1、大象版科学二年级上册教学设计大象版科学二年级上册教学设计 准备单元：这是谁的脚准备单元：这是谁的脚 【教学分析】 本单元是二年级上册的起始单元和准备单元，内容只有一课，没有具体的科学知识目标，要着 重培养的是处理信息和得出结论的科学探究要素。 在本课中学生将经历一个较完整的科学探究 过程， 但有侧重点之分，重点放在观察和描述动物的脚的外部特征和通过比较的方法得出结论 这两个步骤。学生在一年级时，已经重点学习了提出问题和作出猜想的探究要素，并且学习了 运用多种感官和工具进行科学的观察的方法，为本节课的学习奠定了基础。 【教学目标】 1.在教师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息
2、，运用比较的方法得出 结论。 2.激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。 【教学准备】 1.小组材料准备：教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单 2.教师材料准备：课件 【教学过程】 1.创设情境，引入活动 师： （PPT 出示教材上动物的脚的图片）探探小组在参加电视台动物小达人时遇到了难题， 他们不知道照片上的脚是什么动物的，需要通过打电话的方式向场外同学求助。同学们，你们 知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？ 2.制订计划 （1） 师： 假设你们就是探探小组， 现在你也遇到了这样的难题， 要打电话向场外的同学求助， 你应该怎么做呢？请你们小组讨论，制订你们的计划。 （这里需要教
3、师根据学生制订计划的情 况适当地给出提示来帮助学生思考： 我们在打电话向别人描述前要怎么做呢？场外的同学听别 人描述时要借助什么来比较判断呢？） （2）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善，最后 PPT 展示探究计划的步 骤。 3.观察与记录 （1）师：按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。观察的结果将直接影响到我们 给场外同学描述的情况，所以我们要有序地、多方面地进行观察，才能观察得更仔细更全面。 怎样才能做到有序地、多方面地观察呢？这里有一些观察的方法可以帮助我们。好的方法是成 功的保障，我们先来学习观察方法吧！请问谁知道观察的顺序有哪些？（学生边回答边将答案 写在黑
4、板的一边）观察的顺序可以是：从上到下或从下到上，以及从整体到局部。而多方面的 观察有哪些方面呢？（同样，将学生的答案写在黑板上）可以从脚的不同部分的大小、形状、 颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观察。注意，在进行多方面的观察 时也要注意观察的有序哦！另外我们还可以借助放大镜帮助我们观察到更细小的地方。现在， 就请同学们对照着老师发给你们的图片进行观察，并将观察的结果写到记录单上（每位同学一 张图片、一张记录单和一个放大镜） 。 （2）教师到学生间巡视，对学生的观察进行指导。 4.处理信息：描述观察的结果 （1）师：表扬同学们的观察记录！大部分同学都做到了有序、全面地观察。这
5、里老师简单地 举例说明一下怎样有序、全面地观察图中的脚，比如我选择先从整体到局部观察的顺序，先观 察图中整个脚的样子，然后再到局部的每一部分的情况，这时再按照从上到下的顺序观察，如 腿的粗细、腿上的毛的长短、疏密、颜色等，接着是脚掌、脚趾、趾甲等的大小、形状、颜色 等。 （2）师：观察之后我们就要和同桌之间进行角色扮演，轮流扮演答题的人和场外的同学，模 拟打电话场外求助， 描述观察记录的结果。 那么要怎样描述才能让场外的同学更清楚你的描述， 正确地对应到相应的动物呢？（学生进行思考讨论，然后在班里进行交流。 ）老师给大家提示 几点（PPT 展示） ：1）描述要像观察一样有序全面，这样别人听起来
6、才会形成全面的认识，不 会混乱；2）描述要真实，符合实际；3）描述要详细准确，详细准确的描述才能够让听的人更 加清楚，不会产生误导；4）尊重他人，认真倾听。描述后请你和同桌对你们之间不同的地方 进行讨论，统一意见并完善各自的记录。现在就请你和同桌之间开始进行角色扮演吧！ （3） 教师到学生间巡视， 注意观察学生是否都进行了描述并对部分存在问题的同学进行指导。 5.进行比较，得出结论 （1）师：刚才同学们描述得很认真，表扬大家！我们一起来表扬你的同桌！现在，老师要请 一些同学上来向大家描述一下你的观察结果。其他同学请拿出动物图谱，对照着图谱上动物的 脚的特征，与讲台上的同学的描述相同的打“” ，
