路还是断路？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 下表是一个接线盒的检测记录， 你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的 吗？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 如果是 5 个或 6 个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线 柱之间的通断情况？ 【板书设计】【板书设计】 里面是怎样连接的里面是怎样连接的 用电路检测器检测接线盒： 先将电路检测器的两个检测头接触一下。 检测两次。 【教学反思】【教学反思】 出示一个四头接线盒，让学生小组进行检测和记录，然后小组讨论推测内部 是
21、如何连接的。将推测结果画出来，然后小组进行汇报，说出理由。 通过本节学习， 让学生了解必要的科学技术知识， 掌握基本的科学方法, 树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。 第 6 课时 导体和绝缘体 【教学目标】【教学目标】 1.认识到有的物体易导电，这样的物体叫作导体；有的物体不易导电，这样的物 体叫作绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。 2.根据检测要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。实施有关检测的 必要步骤，并整理实验记录。 3.学会与人合作。培养尊重事实的实证精神。认识到井然有序的实验操作和形成 安全用电的意识是很重要的。 【教学重难点】【教学重难
22、点】 1.检测身边的物体是否导电。 2.用电路检测器检测判断物体的导电性。 【教学准备】【教学准备】 为每个小组准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢 管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐） 、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、 插座、20 种待检测的物体、一个电路检测器、一份科学检测记录表。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让 电流通过，哪些物体不容易让电流通过？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 我们可以借助电路检测器来检测物体的
23、导电性。 选取身边的 20 种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。 （1）先检查电路检测器能否正常工作。 （2）预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。 （3）用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记 录，并与预测进行比较。 （4） 将能使小灯泡亮起来的物体放在一边， 不能使小灯泡亮起来的放在另一边。 仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？ 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）你预测被检测物体能否使小灯泡亮起来的认识依据是什么？ （2）导体与绝缘体的异同点在哪里？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.整理检
24、测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡 亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果 都一样吗？ 2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。 在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？ 3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成 的？为什么这样选用材料？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 安全提示： 在潮湿的空气中或较强电流下， 人体、 自然界中的水和大地等都将成为导体。 如果我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要 保护好电器的绝缘部分，不能触摸导
25、体部分，还要注意不要把水溅到电器上。 1.引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。 2.描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上 的绝缘体部分，注意安全用电。 3.概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体在人们不需要的地 方阻断电流。 【板书设计】【板书设计】 导体和绝缘体导体和绝缘体 1.导体：容易导电的物体称为导体。 2.绝缘体：不容易导电的物体称为绝缘体。 3.在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。 【教学反思】【教学反思】 从课堂上的反馈情况看， 导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说 过， 但
26、是在认识上是比较模糊的。 学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识： 为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分 用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测 20 种（甚至更 多）物体能不能使小灯泡发亮（在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次） 的实验， 凸显了探究活动的价值， 强调让学生在探究活动中生成概念、 内化概念。 如果说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深刻的、影响深远的。 第 7 课时 电路中的开关 【教学目标】【教学目标】 1.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做 2.通过实验确切地认识到开关可以用来连接或断
27、开电路，控制电路中电器元件的 工作状态。 3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。培养动手实 践能力和创新意识。 【教学重难点】【教学重难点】 设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。清楚开关的制作材料以及 材料的作用。 【教学准备】【教学准备】 为每个小组准备：一块软木块（或橡皮） 、两个图钉、一个回形针、一个小 灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、若干导线、红灯、绿灯和黄灯各 1 个。 【教学过程】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制 着电流的通和断，这个元件就是开关。那
