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2020年秋部编版七年级上第二单元检测语文试卷(含答案解析)

1、 一、积累一、积累与运用与运用 1下列加点字注音完全正确的一项是( ) A瘫痪 (hu n) 匿 笑(n ) 菡萏 (h n d n) 欹 斜(x) B拆 散(chi) 憔 悴(ji o) 骤 然(zh u) 粼 粼(l n) C祷 告(do) 并蒂 (d ) 脸颊 (ji ) 姊 妹(z) D霎 时(ch ) 凝 之(n ng) 嫩 芽(n n) 逮 住(di) 2下面各句中均有一个错别字,请找出来并改正。 (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得爆怒无常。 (2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂熳。 (3)妈妈好像看出我在撒晃。因为我站在那儿一动不动,低着头

2、不敢看她。 (4)雨势并不减褪,红莲却不摇动了。 错别字 订正 3下列句子中加点成语运用有误的一项是( ) A哪怕是儿子的任何一点点进步,爸爸和妈妈都看在眼里,都喜出望外 。 B沿十里路来到秋浦河段,只见水波粼粼 ,岸上麦穗泛起层层麦浪。 C母亲节那天,张涵在网上发了微博,絮絮叨叨 地祝愿母亲及全天下的母亲节日快乐。 D班主任善于发挥每个同学的长处,大家各得其所 ,各尽所能地为班级做出自己的贡献。 4下列对病句的修改不正确的一项是( ) A筑路工人在铺设水泥路面的时候,隔五六米就要留条缝隙,叫“伸缩缝”,为的是防止热胀冷缩 不拱坏路面。 (删去“不”字) B日方不顾中方的警告和反对,执意挑起钓

3、鱼岛事件。 (把“警告和反对”改为“反对和警告”) C她在报告中倡导孩子应少看电视,多读点书,只有能够安静地读书,将来才能安静地看世界。 (应 把“才能安静地看世界”中的“安静”改为“冷静”) D我们只要不断提高文明意识,从小事做起,才能真正养成文明的好习惯。 (删去“我们”) 5下面说法不正确的一项是( ) A 散步作者史铁生,代表作有务虚笔记 我与地坛等。 B 秋天的怀念是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱, 以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。 C 金色花和荷叶母亲都是借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,作者分别是印度诗人泰戈 尔和中国女诗人谢婉莹。 D

4、 咏雪一文通过神态描写和身份补叙,赞赏了谢朗的文学才华。 6填空。 (1)杨花落尽子规啼, 。 (李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ) (2) ,风正一帆悬。 (王湾次北固山下 ) (3)树木丛生,百草丰茂。 , 。日月之行,若出其中; , 。 (曹操观沧海 ) 7综合性学习。 某校开展以“弘扬传统孝敬父母”为主题的综合性学习活动,请你积极参与,完成以下任务。 (1) (积累)请写出一句与父爱、母爱有关的名言、俗语或两句前后连贯的古诗。 (2) (探究)阅读下面材料,并写出你的探究结果。 材料一:下面是中央电视台一则公益广告的截图。 材料二:父母最想要的是什么?最让父母伤心的话是什么?某媒体对 5

5、 家大规模养老院 进行调查发现,92%的老人最想要的是跟儿女团聚,你别管我这句话最让父母伤心。 (3) (拓展)通过参与这次“弘扬传统孝敬父母”的活动,你将用哪些具体行动回报父母呢?(写出 两点) 二、阅读与理解二、阅读与理解 (一)阅读陈太丘与友期行 ,回答下列小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:尊 君在不?答曰:待君久不至,已去。友人便怒曰:非人哉!与人期行,相委而去。元方曰:君 与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。友人惭,下车引之。元方入门不顾。 8解释下列加点词语在句子中的意思。 (1)与友期

6、行( ) (2)尊君在不 ( ) (3)入门不顾 ( ) (4)相委 而去( ) 9用现代汉语翻译下列句子。 (1)待君久不至,已去。 (2)友人惭,下车引之。 10这则故事给了你怎样的启示? (二)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 咏 雪 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 俄而雪骤, 公欣然曰: 白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰:撒 盐空中差可拟。兄女曰:未若柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 11解释下列词语。 (1)内集: (2)未若: 12翻译文中画线句子。 公欣然曰: “白雪纷纷何所似?” 13文中哪一句交代了咏雪的背景? 14“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词