7、不同的打“” ，没有提到的打“O”的方 法来记录比较。请同学们在每一位上台的同学描述后都判断一下是哪种动物，看看哪位同学的 描述更准确。 哪位同学愿意和大家分享呢？ （如果学生的描述有错误、 不规范或者比较无序时， 教师在肯定和表扬了学生的表现之后，可以提出让全班学生探讨其中不足的地方。如果描述的 不全面或不充分时，可以叫其他同学补充以及提示学生还有哪些方面可以进行描述。 ） 6.游戏：你说我猜 师：最后，我们来做个小游戏你说我猜。两人一组，一人逐步描述某种动物的特征，另一 人猜出它的名称。 【教学反思】 二年级的学生具有好奇心强但注意力集中时间短的特点， 而本课要学生在一个较完整的探究过 程
8、体验处理信息和得出结论这两个新的科学探究要素， 这就要求教学过程要有趣并能维持学生 的学习兴趣。 因此，本课创设了一个学生熟悉的而又没有经历过的电视台答题需要场外求助的 情境，激发学生的探究兴趣，同时将这个情境贯穿在整个探究过程中，让学生始终保持浓厚的 学习兴趣。 本课的探究要素之一是培养学生的描述能力，因此要给予学生充足的时间和机会参 与其中， 还要注意营造一个轻松愉快的教学氛围，学生在这样的氛围中才能敢于开口进行描述 交流。 【总结点评】 本课的探究活动环环相扣、层层递进，良好地培养了学生的科学思维。同时，在整个探究活动 中，每个探究环节都给了每个学生参与其中的机会，提高了学生的参与度，对
9、本节课的教学目 标的实现起到了重要的作用， 让学生对科学探究有了更深的体会。 最后环节的游戏内容的设置， 巩固强化了培养学生通过描述和比较，得出结论的科学探究能力。 第一单元变幻的天气第一单元变幻的天气 1 变幻的天气变幻的天气 【教学分析】 二年级的学生对常见的天气情况已有基本的认知，但要用语言准确地描述有一定困难，本课旨 在通过情境导入，激发学生对生活中天气现象的关注与兴趣，尝试区别不同天气的特点，并用 文字或符号等进行描述。同时也初步了解天气现象对动植物和人类生活的影响，为下一课作铺 垫。 【教学目标】 1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 2.在教师指导下，初步感知用口头语言、符号
10、、肢体语言对自然现象进行简单描述的方法。 【教学准备】 阴、晴、雨、雪、风等天气现象相关的场景图、天气符号小卡片。 其他天气现象视频资料。 【教学过程】 1.导入：创设情境 师：国庆长假很多同学家都有外出旅游的计划，我们可以了解旅游城市天气情况，提前做些准 备。 师指导学生中国天气网、中央气象台等媒介每天都会对各地天气进行预报。 【设计意图】 通过情境引入，激发学生对生活中天气现象的关注与兴趣。 2.了解天气现象名称 学生分别利用互联网搜查天气预报， 汇报交流查到哪些天气现象， 教师根据学生汇报适时板书。 （如： 上海是小雨，有微风；深圳是阴转晴，有微风；漠河是小雪，有微风；乌鲁木齐是晴天，
11、不过有 6 级大风） 【设计意图】 利用网络搜索自己即将旅游城市的天气预报，对二年级学生来说是非常喜欢的活动。通过此活 动，一方面可以培养学生搜集信息的能力，一方面知道利用网络帮助解决生活中的实际问题。 更重要的是，借此唤醒生活常识，知道天气预报一般会关注哪些方面的信息，常见天气现象的 准确名称是什么。 ） 3.描述不同天气现象的特点 请 3-4 名学生说说自己知道的天气现象的特点，注意引导说出不同天气现象的区别。 师小结：在区别不同天气现象的时候，主要就是根据阳光、云量等的不同特点来进行描述。 师出示几幅不同天气现象的图片，学生分小组活动，进行交流，说出图片显示的天气现象及理 由。 学生分组
12、交流后汇报，教师小结。 【设计意图】 先指名几个学生说说天气现象的特点，可以帮助教师了解学生的前概念，在后面的小组活动前 及时给予相应的指导。安排小组活动，目的是让学生有更多机会进行对天气描述的锻炼，在与 小组同学交流、讨论的过程中逐渐关注到不同天气现象的更多特点，从而可以更准确地对这些 特点进行描述。老师在教学时不要止步于学生是否准确描述，而应开放课堂，哪怕学生只说到 天气现象的其中一个特点，也要给予鼓励，让更多的学生得到表达训练，以达成本单元进行语 言描述自然现象的能力培养目标。 4.游戏活动 （1）猜天气活动。组织学生同桌两人合作，一人通过语言或动作描述一种天气现象，另一人 猜是什么天气
