1、材料一 每当大的灾难降临时， 文学都会被大众记起， 它所扮演的角色也分外值得人细品。 一类是视文学为预言，从过往的小说中寻找佐证。如此次新冠肺炎疫情，美国作 家迪恩孔茨写于 1981 年的科幻小说黑暗之眼中就虚构了一种会在 2020 年蔓延 的名为“武汉 400”的病毒。一类则是视文学为镜子，从历史作品中窥见当下，洞察 人性，反映现实。如加缪描写 1940 年法属阿尔及利亚的鼠疫。 而科幻文学作为涵盖两者的特殊文学种类，便被放到聚光灯下进行检视。如某小 说中科学狂人培养低毒性病毒，任其在人类中传播，以这种极端方法持续化解危险的 临界状态。这也是在科幻小说中才
2、能出现的思想实验，借此探讨一系列非常态下的科 技与伦理问题。 科幻作家或者科幻小说并不必然地承担“预测未来”这一功能，而更多地是通过 想象性的叙事，提出种种未来的可能性，而其中许多故事的未来都是带有高度风险与 挑战的。正是借由讲故事，我们传播关于科技、人文与美学的观念，引起问题意识， 展开思辨讨论，以这种实验来“摊薄”未来的风险。 对于这次疫情，孩子们最需要借助阅读科幻小说来获得的理解是，人类需要敬畏 自然， 尊重其他物种与环境， 才能让文明可持续发展下去。 我们常说人类是万物灵长， 但当人类活动过度破坏其他物种的生存环境，乃至于整个星球的生态平衡时，这个庞 大的系统必
3、然会通过种种方式来寻求再平衡，而人类只不过是其中的一分子，与其他 物种都应该是平等的。 今天发生的一切并非偶然，在可见的未来，倘若人类无法改变自己的生活生产方 式，灾难将会以更极端更频繁的形式再度降临。而对孩子来说，如果能通过阅读科幻 小说的方式，在心智中建立起“可持续发展”和“人类命运共同体”的观念，我们的 未来才不会重蹈覆辙。（取材于陈楸帆的文章） 1.根据材料一，下列表述不符合文意的一项是（根据材料一，下列表述不符合文意的一项是（3 3 分）分） A.科幻文学作品被人牢记，是因为它能预言社会发展。 B.在科幻作品中可以展现非常态下的科技与伦
4、理话题。 C.科幻作家、作品没有义务承担“预测未来”的功能。 D.科幻文学可以在作品中展现某些问题，引发人讨论。 材料二 2 人类是一个技术性的物种。我们借助技术，生活在一个和自然完全不一样的环境 中。因此，很多人产生了一种幻觉，似乎世界就是按照人的意志被塑造的。然而这显 然不是事实。 人类虽然已经是地球上最成功的物种，但相对于自然界来说，仍旧渺小得微不足 道。 人类早已把飞船送上了太空，然而就连最近的月球，载人登陆的记录也只是停留 在半个世纪前。飞得最远的飞行器“旅行者 1 号”，飞了整整
5、35 年，才在 2012 年抵 达太阳系的边缘位置，而且即将在 2025 年耗尽全部电力，彻底和人类失去联系。银 河的尺度是 10 万光年，人类最远的尝试，只是在它的边缘角落里徘徊。就连地球， 我们所知也甚少。深入地下的最高纪录，是苏联留下的科拉超深钻孔，达到地下 12 公里多，和地球 6300 多公里的半径相比，完全不值一提。 所以，尽管人类建造起高楼大厦，制造出飞机汽车，能够控制局部环境，对于自 然来说，仍旧只是微不足道、能力有限的一种生物而已。 在这种认识下， 对灾难的想象就成了人类生存试验的提前功课。 小行星撞击地球， 全球火山爆发，气候变化各种各样的灾难都会考
6、验人类的生存能力。这种灾难， 也许永远不会来，也许很快就会发生。因为我们对世界的认识有太大的局限，小行星 从地球附近经过，未必能够得到及时的预警，地球内部突然发生剧烈的变化，那更是 无法预期的事，因为除了偶然性的局部地震之外，全球性地质变动远在人类的经验之 外。 灾难能够带来警示，带来反思。它让我们学会在自然面前保持谦卑。从这个意义 上来说，了解那些虚构的灾难，可以帮助孩子塑造世界观，意识到虽然我们生活在一 个温和的环境之中，但稍稍放开眼界，就会发现我们的生存环境其实很脆弱，从而减 少因为人类的技术优势而滋长的自大。这也是一种科学普及的良好途径。许多描述灾 害的小说或者电影， 多少
7、都带有科学的元素， 不敢说这就能够让人立志走上科学道路， 但至少可以埋下许多种子，这和科幻小说的普遍意义是一致的。孩子们在成长，对灾 难的思考无疑有助于帮助他们正确地理解这个世界。 （取材于江波的文章） 2.根据材料二，下列表述不符合文意的一项是（根据材料二，下列表述不符合文意的一项是（2 2 分）分） A.作者不同意世界是按照人类意识塑造出来的说法。 B.“旅行者 1 号”会在抵达太阳系边缘时耗尽电力。 C.人类可以控制局部环境，但仍是能力有限的生物。 D.人类对从地球旁经过的小行星有时无法及时预警。 &n
8、bsp;3.下列对材料一和材料二的理解，不正确的一项是（下列对材料一和材料二的理解，不正确的一项是（2 2 分）分） A.材料一认为所有科幻小说中的世界都有高风险性和挑战性。 B.材料二认为某些自然现象的发生，由于认知局限无法预期。 3 C.两则材料中关于科幻作品能产生积极作用的看法是相似的。 D.两则材料中关于人类对待生存环境认知的看法是一致的。 材料三 时下这场疫情，让我们真正认识了一件事：一种结构简单的非细胞微生物，居然 可以在技术文明快速发展的人类社会引起轩然大波。人类社会如何从这场灾
9、难中学习 到足够的经验和教训，却是一个持久的课题。如果从少年儿童成长的角度来说，有一 项需要立即深入开展的，恐怕就是灾难教育。 灾难教育的首要价值在于， 它能让少年儿童对人类社会曾经深陷和可能面临的各 种灾难有客观的认识。如此，才能在灾难真正袭来时冷静客观地面对。 当然，灾难教育的价值远不止如此。海德格尔曾说：向死而生。在存在主义者看 来，“死”的必然在场能够催生出自我的存在感，进而激发出强烈的生命意志，实现 精神的觉醒与迸发。这个观点对于我们理解灾难教育的本质，或许有所裨益：灾难教 育其实是另一种形式的生命教育。作为个体的人，只有在直面灾难时，才能真正感受 到生命的脆