7、语营造了一种怎样的家庭气氛? 15文章最后一句补充交代“兄女”的身份,有什么作用? (三)阅读下面的文章,完成后面的题目。 秋天的怀念 史铁生 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着 听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。听说北海的花都 开了,我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。 不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,我可活什么劲儿!母亲扑过来抓住我的手, 忍

8、住哭声说:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去 地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:北海的菊 花开了, 我推着你去看看吧。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 什么时候?你要是愿意, 就明天? 她说。我的回答已经让她喜出望外了。好吧,就明天。我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:那 就赶紧准备准备。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地 说着:看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗? 你

9、偏说那杨树花是毛毛虫, 跑着, 一脚踩扁一个她忽然不说了。 对于跑和踩一类的字眼儿, 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了,就再也没回来。 邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也 绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏 迷前的最后一句话是:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼 洒洒,在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活 16第一

10、段中“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常”的“无常”是什么意思?语段中最能表现“我无 常”的两个词是什么? 17“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地”这句话里含有什么情感?如果“我知道她的病到 了那步田地”,又会怎么做? 18第三段写“母亲进来了,挡在窗前”,你怎样理解母亲挡住落叶的行为? 19你觉得文章以“秋天的怀念”为题好吗?为什么? 20从修辞的角度,赏析文中画线的句子。 黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 21文中写母亲说“好好儿活”和“我”说“要好好儿活”有什么作用? (四)阅读下面的文章,完成后面的题目。 散步(节选) 我们在田野上

11、散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了。但是春 天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思不过,一切都取 决于我。一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法, 找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长, 我伴同母亲的时日已短。我说: 走大路。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:还是走小路吧!她的眼顺小路望过去:那里有金色的 菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的

12、鱼塘。我走不过去的地方,你就背着我。母亲说。 这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲, 妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼 小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是 整个世界。 22说说第段加横线词语“熬”有何作用? 23你从文中感受到了一种怎样的家庭氛围? 24第段画线处“我,我的母亲”,作者为什么按这样的顺序排列? 25第段画线句运用了哪种描写方法?有何作用? 参考答案参考答案 1C 【解析】A 项中“欹斜”的“欹”应读“q” ;B

13、项中“憔悴”的“憔”应读“qi o” ;D 项中“霎时”的“霎” 应读“sh ” 。 2 (1)爆暴 (2)熳漫 (3)晃谎 (4)褪退 【解析】本题考查正确识记字形。考生在日常学习中要注意积累常见字,注意同音字、形似字的区别。 3C 【解析】 “絮絮叨叨”形容说话啰唆、唠叨,与句意不符。 4D 【解析】应把“只要”改为“只有” 。 5D 【解析】是赞赏谢道韫的文学才华。 6 (1)闻道龙标过五溪 (2)潮平两岸阔 (3)秋风萧瑟 洪波涌起 星汉灿烂 若出其里 【解析】这是一道语文综合实践活动题。第(1)小题要结合主题“弘扬传统孝敬父母”的活动要求分析, 根据题目中的关键信息“父爱” “母爱”

14、 ,结合平时积累的诗句或俗语作答即可。如母爱如水滔滔不绝,父 爱如山延绵不断;慈母手中线,游子身上衣;儿行千里母担忧。任选其一即可。第(2)小题首先要明确题 目要求,一定要审查好材料中隐含的信息。材料一几幅图有一共同点,都出现了“享福”二字。从中可以 看出从小到大,父母对孩子无限付出爱,孩子没有完全认识父母的苦心。材料二注意审查数据,从调查的 结果可以看出父母对子女的期望仅是得以团聚。结合两则材料得出研究结果:父母对孩子无限付出爱,孩 子没有完全认识父母的苦心;父母对子女的期望仅是得以团聚。第(3)小题属于开放性题目,只要按要求 作答,言之有理即可。如在家孝顺父母,不跟父母顶嘴,主动做家务,有