13、。一定时间后交换角色活动。 （2）天气符号对对碰。给每个小组准备一套常见天气现象场景及天气符号的图片，请学生把 天气场景图与天气符号配对，并说明理由。 【设计意图】 二年级学生持续注意力较差，在课堂中穿插游戏组织教学更能引起学生学习兴趣和积极性。 第 一个活动通过自己的描述能让对方明白指的是什么天气，对描述者而言，需要进一步提升自己 准确表达的能力，对猜天气的同学来说，则是进一步巩固理解不同天气现象的特点。第二个活 动也是进一步巩固理解不同天气现象的特点。通过两个活动使学生明白，除了用语言描述自然 现象外，动作（身体语言） 、符号等也可以描述自然现象。 5.准备出游物品 请学生简单交流，根据查
14、到的旅游城市的天气预报，需要准备哪些物品如衣物、雨具等。 【设计意图】 与课堂导入情境相呼应， 使学生初步感知天气对人类生活有一定的影响， 为下一课学习作铺垫。 6.课堂小结 师进行课堂小结：常见的天气现象有：阴、晴、雨、雪、风，我们可以根据阳光、云量等自然 现象进行区别、描述他们。除了这些常见的天气现象外，自然界中还存在有其他的天气现象。 通过视频帮助学生了解龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜等其他天气现象。 【教学反思】 常见的天气现象对于二年级的学生来说， 已有一定的生活经验， 但缺少用语言进行描述的训练。 另一方面，本课的科学知识要求不高，只需要学生知道常见的天气现象有阴、晴、雨、雪、风 等即可
15、，不需要从科学原理进行概念定义，只需学生能用简单的语言描述、区别出不同的天气 现象即可。因此，本课设计从知道常见的天气名称、认识并描述不同天气现象的特点到游戏， 层层递进，以训练学生的语言表述能力为主。通过由点到面的学生活动，在了解学生前概念并 加以指导的基础上，尽可能使所有学生都有参与表达训练的机会，使学生在玩中学。 【总结点评】 本课教学设计关注到二年级学生的心理发展和认知水平，创设有趣的生活情境，通过学生喜欢 的几项活动组织课堂，在活动中帮助学生认识到常见的几种天气现象，也训练了学生用不同的 语言对自然现象进行简单描述的能力，充分激活了学生主动参与学习的热情。 2 天气的影响天气的影响
16、【教学分析】 本课围绕旅游照片观察不同天气情况下动植物和人的活动， 帮助学生初步感知天气现象对动植 物和人类活动的影响，进而引导学生搜集更多相关的资料、信息，巩固这一认知。 【教学目标】 1.知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 2.认识到天气的影响是要一分为二地辩证地来看。 3.在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。 【教学准备】 学生：搜集能反映不同天气现象下动植物或人类活动的照片。 老师：将学生提供的照片分类制作旅游照片小展板若干套，每套有不同的天气现象，能反映动 植物或人的活动。 【教学过程】 1.观察交流照片反映的与天气现象相关的信息 师出示两张照片（对比晴天烈日下戴
17、太阳帽、墨镜的人群和雨中打伞的人群） ，请 2-3 名学生 用“因为（天气） ，所以（人或动植物行为） ”的句式，描述照片信息。 师小结： 这些照片不仅能看出是什么天气现象，也能看出在不同的天气现象中人们有不同的行 为。 组织学生小组活动：观察拿到的旅游照片集，在小组内说说照片中有什么天气现象，照片中的 动植物和人的活动在不同的天气现象中有什么不同。 【设计意图】 通过 2-3 名学生的训练，指导学生描述照片，在指导时有意识地通过“因为（天气） ，所 以 （人或动植物行为） ” 的句式训练， 使学生关注照片中天气、 动植物和人类活动等信息， 对于帮助学生学会用语言完整、流畅地进行描述也有一定的
18、帮助。在指导的基础上组织开展小 组活动。 学生在活动中关注到不同的天气现象对动植物和人类活动都有不同的影响，在与同学 交流中，语言描述的能力也得到了锻炼。 2.交流天气变化对动植物和人类的各种影响 （1）同种天气现象对动植物或人类的影响一样吗？ 师出示课本中 P8 四幅图片，请学生观察后发表意见。 师小结：不同的天气变化，对不同的动植物或人类的影响是不同的，相同的天气现象，对不同 的动植物或人类的影响也不同；相同的天气变化，相同的动植物或人类，在不同的场合下，有 的影响受欢迎，有的不受欢迎。 （2）列举其他动植物或人类活动受天气影响的现象 生小组交流后汇报。 （师引导学生交流阴、晴、雨、雪、风
