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2020青岛版(六三制)二年级上科学全册教学设计

1、第一单元第一单元 动物感知环境动物感知环境 单元单元 教材教材 分析分析 本单元教材内容包括动物的眼睛、动物的耳朵和动物的鼻子以及观察蜗牛。动物的 眼睛、动物的耳朵、动物的鼻子,每节课都用大量的图片让学生从形状、特点、功能等 方面来认识动物的感知器官,进而帮助学生认识动物是如何来感知环境的。第四节课认 识蜗牛,主要是介绍自然界中这种特殊(无眼睛、耳朵、鼻子)的动物是如何感知环境 的。 单元单元 教学教学 目标目标 知识与能力:1、认识动物的感知器官眼睛、耳朵、鼻子的特点及作用。 2、了解蜗牛是 如何感知外界环境的。 过程与方法:1、通过搜集动物的感知器官的图片以及课本上的图片和资料,认识动物的

2、 感知器官。2、开展探究蜗牛感知环境的探究活动。 情感态度与价值观:1、学生经历探究动物感知环境的过程,增强爱护动物,保护环境的 意识。2、养成团结合作、自主探究学习意识。 教学教学 重难重难 点点 教学重点:认识动物的感知器官。 教学难点:认识动物是如何感知环境的;探究蜗牛如何感知环境。 学法学法 指导指导 自主探究学习、小组合作学习。 单元单元 知识知识 树树 动 物 如 何 感知环境 动物的 眼睛、耳 朵、鼻子 特点 功能 观察蜗牛 探究活动 结论 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 1、动物的眼睛 个性化 修改 教学 目标 知识与能力:知识与能力:1、体验参与科学活动带

3、来的乐趣。 2、了解动物的眼睛的不同特点。 3、增强保护眼睛的意识。 过程与方法:过程与方法:通过参与实验,了解瞳孔的作用。 情感态度与价值观:情感态度与价值观:学会团结合作。 教学 重点 了解动物眼睛的特点。 教学 难点 学生体会到人的周围处处有科学,科学与人有密切的关 系,少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。 教学方教学方 法法 讲授法、指导法。 学法指学法指 导导 小组合作学习,自主探究学习。 教学 过程 教学流程 一、导入新课 多媒体展示多种动物眼睛的图片,提示学生认真观察。鼓励学 生积极尝试提出自己想要了解的问题,或者说出自己观察这些 图片以后的产生的想法。 二、讨论各种动物眼睛的

4、特点,对他们的生存有什么帮助。 同学们有想提出的问题吗?学生提出问题要给与表扬并和学 生一起解决问题。如果没有,提出问题的同学,教师可以提出 问题:同学们看马、牛、羊的眼睛都长在什么地方? 出示图片: (马牛羊的头像 ) 给学生思考时间,同桌之间讨论,并组织回答语言。 学生讨论回答:它们的眼睛长在两边。 引导学生组织严谨的语言:它们的眼睛长在头的两边。 教师继续追问:它们眼睛的特点对他们感知外界环境有什么特 殊作用呢? 给学生一定思考时间以后,鼓励学生积极回答问题 学生:他们能发现后面的危险。及时逃跑,保住性命。 有没有补充发言的同学。 对积极回答问题的同学给与鼓励,同时表扬问题答案科学合 理

5、,语言精练。 三、探究活动 活动一:请同学们坐端正,头不要摆动,看一下你的眼睛能看 到多大的范围? 能不能看到后面的同学? 学生尝试以后积极回答:不能观察到后面的同学。 老师:那马牛羊的眼睛长在两边,是不是比我们的视野要宽? 这样它们就可以及时发现危险,并躲避危险。 老师:我们看一下猫的眼睛是怎样感知环境的。 先让学生尝试回答,最后教师总结:早上、中午和晚上的光线 不同,猫的眼睛也不同。 活动二:同学们观察一下同桌的瞳孔,在黑眼珠的中间有个更 黑的圆圆的就是瞳孔。 谁能尝试回答一下瞳孔的作用呢? 积极鼓励学生尝试回答。 教师总结:它是我们眼睛的窗户。能控制关心进入的多少。 下面我们做个观察实验

6、,同学们面对面看着对方的眼睛不动, 老师打开灯,大家看看能发现什么现象? 学生惊奇的发现,瞳孔迅速缩小。 老师:虽然我们的瞳孔可以根据不同的光线自动调整进光量。 但是我们也要爱护眼睛。不要看强光;不要看激光;不要用放 大镜看太阳。 同学们接着讨论一下应该怎样保护眼睛? 学生:不在移动的车里看书;认真做眼保健操;不躺着看书 继续看图片:比目鱼的眼睛,青蛙的眼睛,猫头鹰的眼睛 让学生尝试说出它们眼睛的特点及作用 知识拓展 蝙蝠是用什么来确定物体位置的。 蝙蝠是靠听觉来辨别方向、确认目标的。蝙蝠靠喉咙发出人耳 听不到的“超声波” ,这种声音沿着直线传播,一碰到物体就 像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠

7、用耳朵接受到这种“超声 波” ,就能迅速做出判断,灵巧的自由飞翔,捕捉食物。 同时,擅长夜晚飞行的蝙蝠拥有独特的回声定位,通过发出高 音频声音并能根据回声判断物体的方位及距离,这种能力可帮 助蝙蝠准确判断猎物所在位置,并有效地绕开树、建筑物等。 依据这一理论,蝙蝠的回声定位功能在近距离飞行中可以游刃 有余, 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 2、动物的耳朵 个性化 修改 教学 目标 知识与能力:了解动物耳朵的特点,能举例说出动物是如 何用耳朵感知环境的。 过程与方法:通过参加活动,了解耳郭的作用。 情感态度与价值观:在好奇心的驱使下,能对多种动物耳 朵表现出强

8、烈的探究兴趣。 教学 重点 了解动物耳朵的特点及耳郭的作用。 教学 难点 了解动物耳朵的特点及耳郭的作用。 教学方教学方 法法 小组合作探究、讲解 学法指学法指 导导 收集图片、合作交流 教学 过程 教学流程 一、导入新课 1.同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢) 多媒体出示谜语:圆圆脑袋一座山,兄弟两人住两边,各 种声音能听见,从小到老不见面。 (谜底:耳朵) 2. 师:今天老师给大家带来了一些动物的耳朵图片(出 示动物的图片)你知道他们的耳朵有什么作用吗?今天我们就 一起来了解一下吧! (板书课题:动物的耳朵) 二、讨论各种动物耳朵的特点,他们的耳朵有什么用。 师:我们来观察一下兔子的耳朵吧(出示

9、兔子的照片)你 有什么发现? 生:不同的时候兔子的耳朵状态也不一样 师: 你观察的真仔细! 再来观察下边的两张兔子耳朵照片, 你知道它们的耳朵有什么不一样吗?(一张绒毛比较少,一张 绒毛比较多) 师:真不错!一张是夏天时候的兔耳朵,一张是冬天时候 的兔耳朵。 夏天时,天气炎热血管增多,绒毛减少,有利于散热;而冬天 的时候,天气比较寒冷,血管增多,绒毛增多,有利于保温。 师:老师还想考一考大家,你知道兔子耳朵会什么会在冬 天和夏天时不一样吗? 学生:为了适应环境。 教师补充:真棒!其实大部分的动物到了春夏都会退毛, 到了秋冬又会长出很多新的绒毛,就是为了适应环境。 三、探究活动 活动一: 师:同

10、学们,老师想知道你能表达的喜怒哀乐吗?(找生 来表演一下)我们的感情可以用面部表情来表达,其实兔子的 耳朵也可以来表达自己的情感。 (出示兔子警觉时候的耳朵图 片) 你发现了什么? 生:兔子的耳朵是可以转动的,当它遇到危险时,它的耳 朵可以竖起来,保持警觉状态! 老师:同学们观察的真棒!那你们说兔子的耳朵还有什么 用? 学生:听声音! 老师:兔子的耳朵是听觉器官,能感知环境。不光听声音, 还能感受外界的温度的变化。 活动二: 师:刚才我们观察了兔子的耳朵,下面来看看老师又带来 了哪些动物的耳朵呢?(出示其他动物的耳朵)观察一下它们 的耳朵,你有什么发现?(它们的耳朵比较大)没错!我们把 这种动

11、物统称为“有耳郭类动物” ,你知道什么是耳郭吗? 教师补充:耳郭也就是耳朵!哺乳类动物耳廓形状各异, 大小不一,有着良好的收集声音的作用,敏锐的听觉利于捕捉 猎物,还可随时防范敌人的进攻。低级哺乳类动物的耳廓不仅 可以在听声音时竖起、向各方向转动以收集声波,还可以借耳 廓上丰富的血管散发身体内的热量。 师:下面我们来试一试。请同学们把手放在耳后,听一下 老师说话的声音有什么变化? 学生惊奇的发现,这样听到的声音更大了! 师:我们的耳朵包括耳道和耳郭两部分,耳郭的作用就是 收集声音。同学们看一下同桌耳郭的纹路,它们能把声音导入 耳道。有时候老人听不清的时候,会把手遮在耳后,帮助收集 声音。你见过

12、这样的情景吗? 活动三: 师:那它呢?(出示金鱼图片)它们有没有耳郭?他们能 听到声音吗? 生:应该可以吧。我每次敲打家里的鱼缸时,小鱼们总是 吓得乱窜。 师:这件事情相信我们中间有好多同学都做过。没错!金 鱼虽然没有耳郭,可是有耳道。所以能听到声音。 师:其实像金鱼这样没有耳郭的动物也挺好的(出示小鸟 和鼹鼠的图片)我们把这种统称为“无(小)耳郭类动物” 师:那你们知道它们没有耳郭或者是耳郭很小的话是怎么 样感知环境的吗? 教师补充: 1. 金鱼有耳朵,很多人没有注意到。确切地说鱼有内耳, 没有中耳、外耳,鱼的内耳在头骨里,只有打开头骨才能看到, 鱼耳的功能一是收听声音,二是维持平衡。 2.

