1、20202020- -20212021 学年山东省枣庄市滕州市九年级上学年山东省枣庄市滕州市九年级上期中语文试卷期中语文试卷 一、积累运用（共一、积累运用（共 2828 分）分） 1 （6 分）阅读下面的文字，回答以下各题。 你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的 几 案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮 作响。假若爱比 恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游 y，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋 就凄风苦雨， 愁云惨雾， 你会精神悲戚压抑， 形 xio 骨立。 如果想重温祥和， 就得净手焚香，
2、 洒扫庭院。 （1）请给文中的加点字注音，根据拼音写出汉字。 几 案 铮铮 游 y 形 xio 骨立 （2）划线句子运用 、 的修辞手法，生动形象地阐述了爱比恨多，心灵就会光明温暖，人 生就会幸福快乐，体现了毕淑敏说理性文章的感性和抒情性。 2 （2 分）下列句子中没有语病的一项是（ ） A这种新型疫苗的接种对象是为胰岛功能容易受损的人群而研制的特效药物。 B一个人能否成为真正的阅读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。 C在构建人类命运共同体的伟大征程上，中国北斗卫星系统将散发出更加耀眼的光芒。 D各地垃圾分类推进力度不一，存在居民分类意识不强，准确率不高。 3 （2 分）下列各句中，标
3、点符号使用合乎规范的一项是（ ） A “冰冻三尺，非一日之寒。 ”做好一件事往往需要一个长期的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮” 。 B “听着，朋友， ”他说： “你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。 ” C 近段时间以来， 不少家长纷纷到市教育局反映： 孩子作业多， 完成任务很吃力， 有时甚至要做到深夜， 这种情况在全国许多地方都存在。 D2019 年 11 月，国家新闻出版署发布“关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知” ，通知明确提出了防 止未成年人沉迷网络游戏的六个方面的举措。 4 （2 分）下列分析不正确的一项是（ ） A 乡愁选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁” ，全诗句
4、式齐整，有意形成回环往复的节 奏，具有结构美和音乐美。 B 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信中英国著名作家雨果超脱狭隘的民族主义情绪，站在人类 良知的立场上，表达了对政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。 C中国古代有许多自强不息的故事，如祖逖闻鸡起舞，范仲淹断齑画粥，苏秦悬梁刺股。 D我国历史上曾用干支纪年与皇帝年号纪年。 “崇祯五年”为皇帝年号纪年； “丙辰中秋”中的“丙辰” 为干支纪年， “丙”属于天干， “辰”属地支。 5 （8 分）默写填空。 （1） ，引无数英雄竞折腰。 （毛泽东沁园春雪 ） （2） ，天与云与山与水，上下一白。 （张岱湖心亭看雪 ） （3） ，拔剑四顾
5、心茫然。 （李白行路难 ） （4）知汝远来应有意， 。 （韩愈左迁至蓝关示侄孙湘 ） （5）一轮明月，惹动几多情思。 “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家” ，朦胧凄清的秦淮夜景引发了杜牧 的思古幽情； “ ， ” ，那家乡的明月最懂杜甫对亲人深沉的思念； “ ， ” ， 是苏轼对亲人的美好祝愿。 6 （3 分）综合性学习。 【品语言】 随着时代的变化， 艾青诗歌的风格也有所不同。 请借助上面的思维导图， 结合下面的两首诗， 从内容和形式两方面探究艾青诗歌风格的变化。 河（二） 沿着寒夜的河边 我听见河水哗哗地流着 好像一群喧闹的夜行者 一边行走，一劝歌唱 它们在这寒冷的夜晚 从冰层下面 不止地奔
6、向远方 一切都已入睡了 但河水依然兴奋地流着 经过广大黑暗的地域 一直奔向黎明 鱼化石（节选） 动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉， 不幸遇到火山爆发， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋进了灰尘： 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 7 （3 分）阅读有关艾青诗选的思维导图，适合填入处的一组诗篇是 A我爱这土地 煤的对话 光的赞歌 礁石 B煤的对话 光的赞歌 我爱这土地 礁石 C我爱这土地 礁石 煤的对话 光的赞歌 D煤的对话 我爱这土地 礁石 光的赞歌 二、阅读
7、（共二、阅读（共 4242 分）分） 8 （5 分）阅读下面的两首诗歌，仿照示例，回答以下各题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】于郡城送明卿之江西 李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 （1） 【示例】甲诗首句：以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”营造了悲惋的氛围，流 露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。 乙诗前两句： 。 （2） 【示例】甲诗后两句：想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象，以明月随君到 夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象表示