19、等常见天气下动植物和人类的不同 影响） 师小结。 【设计意图】 在认识到天气现象对动植物和人类有一定的影响之后，通过课本插图的讨论、对比之下，引导 学生进一步认识天气变化对动植物和人类活动的影响是多样的，应该辩证地来认识。后面的小 组交流帮助学生唤醒更多的生活经验，提供更多的事实证据来加强这一认识。 3.谚语中的天气 通过教材插图认识谚语中的天气。 读一读课本中的谚语，结合图片，说说其中包含了哪些天气现象及影响。 师解释说明谚语含义。 学生交流其他描写天气及其影响的谚语。 【设计意图】 把学生耳熟能详的谚语与天气影响结合起来， 朗朗上口， 可以巩固加深学生对天气影响的认识。 4.辩论赛 师提出
20、问题：雨天算不算好天气？ 根据学生意见分成两组， 一组代表反方， 一组代表正方， 请学生举例说明理由支持自己的观点。 【设计意图】 辩论的目的一方面可以帮助学生进一步养成辩证地看待天气影响的态度和习惯， 另一方面知道 要说服对方，需要列举证据支持自己的观点。更重要的是通过辩论激活学生表达的欲望，加强 语言描述能力的训练。 【教学反思】 本课教学设计注意了层次递进，遵循从点到面的指导，使学生在小组活动中得到充分的语言描 述的训练。 在指导过程中注意到二年级学生语言表达能力的实际水平， 通过 “因为所以” 的句式指导，既落实了知识目标，对于能力目标的达成也有非常积极的意义。在认识天气变化 影响的基
21、础上，引导学生通过更多的举证，进一步认识到天气变化的影响是辩证的，是相对而 言的，使学生的认知有了一个提升。 【总结点评】 对于二年级学生来说，天气变化对动植物或人类生活会带来一些影响，是有生活体验的，只需 要教师稍加引导很容易统一认识，形成科学观念。但如果只是停留在天气变化会带来影响这个 层面，教学的意义显然是不足的，本课教学设计注意到了在对比冲突中引导学生思考，不同的 天气变化、相同的天气变化、不同的动植物或人、相同的动植物或人在不同的场合下等几个因 素之间的关系，从而帮助学生形成辩证地看待天气影响的态度和习惯，这才是科学教育的真正 意义所在。后面的辩论活动也很好地巩固了这一认识。 3 天
22、气大转盘天气大转盘 【教学分析】 通过制作天气转盘，一方面培养学生动手实践能力，一方面使学生在游戏中巩固本单元知识， 强化能力训练。 【教学目标】 1.能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。 2.在制作、游戏过程中体会合作、互相尊重、分享的重要性。 【教学准备】 彩色纸、铅笔、剪刀、尺子、图钉、橡皮擦等。 【教学过程】 1.激趣导入 师出示视频中大转盘游戏，激活学生兴趣。 2.设计制作 师出示制作好的天气大转盘的成品，指导学生观察结构：认识三个大小不同的圆盘、转轴。 学生讨论：圆盘、转轴可以选取哪些材料制作，还需要哪些工具。 学生汇报交流，师点评。 师课件指导制作技巧：用圆形物体盖在
23、纸上画出一个圆; 把圆对折三次，沿折痕画出六个格子，找到圆心； 按从小到大的顺序，用图钉依次穿过三个圆心，最后固定在橡皮上。 在圆盘上分别写上天气现象、人类活动、动植物活动 师作安全提示：使用剪刀、图钉注意安全，不要伤到自己或他人。 学生设计制作。 3.游戏 师讲述游戏规则，请 3 名学生上台示范游戏。 分小组练习。 小组比赛。 【教学反思】 二年级学生动手实践的能力还比较弱，本课在设计制作中注意先引导学生观察大转盘的结构， 指导一些制作技巧， 大大提高了学生制作效率。 这样可以空出时间在课堂上完成游戏。 游戏时， 先请 3 名学生上台示范，老师可以适时指导，帮助学生尽快熟悉游戏规则，从小组练
24、习到小组 比赛增强了游戏的趣味性。 【总结点评】 游戏化学习就是采用游戏的方式来引导学生学习，其本质是为了让学生在玩中学。兴趣是最好 的老师，正是先提高学生兴趣再引导学生学习知识，借助游戏使学生专注于某一事物，在愉快 的情境中学习，大脑的接受效果才会更好。本课借助简单、易操作的大转盘游戏，指导学生自 己动手制作游戏玩具，让学生既动脑又动手，在轻松、愉快、积极的环境下学习，培养了学生 的主体性和创造性，体现了以生为本，尊重儿童天性的教育理念。 第二单元第二单元 小小游乐园小小游乐园 1 滑梯滑梯 【教学分析】 在游乐场，各种各样的游乐设施让儿童流连忘返，秋千、滑梯、旋转木马等给孩子们带来了快 乐