13、 鸟类的耳很小几乎不可见,便于飞行减少阻力。但鸟 类的耳可以辨别的音域一般都很广,彼此通过声音或者行为传 递信息。 3. 鼹鼠头尖,吻长,四肢短小,身体矮胖,长 10 余厘米, 外形似鼠。耳廓退化,眼也小,多为细密的皮毛掩盖。 师:你们知道它们为什么没有耳郭吗?(不知道)那现在 请大家想象一下:如果小鸟长了一双大象的耳朵,鼹鼠长了一 双小狗的耳朵,会发生什么呢? 学生讨论:如果鼹鼠长着大耳郭,钻洞时会碍事。 如果小鸟长了一双大耳朵的话,就没有办法在 天空中自由自在的飞翔了。 四、拓展活动 师:你认识它吗?(出示蟋蟀的图片)对于它你有什么想 知道的吗? 生:蟋蟀没有耳朵,它有事怎样感知声音的呢?

14、 师:你的问题很棒!其实在蟋蟀雄虫的前翅上,有旋涡纹 状的翅膜。一边翅膀长着锉刀状的翅膜弦器,另一边翅膀 长着较硬翅膜弹器。当这两种发音器相互摩擦,就能发出 声音。 蟋蟀长有“耳朵”听器,可分辨同伴发出的声音, 但“耳朵”不长在头上,而是长在大前脚的胫节(小腿)上, 上面有薄膜,可感觉声音的振动。 五、全课小结 师:今天我们对于动物的耳朵进行了一系列的了解,其实 在小动物们身上还有很多奇妙的事情在等着我们去研究去发 现呢。希望我们的同学们能够有一双善于发现的眼睛和善于倾 听的耳朵,去探索更多的新知识! 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 3、动物的鼻子 个性化 修改 教学 目标

15、 知识与能力:知识与能力:了解动物鼻子的特点,能举例说出动物是如 何用鼻子感知环境的。 过程与方法:过程与方法:通过课前收集,课上分享及交流,让学生能 用能用语言初步描述观察到的动物鼻子特点。 情感态度与价值观:情感态度与价值观:知道动物与人类的特殊关系,增强保 护动物的意识。 教学 重点 动物鼻子的特点及功能 教学 难点 能较好的观察并用语言描述狗、骆驼等动物鼻子的特点及 功能。 教学方教学方 法法 1、鼓励学生多问“为什么”和积极思考 2、尽量为学生创造良好的探究时间与空间,关注学生们提出 的科学现象,并引导学生积极探索现象背后的科学知识。 学法指学法指 导导 引导学生学会借助观察、比较去

16、思考,通过分享、讨论提 高认识。 教学 过程 一、导入新课 1、情景导入。 教师课前将准备好的装有水果的密封盒子放在讲台上,向学生 提问:怎样能在不拆开盒子的前提下猜出盒子的物品? 2、学生参与体验。 教师让学生上讲台闻一闻盒子的气味,猜一猜盒子中的水果是 什么。 引出课题动物的鼻子。 探究动物鼻子的特定和功能。 (一)探究狗鼻子的位置、特点和本领。 1、教师提问:我们来观察这几张小狗的图片,一起来说说小 狗最主要的特点是什么。 2、学生汇报后,教师讲述:请同学们根据出示的这几张狗的 图片,仔细观察这些狗的鼻子有没有相似之处。请同学结合课 前搜集的图片和资料给大家介绍一下狗的鼻子。 3、学生讲

17、解:狗的鼻子都长在头部的前面,鼻头黑黑的、圆 圆的,总是保持湿润。它最大的本领就是闻气味。 4、师生交流:狗靠鼻子闻气味,可以做哪些事情? 5、教师小结:狗的鼻子是嗅觉器官,可以靠它闻气味来完成 寻找食物、搜救、缉毒等事情。 随机教育:可以播放观看警犬、救灾犬的视频,感知动物是我 们人类的朋友,要增强爱护动物的意识。 (二) 、探究骆驼鼻子的特点和本领。 1、师生谈话:请同学们认真观察图片,说一说骆驼鼻子在不 同的环境中有什么不同。 2、学生以小组为单位交流讨论。 3、教师小结:骆驼的鼻孔在沙漠中是微微闭合的,在绿洲地 区中鼻孔是张开的。 4、教师提问:为什么骆驼的鼻孔在沙漠和绿洲中会呈现出不