8、对朋友的理解和支持。 乙诗后两句： 。 9 （12 分）阅读下面两则文言文，回答以下各题。 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧， 薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱 偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫!子尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧
9、。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （范仲淹岳阳楼记节选） 【乙】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而 渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野获，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹， 射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以 文者，太守也。太守
10、谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修醉翁亭记节选） （1）解释下列句中的加点词。 去 国怀乡 先 天下之忧而忧 颓然 乎其间者 太守谓 谁 （2）下列加点字的意义用法不相同的一项是 A.不以 物喜 醒能述以 文者 B.居庙堂之高则忧其 民 太守之乐其 乐也 C.古仁人之 心 山林之 乐 D.云归而 岩穴暝 太守归而 宾客从也 （3）请把下面的句子翻译成现代汉语。 微斯人，吾谁与归？ 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （4）请结合甲、乙选文的内容和背景分析两文的思想感情有何不同。 10 （12 分）阅读下面的两篇议论文，回答以下各题。 【甲】 从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”
11、 ，是事实；不久就不再自夸了，只希望 着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。 于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地” ，信“物” ，后来信“国联” ，都没 有相信过 “自己” 。 假使这也算一种 “信” ， 那也只能说中国人曾经有过 “他信力 ” ， 自从对国联失望之后， 便把这他信力 都失掉了。 失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虛 起来了。信“地”和“物” ，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不 可靠
12、。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长 久的麻醉着自己。 中国人现在是在发展着“自欺力” 。 “自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我 们有并不失掉自信力的中国人在。 【乙】 有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了易经之卦辞， 产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传 。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠 中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡 而伟大的平静。 可见平凡单调，只是懒惰者之推辞。既已不平凡
13、不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不 平凡，在单调上造出不单调。 有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的 教义。慧能说： “下下人有上上智。 ”我们岂可以自暴自弃呀!可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝， 难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取 得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了安 魂曲。绝望是懦夫的幻想。歌德说： “没有勇气一切都完。 ”是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出 来的。