25、，这些孩子们熟悉的设施是开展技术与工程学习的良好载体。 “滑梯”是第二单元“小小游乐园”的起始课。作为技术与工程领域的第一课，本课选择了学 生最为熟悉的滑梯作为载体进行教学，一方面贴近学生的生活，另一方面由于滑梯制作简单， 更容易使学生获得成就感，从而树立学习该领域知识的信心。 【教学目标】 1.描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。 2.使用工具对材料进行简单加工。 【教学准备】 教师准备：光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工刀、透明胶 带。 学生准备：无。 【教学过程】 1.导入：创设情景导入：创设情景 师：每个人都会有属于自己的小玩偶，你最爱的玩偶是哪一个？ 生 1
26、：玩具小猴。 生 2：布娃娃。 师： 这些玩偶一定给你们带来了很多快乐，那么你有没有关心过它们？有没有想过为它们做点 什么或者送一份礼物呢？ 生：有。 师：想一想你们的玩偶，它们需要什么呢? 生 1：我想给我的布娃娃建一个房子，这样它就不用睡在玩具箱子里了。 生 2：我想给我的玩具小猴建一座游乐园，这样我上学去了，它在家就不孤单了。 师：同学们的想法真贴心，你们都很善于关心别人！你看，今天老师也带来了一对玩偶，它们 是丁丁和当当，它们想拥有一座游乐园，你们能帮助她实现梦想吗？ 生：能！ 师： 游乐园里面有很多游乐设施， 比如滑梯、 跷跷板、 秋千等， 今天我们就先做一部小滑梯吧？ 生：好！ 设
27、计意图 一个好的工程技术活动，要符合以学生发展为最终目标的科学教育观。创设关心自己的玩偶， 为玩偶制作游乐场的情景来导入教学，既蕴含了关爱他人的情感价值观的教育，又总领了整个 单元的任务目标。 2.提出任务提出任务 师：既然是滑梯，那就要能让丁丁和当当顺利地滑下才行，请大家看一看老师给大家准备的滑 梯的图片， 再结合自己滑滑梯的经历， 想一想， 如何建造滑梯才能保证它们能顺利地滑下来呢？ 生 1：滑梯的滑道要很光滑才行。 生 2：滑梯要足够高，否则它们就不会往下滑了。 生 3：不能太高，太高了不安全！ 师： 是啊！ 滑梯的滑道不仅要光滑， 而且还要有一定倾斜度， 同时还要保证滑梯整体比较稳固。
28、 设计意图 确定什么样的目标与怎样确定目标，是工程项目的起点。一般而言，只有既适合学生知识水平 及能力，又有一定实际意义及生活情趣的工程目标，才能激发学生开展技术活动的兴趣。低年 段学生由于年龄特点容易兴奋，他们在动手前往往对目标的认知是模糊的，这不利于他们工程 思维的建立。为此，我明确地提出任务目标，重视引导学生的研究方向，并通过谈话使他们对 要完成的任务有清楚的认知，以便为后续的设计和制作奠定坚实的基础。 3.设计设计 师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，待会儿请材料员来领，仔细观察这些材料，然 后同伴之间互相说一说这些材料的名称和特点。 生：老师，我发现这两张卡纸虽然看起来差不多，
29、但摸起来的感觉不太一样。 师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再仔细观察一下，看看它们有什么区别？ 生 1：我发现一张表面很平，另一张表面凹凸不平。 生 2：哇，原来一张光滑一些，另一张粗糙！ 生 3：放大镜真神奇！ 生 4：我会选择用光滑的卡纸做滑梯的滑道，这样才能使丁丁和当当顺利地滑下来。 师：看来大家都有不少发现，现在请同伴之间用这样的语言进行交流， “我先用肉眼观察了光 滑的滑道和粗糙的滑道，发现光滑的滑道，粗糙的滑道；再用放大镜观察两种滑道， 发现光滑的滑道，粗糙的滑道” 。 （生相互交流） 师：选择好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了，在设计之前可以参考奇奇的设计方案，并 学着在活
30、动手册上画出自己的滑梯设计图。 （生画滑梯设计图） 师：同学们都画的很认真，相信你的设计方案更加精彩。谁来展示一下自己的方案，并向同学 们介绍自己是如何选材的，以及为什么这样设计？ 生 1：大家好，这是我的设计方案，我选择了光滑的卡纸作为滑道，选择了牙膏盒制作滑梯的 底座，还选择剪刀和胶水作为工具。 师：你在展示自己设计图的时候还介绍了选择的材料和工具，你的表达很有条理！老师建议你 在制作的时候可以将光滑的卡纸用胶水贴在滑道上。 生 2：我也选择了光滑的卡纸作为滑道，不过底座我选择用纸杯，我觉得把纸杯倒扣过来做底 座会更加稳固！ 师：你的想法很有创意，而且还考虑到了滑梯的稳固性！老师建议你要注