18、 同呢? 5、教师小结:骆驼根据呼吸时体内水分的散失多少来调节鼻 孔开闭大小,此外骆驼在沙漠地区关闭鼻孔可以帮助其抵挡风 沙。 6、课件播放各种动物,让孩子说说这些动物鼻子的特点和功 能。 三、拓展活动探究蜜蜂是靠什么闻气味的? 1、教师提问:是不是所有的动物都是用鼻子闻气味的? 2、待学生回答后,教师播放蜜蜂采蜜的视频,让学生在小组 内思考、交流;蜜蜂是怎样找蜜源的? 3、教师引导学生在科学学生活动手册上圈出蜜蜂寻找蜜 源的身体部位。 4、师介绍蜗牛“鼻子” :蜗牛的短触角就是他的鼻子,既可感 知外界的环境,又可以“闻”气味进而觅食。 5、教师小结:昆虫的“鼻子” ,昆虫学里专门有个名词,叫

19、做 “触角”。昆虫的“鼻子”有多种颜色,奇形怪状的,能辨别多 种气味。 四、课堂小结 指导学生从动物的鼻子特点和本领等角度谈谈本节课收获。 知识拓展知识拓展 狗鼻子能分辨大约 200 万种不同的气味,而且,它还具有 高度的“分析能力” ,能够从许多混杂在一起的气味中,嗅出 它所要寻找的那种气味。狗鼻子究竟有什么特殊之处呢?各种 动物鼻子的构造大致相同,鼻腔上部有许多褶皱,褶皱上有一 层粘液膜,粘膜里藏着许多嗅觉细胞,当粘膜上分泌出来的粘 液经常润湿着这些嗅觉细胞时,就会使具有气味的物质分子溶 解在粘液里,并刺激嗅觉细胞,嗅觉细胞马上向大脑嗅觉中枢 发出信号,于是就有“味”的感觉了。狗鼻子的特殊

20、之处就在 于它的嗅觉细胞特别多,连鼻子那个光秃无毛的部分,上边也 有许多突起, 并有粘膜组织, 能经常分泌粘液滋润着嗅觉细胞, 使其保持高度灵敏。狗的嗅觉细胞的数量和质量都比其他动物 胜过一筹,所以对各种气味辨别的本领也就比其他动物高强多 了。 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 4、观察蜗牛 个性化 修改 教学 目标 知识与能力: 了解蜗牛的一些生活习性:运动和休眠、呼吸、 吃食、排泄。 过程与方法: 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观 察对获取信息的重要性。 能够大胆发言,把自己的观点和他人进行分享。 情感态度与

21、价值观: 体会细致观察对获得信息的重要性。 教学 重点 经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察 对获取信息的重要性。 教学 难点 学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 教学方教学方 法法 观察,讨论,描述,互评。 学法指学法指 导导 分组: 每组四只蜗牛,四个放大镜,记录用纸和笔,一张塑 料片。 教师准备具有螺线结构的物体或图片、食物(香蕉、 苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜) 、白醋。 教学 过程 1、引入 同学们, 原来观察过蜗牛吗?这节课中,让这些蜗 牛成为我们的朋友, 让我们来了解和观察一下蜗牛吧。 2、蜗牛的生活环境 蜗牛生活在哪里? 总结:蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环

22、 境中生活,昼伏夜出,最怕阳光直射,对环境反应敏 感,最适合的温度是常温。 3、蜗牛身体的观察 首先让我们了解一下蜗牛的身体是怎么样的。对 于蜗牛的身体,我们可以观察什么呢? 学生:头、腹、尾、壳。 投影出示:放大的蜗牛图,认识蜗牛身体各部分的 名称。 怎样观察呢? 学生自由发表意见。 (顺序、放大镜) 学生分组观察蜗牛,教师巡视。 投影出示蜗牛图片,让学生对照图片,按照一定的顺 序,说一说蜗牛的身体是怎样的。 4、蜗牛壳的观察。 (1)对于蜗牛的壳,你有什么发现? 学生:壳比较硬。壳上有弯曲的线。 师:这是一条怎样的线?(螺线) 学生:跟田螺、螺师壳差不多。 (2)对于壳上的螺线,我们还可以

23、观察什么? 学生:螺线旋了几圈? (3)讨论:我们怎样数?请学生上台数出一圈。学生 数螺线的圈数。 (4)螺线的展开方向。 (做动作、图画、语言)师板书:像这样顺时针方向 展开的螺线我们称为右旋,逆时针方向展开的螺线我 们称为左旋。 (5) 你的蜗牛是左旋的还是右旋的?你还见到过哪些 物体和现象有螺线出现?出示螺线图。 (6)我们一起来画一只蜗牛。 5、蜗牛吃食物的观察 (1)为了把蜗牛饲养好,我们经常给蜗牛喂食物,那 么你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢?为什么这样想? 学生交流自己的想法。 (2) 刚才同学们根据自己的经验, 估计了蜗牛喜欢吃 什么食物。 那我们怎样来证实蜗牛喜欢吃这些食物呢, 怎