14、这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志， 才能开出一条生路。古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚 之信念与意志才变得过来。 所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造 之路迈进吧。 （1）甲文运用 的批驳方式，反驳了 的观点；乙文运用 的批驳方式，提出了 的观点。 （2）请分析乙文前两段的论证思路。 （3）赏析甲文第段加点词的表达效果。 假使这也算一种“信” ，那也只能说中国人曾经有过“他信力 ” ，自从对国联失望之后，便把这他信力 都 失掉了。 （4）请仿照划横线句子，
15、为乙文再补充一个事实论据。 11 （15 分）阅读下面的文章，完成问题。 老师，我出彩了吗 潘银璋 教了十八年的中学，突然面对天性活泼的三年级学生，像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。 其实我知道，小孩子嘛，要多鼓励。可这些孩子，我对他们说了无数次“你真棒！ ” “你真乖！ ” “你真聪 明！ ”他们夸奖照收，课堂照闹。 周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉水敲击细石，清脆、灵动；再看看我们班， 沉闷，没有生气。走着走着，突然看到墙上挂着的学校办学理念： “人人向上，个个出彩” “你就是那片 最独特的叶子”我眼睛一亮，有了。 第二天上课，我给全班同学分享了 “人人向上， 个
16、个出彩” 的理念。我说： “向上，就是每天都有进步， 用积极的心态对待学习；出彩，就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵大树，如果你能成为 一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集心灵的散章 。 ”教室里像平静的湖面投进了一块石 子，泛起了阵阵涟漪， “啪啪啪” ，响起一片热烈的掌声。 效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了，坐姿也端正 了。班级的大树上长出越来越多独特的叶子， 心灵的散章也在班级里处处唱响。 唯独李东，让我很忧心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，听写仍然错一大片，作业老是不认真， 唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。 有一天，我正
17、在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。 “我正要找你，你却自己送上门来。 ”我 正准备批评他。 “老师，我送你一样东西，好吗？”他的声音低得只有自己才能听见。 “什么东西？”我 皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说， “是这个，老师。 ”我一看，泡泡糖。我正准备告诉他，我 不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼翼地放在桌上。 “老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了 很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处。 ”我听了很感动，原本皱着的 眉头也舒展开来。 我放下手中的红笔，拉起他的手。 “孩子，你怎么知道的？” “老师，您不是每天安排三分钟的阅读分 享吗？我是在书
18、上看到的。 ”我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从 来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？ 傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光 影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着李东的影子在我的脑海中不断闪现。 六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我口干舌燥，汗流浃背地上课，同学们 正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来。 “什么事？李东。 ” “老师，我要上厕所。 ” “又是他。 ” 同学们叹气道。 “好，你去吧。 ”我不耐烦地说。 同学们正在回答问题。
19、 “报告!” “进来!” “呀，怎么端着一杯水，你不是上厕所吗？”全班同学一下子 用惊奇的目光盯着他。 李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。 “老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请 假出去给您倒杯热水润润喉咙。 ”他说完腰弓成 90 度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水 杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。水汽氤（yn）氲（yn） ，我的眼睛湿润了，同学们看着李东的 目光也不觉有了改变。我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真甜啊! 一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我： “老师，我出彩了吗？” 我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶
20、子啊!我伸手从讲台上拿出一本心灵的 散章 ， “孩子，你出彩，你比任何人都出彩。因为你懂得” （摘自散文选刊 ，有删改） （1）根据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整。 小说情节 “我”的心理感受 李东不爱学习 忧心 感动 “我”从没让李东上台分享 惭愧 李东给“我”倒水润喉 （2）品读文章第段，从描写或修辞的角度做简要赏析。 （3）第段中画线的句子有什么深刻的含义，说说你的理解。 （4）结合文中的具体情节对李东的形象进行简要分析。 （5）文章的标题能否改为“一片独特的叶子” ，请结合文章内容简述理由。 三、写作（共三、写作（共 5050 分）分） 12 （50 分）9 月 1 日， 开学
21、第一课如约而至，抗疫英雄们为我们分享了他们的抗疫故事。钟南山院士 “把最重的病人送到我们这里来” “我们必须要去”体现了他作为国士的担当；北大医学驰援武汉的年轻 医务人员冲锋在前，任劳任怨，展现了年轻人的担当。正如习主席所说： “青年一代有理想，有本领，有 担当，国家就有前途，民族就有希望。 ” 你对“担当”有着怎样的体验或感悟，请以“担当”为话题，写一篇议论文。 要求： （1）自定立意，自拟题目； （2）600 字左右； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 参考答案参考答案 一、积累运用（共一、积累运用（共 2828 分）分） 1答案： （1）j zhng zhng 弋 销 （2）比
22、喻 对比 2A有误，句式杂糅，删去“的接种对象”或“而研制的特效药物” ； B有误，两面对一面，把“能否”改成“能够” ； C正确； D有误，成分残缺，存在居民垃圾分类意识不强、准确率不高等问题。 故选：C。 3A正确； B有误，在直接引用的语句中间交代说话者， “说”后面应用逗号； C有误， “孩子作业多，完成任务很吃力，有时甚至要做到深夜”是家长反映的具体情况， “这种情况在 全国许多地方都存在”是对这种情况的评价，二者是两层意思，中间应用句号隔开。 D有误， “关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知”是通知的具体名称，应用书名号。 故选：A。 4ACD.正确； B.有误，雨果是法国人。 故选
23、：B。 5 （1）江山如此多娇 （重点字：娇） （2）雾凇沆砀（重点字：沆砀） （3）停杯投箸不能食（重点字：箸） （4）好收吾骨瘴江边（重点字：瘴） （5）露从今夜白 月是故乡明 但愿人长久 千里共婵娟（重点字：婵） 6答案： 河是艾青抗战时期的一首自由体诗，呈现出散文化、口语化的风格，语言简洁明快；句式长短错落， 不求押韵。全诗感情真挚，展现出诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求。 鱼化石是艾青在文革后写的一首哲理诗，诗歌自觉追求音乐性，出现了格律化倾向，诗句变得更整 齐，注重押韵。与河相比，诗情更深沉，诗意更警策。通过鱼化石引发对生命本质的思考，字里行 间饱含哲理。 71933 年第一
24、次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆感情真挚，诗风清新，轰动诗坛。 煤的 对话是近代诗人艾青于 1937 年春创作的一首新诗。 这首诗采用通篇对话的方式来展示中华民族不甘屈 辱、自强不息的内在精神，表达诗人对祖国深沉而热烈的爱。 我爱这土地写于 1938 年 11 月 17 日， 发表于同年 12 月桂林出版的十日文萃 。1938 年 10 月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中 国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的 仇恨便写下了这首诗。 礁石是现代诗人艾青于 1954 年 7 月创作的一首新诗。诗人通过此诗表达了对 这种坚韧顽强的生命
25、存在的由衷赞美， 亦对正处在种种困扰和挤压中的祖国人民以深切的鼓舞。 光的赞 歌写于 1978 年，发表于 1979 年 1 月号的人民文学上。 故选：D。 二、阅读（共二、阅读（共 4242 分）分） 8 （1）本题考查学生对诗句的理解能力。乙诗前两句的意思是：阵阵寒风，绵绵细雨将江边青枫吹打得飒 飒作响。遥看水天相接处的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。 “青枫飒飒雨凄凄” ，首句从时节、送别地点及 风声雨景，层层渲染一种愁情，烘托出一个特定的场景。秋天本来就是令人伤感的季节，离别的地点、 环境也令人消魂。 “青枫”除了暗示分别、在江边外，还透露出一股飘泊的愁情，而此时之秋风秋雨更是 愁煞人也。
26、“秋色遥看入楚迷” ，循着上句意脉，将那悠悠愁思形象化地向纵深推进一层。 “迷”字用得极 妙，既是当时现场景色的真实描写，点染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示离人前途的渺茫，自然 界的风雨常使人联想到政治风雨，暗含了诗人对好友今后命运的担忧。表达了作者对友人前途不明的忧 虑与牵挂。 （2）本题考查学生对诗句的理解能力。 “谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西” ，这二句写唯有白云相送入 江西，恐怕不仅在于以此显出别时情境的冷落凄凉，大约还有以此隐示吴国伦为人清正廉洁，正可与白 云作伴之意。 “白云相送大江西”一句，表现了诗人的牵挂之情，和对朋友的赞赏和激励之意。既表明了 自己思念关怀之情与白云同在
