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【人教版】2018学年六年级上册语文:第3课《草虫的村落》教学反思参考(共5份)

1、(教学反思参考 1)草虫的村落草虫的村落是六年级语文上册一篇优美的散文。这篇课文,作者以奇特的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在作者的想象中,草丛变成了茂密的森林,小黑甲虫变成了英勇的武士,花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时,我为了对专题研究催生高效教学的提问设计中有关“有效提问,提问技巧” 作进一步的探索,达到努力创设情境,使每个小学生在教师的引领下融入课文中,把自己想象成一只小虫,进入到草虫的世界中去,从而感受自然界小生灵的可爱的目的,因而设计了能够体现提问技巧的环节。现对本节课的教学情况试做以下的反思。课堂提问可谓千奇百怪,那么在这节课如何体现出提问的

2、技巧呢?结合课文特点我设计了下面的主要问题“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的? ”如此设计的提问,在本节课比较成功的教学进程中得到了验证。因为这种问题的巧妙设计,就能够让每个小学生,带着比较浓厚的情趣,专心地读书,用心地体会,积极地交流,真切地体悟。在浓厚的情趣中,同学们进行如下的交流“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 ”此时无声胜有声,在这深情的对视中,甲虫夫妻在互相倾诉些什么呢?又如, “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。 ”黑甲虫看着“庞然大物” 为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什

3、么?还有“我还看见了许多许多”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物还有的学生说,草虫的世界有大街小巷,它简直就是一个微型的世界。这样的提问,切实能够激发学生的思维,激励学生大胆地交流。不仅如此,学生通过读书与交流,还能够从读书与思考中发出质疑,这又是读书的另一个升华,这也为下学期探究如何培养小学生的提问能力有了一个好的开端。 (教学反思参考 2)草虫的村落语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科,上好语文课最关键的一点,就是要让学生真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得有趣,草丛是村落,甲虫是村民,还有游侠,远方亲戚,音乐家,工程师

4、多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历,从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受,整个课堂激情涌动,现撷取几个片段,细品一二:1、 抓住关键词,享受乐趣在解读第一自然段的时候,有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫;有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲,其实在动脑筋;有的说在静谧中观察,作者也不害怕,反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着,姿势会有哪些。学生就展开了想象,有的说躺成一个“大”字;有的说手托着头,翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一

5、根狗尾巴草;有的说趴在地上,托着下巴,翘着小腿在学生的叙说中,发现他们仿佛真的就是作者,仿佛也就在草丛中,看喜欢的小草虫。2、 抓住标点,展开想象文章末尾,作者写到:“我还看见了许多许多”于是问学生,作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业,都在干什么呢 ?可以仿照课文的写法,像作者一样展开丰富的想象,写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位,学生兴趣也比较浓厚,他们纷纷拿出笔和纸开始写,后来的小练笔都还不错。学生 1:这时,耳边传来嘈杂的声音,我扭头一看,原来这里是“小吃一条街”呀,甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开,它们面前放着一长块木条,上面摆着各色各样小吃,有迷你版青

6、菜,有油炸坚果,有小果串小甲虫不停的叫卖声,吸引了不少顾客。学生 2:草虫的村落里有一个游乐园,那是供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里,边缘围了一圈小石子,作为栏杆。游乐园里全是植物,那笔直的草茎和叶子,就是草虫们玩的“攀岩” 。那一排排的蘑菇,也是一种游乐设施,草虫们可以在蘑菇上跳来跳去,是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员蝈蝈,它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏,周围植物是否残缺了。本学期的第一次课堂小练笔,在学生感悟文字,体悟写法的基础上进行,对学生没有一点负担,反而是轻松上阵,一蹴而就。(教学反思参考 3)草虫的村落草虫的村落这篇文章,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫

7、,从中反映了作者对大自然、对小动物的喜爱之情。本文在表达上颇具特色,作者充分发挥丰富的想象,将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思的巧妙,想象的丰富,感受的独特并学习作者的写作方法,我觉得这是本课教学的难点。为了突破这个难点,我在整体感知全文后,通过情境引导,让学生入境,让孩子们仿佛进入到那神奇的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛,聆听我的引导:我又一次来到了田野,在无限的静谧中,我忘了世界,也忘了自己。咦!一只小甲虫,我紧跟上它,四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆无限地扩大,扩大,扩大,扩大我跟着甲虫走在这森林里。迷路了,可是小甲虫还是骄傲地前进着,它不断地左冲右撞,终