24、样喂这些食物呢? 教师鼓励学生大胆地发表自己的看法。 观察:蜗牛是怎样发现食物?蜗牛选择怎样的食物? 蜗牛怎样吃食物? (3)各组领取食物,学生观察蜗牛吃食物。 把 8 只蜗牛分为两组,一组给予菜叶和树枝,一组给 白醋。 现象:蜗牛纷纷爬向菜叶,蜗牛远离白醋。 (4) 做一个盒子, 一半无遮挡, 有阳光, 一半有遮挡, 无阳光。将蜗牛放到有阳光这一侧,你觉得蜗牛会爬 向哪里? 学生发言,老师总结:蜗牛会爬向有遮挡,黑暗的一 侧。 6、饲养蜗牛 (1) 出示一瓶蜗牛, 说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。 (2)饲养自己的蜗牛朋友,还想观察研究蜗牛的什 么? 【板书设计】 观察蜗牛 蜗牛的形态结构 蜗

25、牛的食物 知识拓展 1、阅读本课内容。 2、 把自己今天所学的知识和父母、 朋友进行分享。 第二单元第二单元 单元单元 教材教材 分析分析 教科书以知识树的形式呈现了本单元的知识体系。知识树上的苹果分别展示了动物 感觉器官的名称;枝干上则分别展示了动物感觉的不同形式,意在引导学生准确理解动 物感觉器官和相关感觉间的关系。目的是指导学生利用关键词回顾本单元的知识点,建 立起知识网络。 “科学殿堂”教科书呈现了一个课外探究指向,即让学生基于课上学习的研究蜗牛 的知识将研究范围拓展 到其他小动物, 旨在引导学生逐步树立 “小动物靠感觉器官感知 环境”的意识,培养学生乐于研究周围事物的兴趣。 “用不同

26、的食物多试几次” 的活动 指向,则强调学生要树立通过多次实验得出结论的严谨科学态度。 单元单元 教学教学 目标目标 知识与能力:知道太阳能够发光、发热。知道太阳可以影响动植物和人类生活,能举出 适当的实例。 知道月相是变化的,能画出几种不同的月相。 了解四季的更迭顺序,知道季节变化会影响动植物与人类生活。 过程与方法:了解观察月相的变化需要制订计划。能利用多种感官观察、感受阳光下 物体的特征。能初步用语言描述四季中人类生活的不同。能运用比较的方 法,对阳光下与背阴处的不同现象进行分析,得出结论。 情感态度与价值观:能在好奇心的驱使下,对阳光下与背阴处的不同现象表现出探究兴 趣。能围绕四季的不同

27、,用语言表达自己的观点,与同伴进行合作学习。 教学教学 重难重难 点点 教学重点:1.培养学生的科学兴趣和思维方法。 2.通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科 学探究能力。 3.培养小学生的科学素养。 教学难点:1、引导学生逐步树立“小动物靠感觉器官感知环境”的意识,培养学生乐于 研究周围事物的兴趣。 2、“用不同的食物多试几次” 的活动指向,则强调学生要树立通过多次实 验得出结论的严谨科学态度。 学法学法 指导指导 演示,讲授,实验 单单 元元 知知 识识 树树 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 5 太阳的光和热 个性化 修改 教学 目标 知识与

28、能力知识与能力:1、了解太阳能发光发热。 2、知道太阳能是重要的自然资源。 过程与方法:过程与方法:1.用观察和实验的方法探究太阳能发光发热。 2.能简述探究过程。 情感态度与价值观:情感态度与价值观:1.体验参与科学活动带来的乐趣。 2.学会团结合作。 教学 重点 太阳能发光发热 教学 难点 理解太阳发光发热 教学方教学方 法法 演示,讲授,实验 学法指学法指 导导 学生准备的材料包括吸热能力不同的多种物品:如石块、玻璃 杯、铁片和太阳伞。 教学 过程 教学流程教学流程 (一) 、导入新课 1、教师出示一组照片:学生分别在背阴处与阳光下用手摸墙。 2、教师提出问题:仔细观察,请说出这两幅图有

29、什么不同。 3、学生回答,师生交流。 4、教师提出问题:慢慢闭上眼睛,想一想太阳晒在身上的感 觉,师生交流。 5、教师总结:出示课题“太阳的光和热” (二)活动过程: 户外亲身体验: 1、请同学们在教室内观察:触摸自己带来的石块、铁勺子、 玻璃杯。说一说你们的感受。 2、学生操作并谈体会 3、把它们放到阳光下晒一会儿再摸一摸。 4、师生及时交流感受。教师根据交流有针对性地对学生进行 指导。 充分利用户外资源进行体验: 1、教师引导学生摸一摸:校园中阳光下与背阴处的树干、石 块、台阶、墙面等感受这些物体的温度。 2、找一个墙角或一些树木,让身体一半在太阳光线下,一半 在背阴处。教师演示,一段时间