31、意将滑道和底座用透 明胶粘牢固一些。 设计意图 本环节的教学包括三方面内容：一是让学生认识和辨别生活中常见的材料，材料是学生设计和 制作的前提，不了解可以使用的材料和工具，后续的设计和制作也就无从谈起。本环节的教学 目标之一就是使学生在教师指导下，能用语言初步描述物体的特征和材料的性能等信息。 二是 选择合适的材料，包括利用工具辨别材料，并描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。三是进行 设计，绘制设计草图。由于本单元是技术与工程领域的第一个单元，所以只要求学生能够学着 教材上的样例绘画即可，其目的一方面是让学生了解设计是技术与工程的重要环节，另一方面 也可以为后续的展示交流做准备。 4.制作制作
32、师：刚才同学们都展示了自己的设计方案，相信你们已经迫不及待地想动手制作了，不过在开 始之前老师还要给你们一些温馨提示：一是要注意安全，在使用美工刀、剪刀的时候要小心避 免划伤手指，用完后及时将工具收回；二是要相互帮助，这样你不仅会更快更好地完成作品， 还能享受到合作的乐趣；三是要保持安静，轻声交流。 （生动手制作） 设计意图 技术与工程内容的教学中，指导与制作往往是一对矛盾：指导过细，容易限制学生思维，作品 千篇一律，也容易造成学生制作时间少，难以按时完成任务；指导过略，学生在不清楚制作目 标及注意事项的情况下完成的作品质量较差，甚至还会出现安全问题。因此，在本课中，首先 强调安全问题，其次强
33、调习惯问题，目的在于让学生具备安全意识，并养成良好的学习习惯。 5.评价评价 师：刚才同学们动手制作的时候都很投入，不少同学还能够相互帮助，希望你们保持这种良好 的学习品质。现在你们一定特别想向同伴展示自己的劳动成果吧? 生：是的！ 师：别着急，工程师一般在完成一件作品之后会先对自己的作品进行测评，也就是检查自己的 作品有没有达到预期的目标。现在我们也像工程师一样从滑梯的功能性、稳固性和美观度三个 方面对自己滑梯进行测试和评价。首先，测试一下丁丁和当当能否顺利地滑下，这是滑梯最重 要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足够的稳固，也就是放在桌面或地面上不容易倾倒；最 后从美观的角度进行评价，也就是
34、看看滑梯外观是否漂亮，做工是否细致，比例是否协调。活 动手册里的评价栏可以帮助你尽快地完成这项工作。 （生对自己的作品进行自评） 师：刚才同学们都对自己的作品进行自我评价，虽然我们的作品还不够完美，但没有关系，我 们还可以继续对作品进行改进和完善，相信你一定可以做出自己满意的滑梯！ 设计意图 评价是技术与工程领域中的重要部分，但实际教学中，由于学生完成作品后十分兴奋，教师调 控课堂较为吃力，往往使此环节流于形式。为此，在本环节的教学中，我先提出像工程师一样 对作品进行测评，另一方面借助活动手册涂笑脸这种学生喜闻乐见的方式进行评价，确保评价 得到有效落实。 【教学反思】 本节课我考虑到二年级学生
35、首次接触技术与工程领域的学习， 首要任务是让学生建立对该领域 知识学习的兴趣和信心，其次要让学生经历完整的学习过程，对技术与工程有一个初步认识。 为此， 我采取任务驱动教学法开展教学，按照导入提出任务设计制作评价的 流程进行教学， 为学生提供丰富的材料， 给学生充分的动手制作时间， 达到了预期的教学目标。 【总结点评】 技术与工程领域是新课标理念指导下科学课的重要实践方式， 它有助于低年级学生不断积累经 验，为后续的高难度的技术与工程活动打下坚实的基础。教学中，教师能够基于低年级学生的 特点，从关爱他人的角度提出任务，并且关注学生能力的发展和习惯的养成，并且在整个过程 中融合必要的知识与技能，
36、为学生的创新意识培养和创新能力提升搭建了必要的“脚手架” 。 2 跷跷板跷跷板 【教学分析】 “跷跷板” 是孩子们喜欢的游乐设施之一， 不仅可玩性高， 而且蕴含了丰富的科学原理。 认识、 制作跷跷板不仅能充分调动学生的学习兴趣， 而且可以为后续学习杠杆这种简单机械提供直接 经验的储备。 在上一节课的学习中， 学生经历了制作滑梯的完整流程， 对技术与工程领域建立的初步的认知， 因此本课在上节课的基础上在设计、制作和评价三个方面的难度有所增加。 【教学目标】 1.能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 2.能够对自己和他人的作品提出改进建议。 【教学准备】 1.剪刀。 2.学生