27、， 也用白云暗喻友人清高飘逸、 潇洒独行的品格， 字里行间饱含激励之情。 饱含着惜别之情的抒情笔法， 又使人想象到当时诗人目送孤舟远去之景。 笔意洒脱， 与上句 “孤舟逐客” 联系起来，又传出一种凄凉之感。想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云” ， “白云相送”既 表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白云”高洁的形象隐含着对友人的赞赏和激励。 答案： （1）点明了送别的时节和地点，以飒飒青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不 舍之情，也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。 （2）想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云” ， “白云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰， 又借
28、“白云”高洁的形象隐含着对友人的赞赏和激励。 【参考译文】 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。 我把我忧 愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。 于郡城送明卿之江西 阵阵寒风， 绵绵细雨将江边青枫吹打得飒飒作响。 遥看水天相接处的楚天， 雨中秋色， 一片迷蒙。 有谁会到这孤舟上可怜被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。 9 （1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推 断词语意思。 句意为：离开国都怀念家乡。去：离开； 句意为：在天下人忧之前忧，先：在
29、之前； 句意为：醉醺醺地坐在众人中间的。颓然：原意是精神不振的样子，这里形容醉态，倒下的样子； 句意为：太守是谁？谓：是。 （2）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并 且能辨析词语在不同语境中的含义。 A以：因为/用； B其：他们的； C之：助词，的； D而：连词，表顺承。 故选：A。 （3）本题主要考查点是对句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅” ，翻译的方法是“增、删、调、 换” ，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代 语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 重点词有：微，没
30、有。斯人，这样的人。谁与，宾语前置句。句意为：没有这样的人，我同谁一道呢？ 重点词有：述，记述。以，用。句意为：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人， 是太守。 （4）本题考查概括文章内容及主旨的能力。宋仁宗庆历五年，范仲淹因提出政治改革主张.触动了朝廷 中保守派的利益，被罢夺参知政事的职务，贬放邓州。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将 落成，函请范仲淹作记。 岳阳楼记通过迁客骚人登楼时或喜或悲的览物之情的分析议论，表达了作者 “不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此勉励 友人，警策自己。 醉翁亭记中欧阳修虽被贬滁州，但寄情
31、山水，从“人知从太守游而乐，而不知太守 之乐其乐也” “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也” “太守谓谁？庐陵欧阳修也”这些语句中可以看出 作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 10 （1）本题考查议论文的反驳方式。解答此题需要理解议论文的反驳方式有驳论点、驳论据、驳论证。 结合两文可知：甲文一开篇即摆出一个错误的论点：中国人失掉自信力了。针对这一错误论点，作者把 对方得出错误论点的思路层层反驳掉，从而反驳了对方的论点。乙文则运用一些事例，直接反驳了对方 的观点，从而得出自己正确的观点。 （2）本题考查论证思路。细读这两段可知，第一段首先提出有的人的不正确的说法，然后作者列举一系 列的例子反驳了这
32、一说法。接着第二段进行总结，得出中心论点：我们是要在平凡上造出不平凡，在单 调上造出不单调。 （3）本题考查词语的赏析。解答时，抓住关键字眼对句子内容分析即可。本句运用了仿拟的修辞方法， 仿照“自信力”造出”他信力” ，显示了作者高超的语言艺术。 （4）本题考查仿写事实论据。解答此题需结合本段论点以及示例特点。结合乙文第四段末句“要有智慧 才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来”以及文中事例，可知，要列举 走投无路之际，用智慧和大无畏的精神、金刚之信念与意志创造奇迹的例子，再结合文中事例句式特点 来补写即可。 答案： （1） 驳论证 中国人失掉自信力了； 驳论点 我们是
33、要在平凡上造出不平凡， 在单调上造出不单调。 （2）第一段首先提出错误观点，然后作者列举一系列的例子反驳了这一观点。接着第二段进行总结，得 出自己正确的中心论点：我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。 （3）这句话运用仿词的手法，驳斥了敌方论证的不合逻辑，论证反动派早已失掉“他信力” 。 （4）示例 1：受宫刑之司马迁，毕竟完成了史记 ；示例 2：卧薪尝胆之勾践，毕竟灭了吴国。 11 （1）本题考查对信息的筛选和概括能力。此题先根据提示确定答案所在区域，再进行概括或提取关键 语句作答。 “李东不爱学习”对应文章第段内容， “ 我从没让李东上台分享”对应文章第段内容， 因此第题根据第段