30、后,谈一谈自己身体的感受。 (三)根据实际体验谈感受 1、教师提出问题:想一想,这些热是怎么来的? 2、教师引导学生得出结论:太阳会发出大量的热 (四)填写活动手册 活动结束后:教师将学生安全带回教室,统一填写活动手册。 知识拓展知识拓展 1、说一说你假期去海边度假时是如何防晒的? 比如: 抹防晒霜; 打太阳伞; 戴帽子; 戴墨镜; 穿防晒服等 2、在阳光强烈的日子里,和家人进行户外活动时,要事先 准备好防晒用品。我们为什么要这么做?请同学们课下收集资 料进行学习。 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 6 太阳和生活 个性化 修改 教学 目标 知识与能力知识与能

31、力:1、了解人类利用太阳的例子。 2、知道太阳能是重要的自然资源。 3.了解太阳对动物和植物的影响。 过程与方法:过程与方法:学习通过网络查找资料。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1.体验参与科学活动带来的乐趣。 2.学会团结合作。 教学 重点 太阳对人类生活的影响 教学 难点 太阳对动物植物的影响 教学方教学方 法法 演示,讲授,实验 学法指学法指 导导 学生准备的材料包括吸热能力不同的多种物品:如石块、玻璃 杯、铁片和太阳伞。 教学 过程 教学流程教学流程 一、 导入新课 请同学们说一下课前作业的结果。介绍你晒被子的时间, 收被子的时间。摸上去被子什么变化?闻上去被子什么变 化?你

32、觉得太阳给了你什么? 教师引导学生用上节课知识来分析问题,回答问题。 人们一般利用中午左右的时间来晒被子,因为这个时间段 太阳的光和热充足。 二、探究活动 活动一:太阳对我们的生活还有什么影响? 出示图片引导学生说出太阳对人们生活的影响。 图片:老家晒粮食。 图片:看书 图片:晒盐。请去过盐场的同学介绍经历。 图片:太阳能热水器 图片:光污染。引导学生认识到太阳的影响有好也有坏。 学生回答,教师补充和总结。 活动二:太阳对动植物的影响。先让学生说他所知道的实例。 再补充并引导学生分析。 出示图片:猫眼睛的变化。引导学生与上一单元所学知识相联 系。 图片:采摘樱桃。向阳的特别红且甜。 图片:向日

33、葵。每天对着太阳转。 介绍不同的话开放的时间不同,与光照关系密切。出示喇叭花 的图片。让学生介绍自己见过喇叭花的场景及时间地点。 学生会踊跃发言。教师补充。 知识拓展知识拓展 教师与学生交流日常生活中的作息习惯。教师引导学生根 据自身实际情况规划设计自己的生活作息表。 作业作业 完成活动手册上的题目 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 7 春夏秋冬 个性化 修改 教学 目标 知识与能力知识与能力:1、知道一年分为四个季节。 2、了解季节变化对人们活动的影响。 3、了解一年四季动植物的变化。 过程与方法:过程与方法:通过观察,对比四季图片区分四季的不同。 情感态度

34、与价值观:情感态度与价值观:1.体验参与科学活动带来的乐趣。 2.学会团结合作。 教学 重点 了解四季的顺序和特征。 教学 难点 学生体会到人的周围处处有科学,科学与人有密切的关 系,少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。 教学方教学方 法法 演示,讲授,实验 学法指学法指 导导 准备自己不同季节的照片 教学 过程 教学流程教学流程 二、 导入新课 请同学们出示你带来的照片,并向同学们介绍你照相时间 并说明依据。可根据服饰和周围环境简单介绍。引出:一 年有四季-春夏秋冬(板书课题) 二、探究活动 活动一:认识四季的景物 老师:出示风景图片,让学生认识四季景物的不同有疑问的提 出来。 学生回答,

35、教师补充和总结。 介绍我国四季著名旅游景点。 活动二:季节对人们活动的影响 老师:拿出你的照片,跟小组内同学介绍,拍照的时间地点, 分析什么季节的。选出具有四季特色的照片向全班展示。 学生分组讨论交流。 不同季节的穿着不同;不同季节的环境不同;不同季节的活动 内容不同 活动三:观察分析不同季节动物和植物的变化 教师出示网络搜集的图片。引导学生分组观察。 图片:动物退毛和季节有关。 图片:树叶四季颜色不同。 图片:降水四季的不同。雨,霜,雪等 图片:四季花朵 比较四季这些方面的不同。学会用比较法分析问题。 知识拓展知识拓展 1、画一画春天和秋天的景物,比较两个季节的不同。 2、展示 4 幅相同的

