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【人教版】四年级上册语文:第3课《鸟的天堂》教学反思参考

1、(教学反思参考 1)鸟的天堂鸟的天堂是一篇精读课文。在进行本课教学设计时,我紧紧围绕“鸟的天堂的确是鸟的天堂”,让学生进行质疑,然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂,生命力旺盛;鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。亮点:1.学生明白了人应当与自然和谐相处,我们应该积极地进行环境保护,为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识,在学生进行“鸟类演讲比赛”时,学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐,也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。2.教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静

2、态描写的结合,真实感受了大榕树的静态美与群鸟纷飞的动态美,从而培养了学生学语文、用语文的能力。3.把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读思悟通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力。不足:在这篇课文的教学上,我改变以往经常发生的“牵着走”的情况,放手让学生自主发现,学生真正学到属于他们自己的知识。不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在一定程度上忽略了朗读,以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。并且从内容的安排上来看有些多了,课上显得时间紧张。看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气

3、氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方。(教学反思参考 2)鸟的天堂孩子对那棵大榕树没有直观地感觉,于是教学中可采用直观教学法。课前我把曾经拍过的大榕树的照片找出来,让学生直观认识“鸟的天堂”。让学生亲眼目睹充满生机的大榕树,近看榕树的枝干和绿叶,展示出大榕树的勃勃生机。活泼可爱的小鸟,构成一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。整堂课,采用点面结合的方法学习鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。我通过趣味的导,个性的读,自主性的学,引导积累运用,拓宽发展,营造了一个宽松的学习氛围,同学们也积

4、极参与,主动学习。课堂上,充分地读、说、议。才华尽显、成功尽现!课标中提到:“学生是语文学习的主人,它要求我们在教学活动中应激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,为学生创设良好的自主学习环境、鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在教学中,我们尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同的需要。(教学反思参考 3)鸟的天堂教学伊始,通过课件展示鸟的天堂鸟儿纷飞,鸟声悠扬,令人目不暇接的热闹景象,给了学生视觉和听觉上的满足,在此基础上,再让学生充分与文本对话,感悟文中语言文字的优美凝练,同时,抓住学生最感兴趣的问题,采用变序的手法,先学第三段,更能吸引学生,调动他们的学习

5、积极性。让学生上来画榕树,并让学生评画、改画,这一环节设计可谓独具匠心,既能检验学生是否读懂了课文,又能促使学生与文本对话,加深学生对文本的理解。学生能在学文后大胆提出疑问,这是很可贵的。只有善于激发学生质疑问难,使学生能对课文进行质疑,并阐述自己的见解,才能提高学生求异、创新的能力。孔子曰:“学起于思,思源于疑。”因此,在课堂教学中,教师应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现、新设想,以培养学生的创新能力。(教学反思参考 4)鸟的天堂在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学

6、习。首先,在课文的整体感知阶段,要求带着问题默读课文:作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当以上的问题解决后,文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外,在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学,由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案,所以,在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生都能够正确地回答。然后,在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法。根据课后练习,提出问题:我有一些问题想提出来和大家讨论。如,课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢

7、?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别,再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句,并通过感情朗读、讲解等方式,发现和感悟大榕树的特点;另外,在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现,自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后,让学生说感想,说说他们对“鸟的天堂”的感想,提出问题:如果你有机会去“鸟的天堂”旅行,你会怎么做?通过对问题的讨论和回答,再次感受“鸟的天堂”的美。总的说来,这篇课文的教学上,我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况,能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现

8、的东西才是自己的,内化的,而从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的。(教学反思参考 5)鸟的天堂巴金的鸟的天堂是一篇脍炙人口的文章。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。课文运用动静结合的手法,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻。这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好,以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时,我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂?”让学生进行质疑,然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂,生命力旺盛;鸟的快乐、幸福的生活,最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。我的整个教学过程由浅入深,注重学生的朗读感悟:朗读、品读、美读贯穿整个教学过程,力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句,把握课文内容。在教学中,我有意注重学生的朗读,但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导,还有感情的浸润启发,学生各自朗读、点名朗读的时候,感情都是比较细腻丰富的,非常的声情并茂。但是当由自由读变成齐读的时候,学生常常容易拖泥带水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少,这是今后在朗读指导中应该注意的。