8、于找到了路。我们走着、走着,路上遇到了不少同伴,喂!小甲虫,你回来了喂!老兄,你在外边看到了什么新鲜事,讲讲 我们终于来到了草虫的村落,同学们你还看见了什么景象,睁开你的眼睛,结合课文,加上自己的想象谈一谈。这时孩子们情趣盎然,纷纷举手,他们结合课文高兴地说着,已经完全进入到那美妙的境界中。学生们说着,我引导着,让他们根据小甲虫夫妻那意味深长的对视,甲虫们与蜥蜴友好的交流,甲虫音乐家们优美的演奏,草虫繁忙的劳动生活展开想象,充分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊,充满了人情味儿!孩子们学着,交流着,感受着,体会着,课堂气氛十分热烈。这也为学习作者的写作方法打好了基础,做好了铺垫

9、。(教学反思参考 4)草虫的村落今天,我在精心的准备下教学草虫的村落 ,引领学生走进“草虫的村落” ,让孩子们领略昆虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有充满智慧的建筑设计,更有一群勤劳的“村民们”引领学生感受昆虫们对生活的热爱。在引导感悟,指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候,一个学生站起来举手提问:“文章一开头作者就说在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己 ,那为什么他还会想起世界里的昆虫呢?”我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,马上就是学生举手示意,他有不同的看法:“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活躁动

10、。只有在看到昆虫的时候,自己才仿佛忘记了身边的许多事情。 ”我没有过多地引导学生讨论关于“忘了世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因,我想,无外乎学生没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不知道在精神上,每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次,当学生突然提出这样的问题,我认为只有老师通过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑能力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?后来我想如果我能接下学生话头,做如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的积极性

11、和提高学生质疑的能力:“感谢同学的解答。我们每个人都有每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。 ”夜深,无力思考,也许还有更好的办法。(教学反思参考 5)草虫的村落今天讲授草虫的村落第二课时的内容,有幸得到校长的点评,教学反思如下:这篇课文,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,在作者的想象中,草丛变成了茂密的森林,小黑甲虫变成了英勇的游侠,花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女。教学过程中,我注意到充分创设情境,引导学生跟随作者的步调走进文本,发挥想象,引导学生感受

12、从作者的想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。我能够在学生的大组汇报中对学生的理解进行有效点评,如:最后的读写结合这部分,学生在汇报自己的小练笔之后,建议她能更多地投入自己的感情在里面就会更好了。再有就是教师的引导不同,学生体会也有创新点,体现了自己思考和分析的过程。如:学生找到这样的关键句“现在它们归来了是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢 ?”,学生接着分析理解,我抓住“匆匆”“勤勉” “奔忙”等词语体会到了“村民们为家庭做奉献,是那样勤劳地劳动。 ”是啊,这也正是他们有高度责任感的体现吧。还能从其它词语感受到是什么力量使它们这么勤勉奔忙吗?学生在老师的引导下继续思考,也许是因为他们此时的

13、心情是很快乐的吧,所以它们才会如此勤勉。对呀,你把自己也想象成了村民中的一员,才有如此的感受,它们体现着它们应有的价值,多么勤勉,多么可爱啊。授课后也存在着不足:1、从学生的小组合作到学生的交流汇报,可以感受到平日里对学生的语言训练是有效果的,但是在语言训练中,理解分析的基础上要有回归文本的过程,如:“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”学生理解为也许是家人的努力,为了有更好的生活。教师随即引导,“是啊,也许这是因为他们有高度的家庭责任感吧。 ”这个时候,如果再引导学生回归文本,你是从哪里体会到的,课文中是怎么说的?对于学生而言是一个加深理解的过程,对于后进生来说,也是一个理解分析的提高。2、教师对于学生回答问题要有预设,教师要在 45 分钟的课堂中与学生有一个心灵的互动,如在读写训练这一环节,你也来写一写自己平时观察到的小虫,注意运用学到的描写方法,应该给学生表达展示的机会, “谁愿意与大家一同分享你的游历 ?”因为在下课的时候,有的学生和我沟通就说,老师我也想读读我的作品,但没给我机会。我想应该给孩子们更充足的时间来交流自己的佳作 。而对于于鑫鑫的作品,汇报结束后,应该建议她更多融入自己的情感,这样的语言多么自然,多么优美,在备课中如果预设到了,岂不是感觉更好。