1、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .2 2空气能占据空间吗空气能占据空间吗教学设计教学设计 课题 空气能占据空间吗 单元 2 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学概念目标 学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 科学探究目标 1. 学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据 空间。 2. 能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水吹出来，并了解其原理。 科学态度目标 1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。 2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。 重点 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质
2、，它能占据空间。 难点 能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，聚焦问题： 我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯 子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿 吗？ 播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本 的认识 教师引导： 通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了 水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么 纸团就不会变湿。 学生猜测答 案，并给出解 释。 单刀直入，激发 学习兴趣 讲授新课 一、探索 1：压杯入水 把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿？ 试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料 泡沫
3、 实验步骤： 在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一 个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。 在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡 沫塑料） ，可方便观察水位变化。 学生准备实验 工具与材料 学生合作完成 实验 观看视频并没有 切身体会， 通过自己动手实 验探索，真实感 受探索纸团没有 变湿的原因。 把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的 水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是 否被浸湿。 实验现象：纸团并没有湿 这是为什么？ 教师点拨： 因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不 会湿。 二、探索 2：扎孔观察 把纸杯底部扎一个小孔，重复探索 1 的步骤，纸团 会不会
4、湿？ 实验步骤： 在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里， 把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么 变化？ 实验现象： 杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢？ 教师点拨： 杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进 入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。 三、探索 3：打气观察 用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯 底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现 象。 实验现象： 能够看到杯中的水位有明显的下降。 教师点拨： 因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据 了一定的空间，挤出杯中的水。 四、研讨 1：在上面的实验中，杯中的水和空气发 生了怎样的变化？ 教师点拨：
5、 当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底 被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流 学生回答：水 并没有漫过纸 团 学生做好笔记 学生继续实验 并观察纸团有 没有 学生按步骤实 验，认真观察 现象 学生回答：水 进入了水杯， 漫过了纸团， 纸团变湿 学生做好笔记 学生做实验 并观察杯子中 的水位的变 化。 学生做好笔记 学生回答：没 有扎孔的时 候，水不能流 进杯子。扎孔 后，水流进杯 子。 通过实验探索， 探索纸团变湿的 原因。 通过实验探索空 气确实占据空间 通过讨论交流刚 才的实验对实验 的现象进一步的 加深 出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当 空气从小孔被打进杯子后，
6、杯中的空气增多，占据 空间，把水挤出，杯子里的水减少。 五、研讨 2：空气能占据空间吗？说说你的看法和 理由。 教师点拨： 空气占据空间。 理由： 1、上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不 是真空的。 2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子 中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子 外的水就流了进来。 3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间， 杯子里的水被挤了出去。 六、实验总结 展示课件图片，让学生更好的理解三个实验， 总结出结论：空气占据一定的空间 七、空气在生活中的应用 思考：怎样使羽绒服更保暖？ 方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。 理由： 羽绒服蓬松时， 羽绒间的空
7、隙被空气占据着。 空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气 不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持 了温度。 羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就 差。 八、实验拓展 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管在不倾斜瓶子的 情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？ 实验材料：吸管、橡皮泥、矿泉水瓶、水。 实验步骤： （1）把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶中。 一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中 没有水的位置。 （2）用橡皮泥把瓶口封死。 学生回答：能 因为第一个实 验，空气占据 空间，水才没 有流进水杯。 学生做好笔记 学生说出自己 认为的答案： 羽绒服很厚、 不透风等 学
8、生认真思考 并给出认为可 行的方案 学生按步骤实 验 实验总结 通过实例讲解空 气占据空间在生 活中的应用 实验拓展 （3）通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断 的吹气 实验现象：当不断的吹气，水从另一根吸管流出。 教师点拨： 由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空间是一定 的，所以瓶中的空气完全被瓶中的水和空气占据 着。当向瓶中吹气时，就增加了瓶中空气的总量。 增加的空气不能从任何地方流出，只能占据水的空 间。而水又具有流动性，所以水从另一根吸管中流 出。 学生做好笔记 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的 空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养 了我们动手创新能力，得出了
9、空气确实占用空间。 联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。 总结课堂 板书 空气能占据空间 会湿 水进入杯子 不湿 杯内有空气 板书设计 教学反思 在上这节课之前，我本来觉得空气和水 这两种物质都是常见的，孩子们不难理解， 上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气 的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为 它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是 既陌生又难以理解的。 空气能占据空间吗是在认识了空气 后对这个物质的进一步研究，要解决这个问 题必须让学生通过具体形象的事物，自己去 探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问 题、提出问题。再集体讨论、交流、开展探 究活动，最后得出结论“空气能占据空间”
10、 ， 从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主 学习精神和实事求是的科学态度。所以这节 课我设计了三个实验来证明空气能占据空 间。 教学反思 在整堂课中学生对动手做实验这一环节 充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科 学，对科学课中的观察、实验记录都没有良 好的习惯，所以很多学生觉得实验很好玩， 但是做完了以后什么都没记录下来，对实验 的目的不明确，这是我备课的一个失误，以 后要多加考虑。 作业布置 （ 1 ） 将 气 球 放 在 塑 料 瓶 中 ， 将 气 球 口 套在塑料瓶口。 （ 2 ） 用 手 握 住 塑 料 瓶 的 下 半 部 ， 用 力 吹塑料瓶里的气球 观察：气球吹大了吗？ 教师新课解释： 现象：无论怎么努力，都无法将气球吹的圆鼓鼓的 教师点拨：饮料瓶中的气球吹不大，说明瓶子里的 空间被空气占据着，所以气球吹不大。 结论：气球无法吹的很大，证明空气占据空间。 学生课后完成 作业布置 培养动手查阅、 自主学习的能力