28、么电路中的开关是怎样控制电流通与断 的呢？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.制作前，明晰制作方法。 （1）观察小开关。这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？把 这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流的通与断的。 （2）观察生活中常见的开关。想一想，这些开关是怎样控制电路中电流的通与 断的。 （3）做个回形针开关。像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开 关。 把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。 先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木 板的另外一个描点上。 把回形针开关连接到电路中，看看它
29、能不能控制小灯泡的亮与不亮。 2.制作中，围绕问题展开讨论。 （1）开关主要分几部分？各部分作用是什么？对应需要什么特性的材料？ （2）回形针开关由哪些材料组成？各部分起什么作用？ 3.制作后，汇报交流实验结果。 闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的？ 2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有 什么特点？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针 开关连接起来，做成红绿灯。试着用我们
30、制作的回形针开关控制这组红绿灯。 如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？ 【板书设计】【板书设计】 电路中的开关电路中的开关 1.开关：连接或断开电流的控制元件。 2.开关是导体、绝缘体共同组成的。 3.开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 【教学反思】【教学反思】 开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。 对于 “做个小开关” 理论上讲是非常容易的事情， 但事实上， 学生虽然经常接触， 却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教 授本课时，我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观察
31、玩 具灯的开关是怎样控制电流通断的。 学生不断地按动着开关， 进行着深入的观察， “开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了” “开关往上松，铜片分开， 电流断开，小灯泡不亮” ，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更 具体的了解。把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并了解知识，掌 握方法，促进学生的学习。由于手电筒开关的内部不容易观察，所以我选择了学 生都熟悉的玩具的开关。我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器但 一定是好拆卸,能看清内部构造的。 接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小 开关，培养学生的创新能力和动手操作能力。以小组合作的学
32、习方式为主，独立 观察讨论，集体汇报交流。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前 面的制作经验，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。但有一个 问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替 控制的作用。这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们 的电路。 我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次性，有较强 能力的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还能够帮助其 他小组有效地改进他们的电路，使之取得成功。 在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力，应重点关 注学生们动手之前的引导，再让学生
33、动手实践，学习效果会更好。 第 8 课时 模拟安装照明电路 【教学目标】【教学目标】 1.综合运用本单元的知识，模拟安装一个房间的照明电路。 2.通过小组合作设计房间平面图、电路图锻炼学生分工合作的能力，在设计方案 的交流倾听、修正与优化中体会到集思广益这一作用。 3.通过亲身从无到有构建电路的过程，切实理解本章关于电路元件的知识，将理 论知识结合实践进行深化理解。 【教学重难点】【教学重难点】 房间平面图结合电路图的合作设计；设计方案交流优化修正的畅通性。 【教学准备】【教学准备】 为每个小组准备：设计图纸、两盏电灯（照明灯和阅读灯） 、两个开光、电 池（房间电源） 、若干导线。 【教学过程
34、】【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题一、情景导入，聚焦问题 通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的 通和断。现在你能用学到的知识，模拟安装一个房间的照明电路吗？ 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.制作前，明晰设计方案。 （1）小组合作，设计一个房间的照明电路。 在纸上画出房间的平面图，标出书桌、床、窗户的位置。 房间需安装两盏电灯（照明灯和阅读灯） ，并由两个开关分别控制。在房间平 面图上标出电灯、开关的位置。 （2）班级交流，阐明小组设计的合理性，并倾听他人意见，修正和优化小组的 设计方案。 （3）模拟安装照明电路。 画出小组设计的电路图：电池（
35、房间电源） 、两个小灯泡（两盏电灯） 、两个开 关各在什么位置？怎样组成一个电路？ 按照电路图组装电路。 检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是 否有使电源短路的错误连接。 （4）与其他小组进行分享。 2.制作中，围绕问题展开讨论。 （1）两盏电灯安装在什么位置比较好？怎样设计线路，可以减少导线的消耗？ （2）班级交流修正与优化设计方案中，可以从哪些角度入手进行优化？ 3.制作后，展示制作成果。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 我家房间里实际的照明电路图是怎样的，能否通过亲自观测在图纸上画出 来？ 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 分小组组织画图设计、模拟安装，并进行讨论交流。 【板书设计】【板书设计】 模拟安装照明电路模拟安装照明电路 方法：设计图纸交流设计方案模拟安装分享成果测评展示 【教学反思】【教学反思】 模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课， 本课的核心是关注 “设计” ， 设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于经验的设计、基于交流的设计、基于 制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，教师要围绕设计做足方案，方 能提升教学思维品质。