37、准备：无。 教师准备：纸、塑料尺、牙签、纸杯、别针、透明胶带、 【教学过程】 1.导入：创设情景导入：创设情景 师：上节课同学们为丁丁和当当制作了一部小滑梯，相信丁丁和当当一定特别开心！不过游乐 场不能只有一件游乐设施，今天我们为丁丁和当当制作一部跷跷板好吗？ 生：好！ 师：大家都玩过跷跷板，谁能给大家介绍一下跷跷板？ （生介绍跷跷板的样子以及自己玩跷跷板的经历） 师：看来同学们对跷跷板都十分了解，那么为了便于我们完成今天的任务，我们一起来认识跷 跷板各部分的名称吧！ （师利用 PPT 带领学生认识跷跷板的结构） 生：我明白了，跷跷板分成两大部分底座和跷板，跷板的中心有轴，可以围绕底座旋转。
38、师：你真了不起，相信你以后一定会成为一名优秀的工程师！ 设计意图 导入活动包含两项内容，一是创设情景，激发学生兴趣。这里继续采取为丁丁和当当建造游乐 场的任务驱动的方式，让学生体会到一个项目往往由几个子项目组成。二是引导学生认识跷跷 板的结构， 学生虽然有丰富的玩跷跷板的经验，但往往很少有人细致地观察了解跷跷板的结构 组成，借助 PPT 让学生认识跷跷板的结构也是为接下来的设计和制作做准备。 2.提出任务提出任务 师：既然是跷跷板，那么跷板要能够顺利地将丁丁和当当跷起才行。想一想，如何建造跷跷板 才能保证跷起它们呢？ 生 1：跷板要足够结实，不能断裂。 生 2：跷板还要能够在底座上旋转才行。
39、生 3：如果不能旋转的话，跷板就不能把丁丁和当当跷起来了！ 生 4：可是怎么才能让跷板绕底座旋转呢 生 5：还有，底座要很稳固才行，否则不安全。 师：是啊！跷跷板不仅要跷板足够结实，这样才能承受丁丁和当当的重量，而且，跷板还要能 够灵活地旋转。 设计意图 “跷板足够结实” ， “能够绕轴旋转” 、 “底座稳固”这三个结构性的问题组成了学生设计跷跷板 的基本框架。在这样的大思路下，学生的后续设计、制作就会变得有章可循。 3.设计设计 师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组材料员将它们领回来，仔细观察这些 材料，看看你都认识它们吗？向同伴介绍一下这些材料吧。 生 1：纸板和塑料尺可以用
40、来制作跷板。 生 2：纸板好软，恐怕承受不了丁丁和当当的体重。 生 3：纸杯可以用来制作底座，我在做滑梯的时候就用纸杯当底座，不过要倒扣了才稳固。 生 4：牙签和别针是做什么呢？ 师：想一想跷跷板是怎么和底座连接起来的呢？ 生：我知道，牙签可以做轴，曲别针上有圆孔，可以支撑轴！ 师：有了想法就可以开始你们的设计了。这次，老师请你们在不参考课本案例的情况下大胆地 按照自己的想法来设计！ （生画跷跷板设计图） 师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这么设计？ 生 1： 这是我的设计方案， 我用纸板做跷板， 因为我感觉纸板比较轻便， 这样跷板不容易歪倒。 生 2：我和
41、他的不太一样，我没用纸板，我用塑料尺作为跷板，虽然重一些但感觉比较结实。 师：虽然你们选择的材料不一样，但都能说出选材的依据，表扬你们！ （生继续展示介绍自己的方案） 师： 刚才同学们都展示了自己的方案，那么你们在设计方案的时候有没有考虑过制作过程中会 遇到哪些问题？比如，如何将跷板和底座连接在一起呢？ 生：我先把轴用透明胶带粘在翘板上，这样就制作好了带轴的跷板。再把两个曲别针用透明胶 带站在底座上，最后把跷板上的轴两端各放进一个曲别针的圆孔里。 师：掌声送给你，你真是一个小小工程师！ 设计意图 本环节包含三个小活动， 认识材料、 选材和设计。 其中设计活动难度在以下两个方面有所提升。 一是，
42、由原来的“临摹”设计变成自主设计。二是要引导学生在设计的时候考虑制作时可能遇 到的问题， 也就是对设计的可行性进行自我评估。技术与工程强调在有限的资源和条件下完成 任务，而小学生的设计容易天马行空，脱离实际，因此要在设计环节对学生加以引导。 4.制作制作 师：现在，同学们都画好了自己的跷跷板的设计图，在开始动手制作之前，老师还有几点小提 示： 一是要注意安全，还记得我们一年级学习的传递剪刀的正确方法吗？剪刀用完后立刻放回 工具区； 二是同伴之间要互相帮助， 因为你自己可能无法完成今天的任务哦； 三是要保持安静， 轻声交流。 （生动手制作） 设计意图 本课的制作难度较上节课有所提升， 尤其是剪切
43、透明胶带和将两个别针对称地固定在杯子上时 都可能需要同伴的帮助，因此特别强调了合作的重要性。 5.评价评价 师：又到了展示和评价我们的作品的时候了，不过这次我们除了评价自己的作品之外，还要对 同伴的作品进行评价，就像工程师也需要别人提供意见一样，这样我们才可以做的更好！ 生：老师，我发现我的跷板有点问题，我用纸板做跷板，结果把丁丁和当当放上去后把纸板压 折了，看来纸板太软了。 师：你能对自己的作品进行评价，并且找到问题的原因，很了不起！其他同学有什么好的意见 吗？ 生 1：我建议他将纸板换成塑料尺，塑料尺更坚固一些。 生 2：我觉得如果换成木板会更坚固一些，而且还轻便呢！ 生：谢谢你们的建议，