36、桃树树干、树枝图片,让学生用自己的 方式补充四季中这棵树的其他元素。 作业作业 完成活动手册上的题目 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 8 看月亮 个性化 修改 教学 目标 知识与能力知识与能力:1、知道我们看到的月亮形状是周期变化的。 2、大体了解月亮的运行轨迹和太阳一样东升西 落。 过程与方法:过程与方法:经历有目的的持之以恒的观察过程。 情感态度与价值观:情感态度与价值观:1. 体验科学研究的辛苦和成就感。 2.体验科学观察中要持之以恒。 教学 重点 知道月相的变化规律。 教学 难点 体会科学观察的的辛苦,养成持之以恒的科学精神。 教学方教学方 法法 演

37、示 讲授 实验 学法指学法指 导导 在农历初三、初七、十五等日期,观察月亮的形状并画下来。 教学 过程 教学流程教学流程 一、导入新课 展示课前作业。板书:看月亮 我们看到的月亮在科学上叫:月相 二、探究活动 活动一:比较月相,总结规律。 老师:同学们说一说你们观察到的月相有什么规律? 学生回答,教师补充和总结。月亮每个月都在周期性变化。教 师边总结边画在黑板上:月初是月牙;然后是半月;近月中是 满月;然后又是半月;月底是月牙。 这种变化就是周期性变化。就像我们日复一日的白天和黑夜一 样,每 24 小时一个周期。月亮是每月一个周期。 同学们讨论一下还有什么事周期性的?说一说 活动二:研究月亮的

38、运动 老师:同学们有没有注意到傍晚和早上月亮在天上得位置不 同? 引导学生回答。傍晚月亮在东边,早上在西边。和太阳一样, 东升西落。 没有观察到的同学课后继续观察。 制定观察计划: 地点:小区花园 观察方法:从农历初三开始,每隔两天观察一次,连续观察一 个月。 记录方法:画出月相的变化。记录早晚月亮的方位。 注意事项:外出观察要有大人陪同。 知识拓展知识拓展 介绍望远镜和人类对月球的探索历程。有条件的可以用望 远镜观察。 布置中长期观察活动 作业作业 完成活动手册上的题目 教 学 反 思 第三单元植物与环境第三单元植物与环境 单元单元 教材教材 分析分析 植物与环境单元主要是指导孩子们通过亲自

39、种养植物,结合生 活经验,运用观察、比较、分析、推测等科学方法,真正认识到植物生 存和生长需要水分和阳光,初步形成植物与环境是相互联系的认识,培 养热爱自然、珍爱生命的情感。同时意识到人类要健康生活就要弄清楚 植物与环境间相互关系的规律,遵循规律,服务生活。 这一单元共有 3 课, 种大蒜 、 植物和阳光 、 植物和水 。 种大 蒜是本单元第 1 课,是单元的引课,主要是通过学生种大蒜的亲身体 验,初步感知植物的生长需要阳光和水分。后面两课则是对植物生长与 阳光、水分的关系展开具体的研究。 单元单元 教学教学 目标目标 知识与能力: 1.知道植物需要水和阳光以维持生存和生长。 2.知道土培和水

40、培的方法。 过程与方法: 1.通过观察、种植、交流、讨论等方式探究植物生长情况,认识植物 需要水和阳光以维持生存和生长。 2.指导学生测量蒜苗的高度。 情感态度与价值观 1.能如实记录植物生长过程,养成尊重事实、用事实说话的意识。 2了解生产生活中人们是如何利用植物与阳光、水的关系的。 教学教学 重难重难 点点 教学重点:土培和水培植物的方法。 教学难点:持续观察记录植物的生长情况。 学法学法 指导指导 讲授法、实验法、谈论法、观察实验法、实际测量法等。 单元单元 知识知识 树树 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 第 9 课种大蒜 个性化 修改 教学 目标 知识与能力:知识与

41、能力: 1.知道植物需要水和阳光以维持生存和生长。 2.知道土培和水培大蒜的方法。 过程与方法:过程与方法: 1.通过观察、种植、交流、讨论等方式探究如何种大蒜, 如何让大蒜长得更好,认识植物需要水和阳光以维持生存和生 长。 2.指导学生根据大蒜生长情况的不同提出问题,作出合理 解释。 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 1.能对种大蒜表现出探究兴趣。 2.能如实记录大蒜生长过程,树立尊重事实、用事实说话 的意识。 教学 重点 土培和水培大蒜的方法。 教学 难点 持续观察记录大蒜的生长情况。 教学方教学方 法法 讲授法、实验法、讨论法等。 学法指学法指 导导 观察实验法、实际测量法等。 教学

42、 过程 教学流程教学流程 一、谜语导入一、谜语导入 1.出示谜语。 兄弟七八个, 围着柱子坐。 一旦分开了, 衣服全扯破。 (打 一植物) 2.学生猜谜语。 出示课题,教师板书:种大蒜。 3.师:你种过大蒜吗? 师出示农民伯伯种植大蒜的过程,学生初步了解大蒜的种 植方法。 4.蒜农种植大蒜的新技术:机械种植,覆盖薄膜防虫、防 旱,机械收获。 5.教师两盆茁壮的蒜苗,问:想不想自己也来种大蒜? 6.出示种大蒜用到的材料,认识各种材料和工具后,结合 前面学习内容,猜测种大蒜的方法。 二、活动过程二、活动过程 活动一:我们来种大蒜。活动一:我们来种大蒜。 方法一:土培大蒜 1.挑选蒜种。 教师指导学

