1、秋天,何其芳,说课思路,说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计,一、说教材,1、单元及教材分析 2、教学目标的预设 3、教学重、难点的预设,单元及教材学情分析,秋天是人教版语文七年级上册第三单元第四课的教学内容，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力，重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 秋天是现代著名作家何其芳所作。诗不长，但容量大，而且画面感很强，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它具有来自人世又远离尘俗的特点；表达了作
2、者对大自然的无限热爱。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。,教学目标,知识与技能： 有感情的反复朗读并背诵全诗进行语言积累； 过程与方法：结合作者感情抒发揣摩一些词语与句子的精妙所在；学习作者抓景物从多角度表现的手法，并用于指导自己的写作实践； 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。,教学重点难点,教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美；抓住事物的主要特征从多角度描绘。 教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。,诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 比如：激发兴趣法（引秋）、诵读法（诵秋）、问题导引法、
3、讨论质疑法（品秋）等。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。,教法,主体思维法 小组讨论法 反馈练习法,学法,教学过程,引秋,写秋,（突出重点）,（突破难点）,引秋,诵秋,引秋,引秋,引秋,引秋,品秋,唱秋,（突出重点）,二、说教法,诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 比如：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）等。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。,三、说学法,主体思维法、小组讨论法及反馈练习法,你心目中的秋天是什么样的？,新课导入（引“秋”）,一叶知秋,秋天 何其芳,何其芳（1912-1977）现代诗人、评论家、散
4、文家。原名何永芳，四川万县人。代表作有诗集预言、夜歌和白天的歌，散文集画梦录等 。 秋天选自其早年创作的诗集预言。,定向自学反馈,震落 丁 丁 镰刀 肥硕栖息 鳊鱼 乌桕 芦篷满载 归泊 寥廓 枯涸清冽 梦寐,zhn,zhng,lin,shu,q,bin,ji,png,zi,b,lio,h,li,mi,定向自学反馈（生字注音）,丁丁： 肥硕： 栖息：寥廓： 枯涸： 清冽： 梦寐：,定向自学反馈（词语解释）,伐木声。,这里指果实又大又饱满。,停留，休息（多指鸟类）。,高远空旷。,干涸，没有水了。,水清澈。,睡梦。,读秋,1、读准字音，把握好节奏、语速，读出感情 2、教师范读，学生划出朗读节奏、分
5、辨朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出文中用的好的词语，加上适当的批注 5、全班齐读，读出诗的意境。,1、说说你喜欢的句子，为什么？ 2、诗中刻画了几幅美景，分别给他们命上漂亮、整齐的名字 3、这首诗创造了什么氛围,合作探究,品秋,农家秋收图,霜晨归渔图,少女思恋图,好的诗就是一首歌，听春天在哪里，小组合作把秋天改写成歌词秋天在哪里然后唱歌。,展示提升,唱秋,这是别的同学根据课文内容改编成的秋天在哪里：“秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里。那里有稻谷呀，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在清晨的小河上，那里能撒网呀，那里能捕鱼，还能摇着小桨满载归。秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在辽阔的草野里。那里有蟋蟀呀，那里有小溪，还有那思念牧童的牧羊女。”,小结：,作业一：请学生根据自己的认识及刚才的想象以“秋天”为题写一首小诗，或展开想像把其中的一节诗改写成一段精美的散文或歌词 作业二：试着背诵,作业布置（写“秋”）,秋天,农家丰收图,霜晨归渔图,少女思恋图,山谷伐木 篱间背瓜果,撒网、收渔,外景、内景,松弛、闲静悠闲、自得清纯、明净,五、板书设计,各位老师辛苦了！,谢谢！,