15、任何思想问题都要主动跟父母交 流、沟通,做事情征求父母的意见等。 8 (1)约定 (2)通“否” ,表疑问 (3)回头看 (4)丢下,舍弃 【解析】本题考查学生思维的拓展能力。解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅 读体验、阅读感受。 11 (1)家庭聚会 (2)不如、比不上 【解析】理解文言词语意思的时候,除了根据具体的语境之外,还要注意一些字的特殊用法,比如“内集” 这个词,在不同的语境中意思是不同的,古代指“家庭聚会” 。 12谢太傅高兴地说: “纷纷扬扬的大雪像什么?” 【解析】学生理解和翻译文言文中的句子,要注意句子中关键性词语,了解句子间隐含的语意关系、有关 的指

16、代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“欣然”等重点词语要理解准确。 13谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。 【解析】这类题目的答案基本都能在原文中找到,但找答案不是盲目的,要看看题目问的是哪方面的内容, 然后再有的放矢地去找。 14融洽、欢快、轻松 【解析】要品味词句所包含、所表达的思想感情,不从全文的主旨和情感基调入手,分析品味的结果就很 有可能会与原文情感相悖。这里“寒雪” “内集” “欣然” “大笑”等词语营造了融洽、欢快、轻松的家庭气 氛。 15表达对谢道韫的赞赏。 【解析】从原文中直接摘取对人物的评价性词语;也可以结合文章中描写的重点,自己概括总结;还可以 遵

17、循“找原文细分析得结论”思维的过程。学生要学会结合文本内容来进行具体分析,能从原文中找 出依据。 16无常:变化不定。 突然 猛地 17愧疚、自责。一定会听母亲的话,不让母亲这样替他操心。 【解析】解答本题,要整体感知文本内容,了解散文的组材线索,根据故事情节的变化来感知文本内容, 理解人物的情感变化过程。 18母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,伤感痛苦,对生活逃避,丧失信心。这一动作, 表现了母爱的伟大。 【解析】学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段,明确每一种人物描写手段对刻画人物性格 的作用。动作描写:形象生动地表现出人物的心理(心情) ,并反映了人物的性格特征或

18、精神 品质。解答本题要结合具体语言环境来进行分析。 19好。文中两次写到“秋天” ,秋天是背景,文中写景、叙事、写人都和秋天有关。“秋天”也是“我” 不幸遭遇、黯淡心情的写照,具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。这个题目 抒发了“我”对母亲的怀念之情。 【解析】赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构几方面进行鉴别欣赏,学生要从不同的角度对文章的 标题进行赏析,一般从标题的使用手法来进行分析,有时也从文章内容和主题角度进行分析,解答此类题 目,学生要整体感知文本内容,深刻认识文章中心主旨。 20用排比的修辞手法,浓墨重彩地渲染出北海菊花的烂漫美丽,表现出作者对母亲“好好儿活”的

19、深情 解读,象征作者对生命的渴望和眷念,深化了主题。 【解析】这里是从修辞角度来对语言进行赏析,学生应了解常用修辞的特点及作用。如,排比:增强文章 气势,增加感染力、说服力;学生必须结合相关语句分析。 21母亲说“好好儿活” ,既指自己要不屈地与病魔抗争,更是鼓励身怀病痛的儿子战胜病魔,勇敢地生活 下去,表现了她的坚强。 “我”的话,是对母亲的承诺,表现了对自己人生的坚定信念。在结构上形成首尾 呼应,使文章结构严谨。 【解析】某一段落或语句在文章中的作用就是指该段在结构和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析 文章某一段在内容或结构上的作用。内容上有:点明文章中心主旨、画龙点睛等作用。而结构上

20、通常有: 总领全文、承上启下、照应前文等作用。 22准确传神地写出母亲忍受痛苦度过严冬的艰难,同时表达了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 23和睦、温馨、相亲相爱。 (意对即可) 【解析】学生要谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获 得的人生启迪、审美情趣等。 24 “我”是一家之主,是家庭的“顶梁柱”和“主心骨” ,排在前面承担责任;母亲被排在第二位,看出 儿子很敬重母亲,这正是“孝”的体现。 【解析】此处学生可先分析“我”放在前面的原因;再分析“我的母亲”放在第二的原因,说法合理,表 述正确即可。 25景物描写,揭示了春天的生机、活力,透露出新的希望。 【解析】景物描写其作用通常有:推动情节发展;渲染一种气氛;烘托人物心情;交代故事背景等。学生 要根据具体语境来分析。