34、内容概括为：李东给“我”送糖。第题可根据第段“我放下课本，露出赞赏 的目光，慎重地接过热水喝了一口”得出答案：赞赏。 （2）本题考查语句赏析能力。此题要求从描写或修辞角度着手。 “风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞 足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎”是景物描写，景物描写具有交代故事发 生的时间地点、渲染气氛、衬托人物心情、推动情节发展等作用。结合“每天三分钟的阅读分享从来没 有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？” “李东的影子在我的脑海中不断 闪现”等语句可知，这里的景物描写烘托了“我”难以平静的心情，也为下文“孩子，你出彩，你比任 何人都出彩”的
35、情节作铺垫。 “椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来” “光斑破碎再合拢，合拢再破碎， 互相追逐着”是拟人的修辞手法，具有生动形象的表达效果，衬托出“我”难以平静的心情。 （3）本题考查句子的含义。此题要结合人物心理、文章主旨探究其深层含义。 “热气在空中缭绕，慢慢 向上、向上”表面是写热气升腾，结合“他说完腰弓成 90 度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我” “我 放下课本，露出赞赏的目光”等内容可知，这一句暗示李东正在发生变化，有了明显的成长进步。 （4）本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象可从行为事件和动作、语言描写等角度入手。由“老 师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每
36、天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对 您的肺有好处”可见，李东懂得关心他人、尊重师长。由“老师，我出彩了吗”可见，李东渴望被认可， 有积极进取的意愿。 （5）本题考查对标题的赏析。此题答案具有开放性，回答“能”与“不能”均可。如回答“能” ，可从 “一片独特的叶子”作为标题，新颖、形象，能激发阅读兴趣等角度陈述理由。由回答“不能” ，可从“出 彩”是文章线索和要揭示的中心，并且与文章末尾的内容形成照应陈述理由。 答案： （1）李东给“我”送糖 赞赏 （2）示例一：通过景物描写，烘托人物难以平静的心情，为引出“我”对李东关心这一情节作铺垫。 示例二：运用了拟人的修辞手法，生动细腻地写出了晚风吹
37、拂下椰树舒展的情态，衬托了“我”难平的 心绪。 （3）这句话一语双关，表面上说的是水杯里的热气在升腾向上，实质上指李东正在发生变化，暗示他也 在不断地成长进步。 （4）从李东给“我”送泡泡糖这个情节，可以看出李东是一个懂得关心他人、尊重师长的好学生。 从“李东，露出天真的笑容，怯怯地问我： 老师，我出彩了吗？ ”这个情节可以看出，李东渴望被认 可，是一个积极向上的学生。 （5）示例一：能。以比喻的修辞作为标题，生动形象，富有情趣，增加悬念，激发读者的阅读兴趣。 示例二：不能。因为原题中的“出彩”是小说所要揭示的中心，以“老师，我出彩了吗”为标题，能揭 示文章的主旨和情感，引发读者的阅读兴趣。
38、三、写作（共三、写作（共 5050 分）分） 12 心怀天下，勇于担当 翻开史书，在时光隧道中穿梭，时间凋零了多少春花秋月，剥蚀了多少秦砖汉瓦。然而，在历史 长河中我看到一个个高大而清晰的身影，我感受到有一种精神在照亮着历史前进的方向，那便是勇于担 当。正是因为你们心怀天下，勇于担当，甚至甘“冒天下之大不韪” ，历史的车轮才能不断前进。 我看到东奔西走的你孔子。在周制分崩离析的大势下，你倡导“克己复礼” ，直道而行， “知 其不可而为之” 。为了推行自己的政治理想，为了心中的“大同世界” ，为了乱世中流离失所的百姓，你 周游列国，拱己以待。你悲悯苍生的襟怀和敢于担当的勇气直令万世景仰。 我见到
39、振臂高呼的你王安石。为了富国强兵，改变当时“积贫积弱”的现实，你力排众议， 锐行变法。变法虽然最终流产，但你强烈的社会责任感和勇于担当的改革精神，在千年以后仍令人敬佩 不己。 时针旋转到现代、 当代。 我见到你鲁迅深情地写下 “无穷的远方， 无数的人们， 都与我有关” 。 你“心事浩茫连广宇” ，于满目疮痍中，以笔为枪，以生命为火把，肩扛着“救亡与启蒙”的大旗，以天 下为己任，爱国担当永远是你的责任与使命。 而耳边响起的悠扬旋律， “1979 年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈” 。 让我把目光投向你小平同志，当国事艰难、国家经历风雨飘摇时，你敢于担当，挺身而出，拨乱反 正；
40、你迈着矫健的步伐，在改革开放的蓝图上指点江山。 温家宝总理说： “事不避难，勇于担当。 ”有无悲悯情怀、担当精神，是衡量一个人境界高低的 重要标尺，尤其是有无对国家、对社会的爱与担当，更能体现一个人的境界与胸怀。然而，现实生活中， 总有些人割裂自己与国家、社会的联系，沉溺于“小我”之中，当国家、社会需要他时不能挺身而出、 不能勇于担当，真让人觉得悲哀，甚至面目可憎。 我们是身负重任的一代，也是必须勇于担当的一代！时代要发展，社会要进步， “中国梦”要实 现，就需要心怀天下、勇于担当的精神！即将进入社会的大学生，砥砺意志，乐于奉献，扎根西部艰苦 地区，到祖国最需要的地方去建功立业，追求精神的富足和人生价值。 心怀天下，勇于担当。