44、我知道怎么改进了！ 师：同学们在对别人的作品进行评价时可以这样说， “我觉得你的作品在还存在不足，建 议你” 。 （生继续进行互相评价活动） 师：同学们不仅能够对自己的作品进行评价，还能为同伴的作品提供改进意见，更了不起的是 大家都能虚心接受别人的宝贵建议，相信你们的作品经过改进后会更加完美！ 设计意图 相较于第一课的自评而言， 本课在评价能力方面的要求更进一步， 要求学生能够进行相互评价。 如何有效地引导二年级学生开展相互评价呢？我给学生提供了互评的语言表达模板， 希望通过 这样的训练，让评价者能够清楚地表达自己的想法，让被评价者更容易听明白别人的意见。 【教学反思】 本课我充分考虑到学生上
45、节课的学习基础，努力在以下几个方面进行突破：一是在设计方面， 放手让学生自主设计； 二是在设计的时候， 注意引导学生要考虑到后续制作时可能遇到的问题； 三是在评价的时候，采取简单有效的办法让学生学会开展相互评价。 【总结点评】 动手制作是学生最喜爱的活动，设计环节主要是动脑，制作环节主要是动手，把自己的创意转 化为物品，动手与动脑是相结合的。在实际制作过程中，学生会发现原先的计划可能有不合理 的地方需要重新考虑，在制作的时候也会遇到一些具体的技术难题需要动脑解决，因此技术与 工程领域的活动可以把动手和动脑有机地结合在一起，相辅相成。教师在教学中注意引导学生 尽量考虑设计制作的可行性，这是工程思
46、维的显著体现。学生在制作跷跷板过程中的最大收益 就是体会到了设计不是天马行空，要基于现实条件下进行。此外，他们在相互合作、相互评价 中感受到的团队精神和集体力量也是难能可贵的经历。 3 秋千秋千 【教学分析】 本课通过组织开展设计和亲自动手制作秋千的活动，引导学生辨别生活中常见的材料，培养学 生的自主设计意识，提高学生动手能力和处理信息的能力，进一步体会技术与工程领域的学习 与手工制作的不同。 【教学目标】 1. 能够辨别生活中常见的材料。 2. 能够通过画图或口述的方法表达自己的设计和想法。 3. 能够对自己的作品进行评价和反思，并根据自己和同学互评的意见进行改进。 【教学准备】 1.教师准
47、备：吸管、木棒、绳子、细铁丝、卡纸、橡皮泥、橡皮筋。 2.学生准备：无。 【教学过程】 1.导入：创设情景导入：创设情景 师：在之前的两节课中，我们分别完成了滑梯和跷跷板的制作，同学们的设计和动手能力越来 越棒了！今天，我们来挑战一项难度更大的任务为丁丁和当当制作一部秋千，同学们有信 心吗？ 生：有！ 师： 有了前两节课的经验，我们需要做哪些准备工作才能更好地完成今天的任务呢？请以小组 为单位讨论一下。 （生开展小组讨论） 师：谁有好的办法？ 生 1：首先要知道秋千的具体要求是什么。 生 2：还要知道我们有哪些材料和工具。 生 3：画设计图的时候要考虑制作时候可能会遇到的问题。 师：同学们说的
48、真好！先让我们一起通过视频和图片来认识一下秋千的结构吧！ （师利用视频和 PPT 带领生认识秋千的结构） 生：秋千主要由支架和座椅两部分构成。 设计意图 本课的导入活动除了创设情景和观察秋千的结构之外，还特意增加了一个讨论活动，目的在于 让学生结合前两课的学习经验，思考和总结技术与工程领域课程学习的一般方法。 2.提出任务提出任务 师：再结合你玩秋千的经历，说一说秋千最重要的部分是什么？ 生 1：我认为是支架，如果秋千支架不稳固就荡不起来了，而且还会有危险。 生 2：我也认为是支架，支架上面的横梁要能承受得了丁丁和当当的重量。 生 3：我觉得吊座椅的绳子也要结实，否则荡起来断了就麻烦了。 师：同学们说的都有道理，秋千的支架是特别最重要的部分，要稳固才行，绳子也要结实。 设计意图 技术与工程领域的制作与美工制作的最大区别在于美工制作往往以美观作为唯一的衡量标准， 而技术与工程领域的制作往往以满足实际需求为第一要务，在满足实际需求的同时兼顾美观。 引导学生回忆荡秋千的实际经历，目的就是让学生树立从实际需求出发的意识。 3.设计设计 师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组材料员将它们领回来，仔细观察这些 材料，你都认识它们吗？向同伴介绍一下它们吧！ 生 1：吸管和木棒