43、生明确挑选蒜种的标准:挑选个大、饱满的蒜 瓣作为蒜种,不要用新收获的大蒜,因为大蒜收获后约有两个 多月的生理休眠期,在大蒜生理休眠期,即使提供适宜的温度 和湿度,蒜瓣也不会萌芽发根。 学生活动,从带来的蒜里面挑选。 2.土培大蒜的步骤。 教师指导学生土培大蒜: (1)用铲子铲土、松土。 (2)大蒜播种方法为插种,即将蒜种插入土中,尖的一 头朝上,大蒜播种一般适宜深度为 34 厘米。 (3)播后覆土,浇透水。 学生根据步骤开展种植。 3.记录园地。借助活动手册,教师指导学生将种大蒜的步 骤记录下来。 方法二:水培大蒜 1指导学生将蒜皮剥掉(剥掉蒜皮后要洗手) ,大蒜尖的 一头朝上排列在塑料瓶底,

44、排列时疏松一些,不要太紧。 2.教师出示水培大蒜注意事项: (1)及时浇水,用普通的自来水就可以,不需要添加营 养液; (2)经常换水,避免大蒜散发气味; (3)将水培大蒜放在有阳光的地方,这样大蒜叶子会长 得翠绿; (4)水培过程中,及时处理萎缩和烂掉的蒜瓣。 6.学生水培大蒜。 活动二:怎样更有利于大蒜生长?活动二:怎样更有利于大蒜生长? 1.有利于大蒜生长的做法。 教师提出问题:怎样做更有利于大蒜生长? 学生回答。 教师提示学生要长期观察、记录,并对数据进行分析,通 过对比不同时间段的蒜苗高度,了解蒜苗生长变化。 2.小组交流讨论。 教师指导学生通过交流讨论,总结让大蒜长得更好的方 法,

45、认识植物生存和生长需要水和阳光。 3.出示记录表格,教师指导学生及时把测量的结果做好记 录。 知识拓展知识拓展 1.教师指导学生从土培、水培大蒜的方法、注意事项及有 利于大蒜生长的条件等说一说本节课的收获。 2.还有哪些植物可以水培? 学生说一说,教师指导提示。 教师以萝卜为例,指导学生如何水培萝卜。 3.出示记录表。 教师指导学生及时记录水培植物的生长情况。 【板书设计】【板书设计】 9.种大蒜种大蒜 土培大蒜 水培大蒜 挑选蒜种 需要水和阳光 教 学 反 思 学 科 综合 年级 二上 主备人 单位 姓名 课题 1010、植物和阳光、植物和阳光 个性化 修改 教学 目标 知识与能力:知识与能

46、力: 1. .知道植物需要阳光,以维持生存和生长。 2.能解释植物的生长情况为什么不同。 3.了解生产生活中,人们是如何利用植物与阳光关系的。 过程与方法:过程与方法: 在好奇心的驱使下,对植物生长与阳光化的关系表现出探究兴 趣,并能够持续观察、记录。 情感态度与价值观:情感态度与价值观:感受光对植物的重要性。 教学 重点 知道植物需要水和阳光,以维持生存和生长;知道土培和 水培的方法 教学 难点 了解生活中人们是如何利用植物与阳光的关系的 教学方教学方 法法 讲授法、实验法、讨论法等 学法指学法指 导导 观察实验法、实际测量法等 教学 过程 一、导入新课 师:同学们,我们上一节课学习了(种大

47、蒜) 老师也种了 两盆大蒜,大家看一下。(教师出示蒜黄和蒜苗两盆植物,) 二、师:仔细观察,说一说它们有什么不同。 生:一盆是黄色的,一盆是绿色的。 师:老师用的蒜种是相同的,为什么长出了两种不同颜色的蒜 苗? (学生思考并回答。) 师:通过这节课的学习,同学们就能找到答案。(板书:植 物和阳光) 三、活动过程 (一)植物的生长与阳光有关系吗? (学生课前准备苹果、石 榴、冬枣等。) 师:同学们带来了苹果、石榴等水果,我们观察一下,它们表 皮的颜色有什么特点。(学生小组内观察交流.教师巡视。) 生 1:苹果一面是红色的,另一面颜色不一样,是浅黄色的。 生 2:石榴和冬枣也有这个特点,一面颜色是红色的,另一 面颜色不样。 师:同学们观察得很仔细,发现苹果、石榴和冬枣一面颜色 是红色的,另一面颜色不一样,这是为什么呢?