10、弱， 健康的重要； 才知道人类对这个世界的认识有多欠缺； 也只有在这时， 人性的矛盾和光辉才能抛开各种伪饰，得以真实呈现。 灾难教育的实施，可以通过对灾难的“预演”，去培养少年儿童的危机意识和认 识世界的探索精神，并学会在灾难面前葆有人性的光辉。 灾难教育的形式和手段是多样的，其中一个可选项就是科幻阅读。科幻作品致力 于对人类社会发展的多种可能性的 “假想式预演” ， 因而人类可能面临什么样的灾难， 就成为科幻小说的一大创作主题。少年儿童阅读灾难题材科幻作品，其实就是通过阅 读的方式进行灾难教育。 但有一点不得不说明， 这类作品中会出现各种沉重甚至阴暗的情节
11、与氛围的描写。 从文艺创作的角度来说，这是烘托主题的必要手法；从灾难教育的角度来说，这是对 灾难的 “真实” 呈现。 对那些出于情节发展需要而进行的必要的描写， 哪怕有些阴暗， 我们也不需要视为洪水猛兽。我们要明白，孩子们获取信息的渠道和他们的视野，可 能跟我们所认为的大相径庭；更要相信我们的孩子有足够的理解、辨识和接受能力。 换个角度说，如果连一些沉重、阴暗的描写都无法接受，当真正的灾难袭来时，又怎 能去面对呢？ （取材于马传思的文章） 4.下列关于灾难教育的价值，分析不正确的一项是（下列关于灾难教育的价值，分析不正确的一项是（3 3 分）分） A.使人客
12、观冷静认识灾难。 B.激发出强烈的生命意志。 C.培养探索世界的精神。 D.增强科幻作品深刻性。 5.5.结合三则材料，简述科幻作品可以起到哪些教育作用。（结合三则材料，简述科幻作品可以起到哪些教育作用。（6 6 分）分） 4 二、本大题共二、本大题共 6 6 题，共题，共 25 25 分。分。 （一）阅读下面文言文，完成（一）阅读下面文言文，完成 6 610 10 题。（共题。（共 18 18 分）分） 秦武安君伐韩，拔野王。秦左庶长王龁攻上党，拔之。上党民走赵。赵
13、廉颇军于 长平，以按据上党民。王龁(合音)因伐赵。赵军数战不胜，廉颇坚壁不出。赵王以颇 失亡多而更怯不战，怒，数让之。秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：“秦之所 畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相 如曰：“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”王不听。 初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当；尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓 善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括则已，若必将之， 破赵军者必括也。”及括将行，其母上书，言括不可使。王曰： “何以？”对曰： “始 妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，
14、所友者以百数，王所赏赐者，尽以与 军吏士大夫；受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者； 王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿 王勿遣！”王曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐！” 赵王许之。 赵括至军，悉更约束，易置军吏，出兵击秦师。武安君佯败而走，张二奇兵以劫 之。赵括乘胜追造秦壁，壁坚，拒不得入；奇兵二万五千人绝赵军之后，又五千骑绝 赵壁间。赵军分而为二，粮道绝。赵军食绝四十六日，皆内阴相杀食。赵括自出锐卒 搏战，秦人射杀之。赵师大败，卒四十万人皆降。武安君曰： “赵卒反覆，非尽杀之， 恐为乱。”
15、乃挟诈而尽坑杀之，遗其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四十五万人， 赵人大震。 取材于资治通鉴周纪五） 6下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（3 3 分）分） A以按据 上党民 按据：收拢安抚 B赵王以颇失亡多而更 怯不战 更：更加 C身所奉 饭而进食者以十数 奉：两手捧着 D张 二奇兵以劫之 张：设置 7下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（3 3 分）分） &nb
16、sp;A王龁因 伐赵 母因 曰 B秦相应侯又使 人行千金于赵为反间 使 赵不将括则已 C以 天下莫能当 5 尽以 与军吏士大夫 D使赵不将括则已 吾已 决矣 8下列对文中语句的理解，不正确的一项是（下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3 3 分）分） A怒，数让之。 赵王怒，多次责备廉颇。 B若胶柱鼓瑟耳。 大王的行事就如同
17、胶柱鼓瑟一样不妥。 C奢不能难，然不谓善。 赵奢不能难倒赵括，但也不认为赵括真会用兵。 D父子异心，愿王勿遣。 父子并不同心，赵奢希望大王不要任用赵括。 9下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（3 3 分）分） A秦国散布谣言，离间赵国君臣，使得赵括当上了将军。 B赵王不听谏阻一意孤行，撤换了廉颇，导致赵军大败。 C赵奢为将时，尊重并爱护麾下的将士，与之同甘共苦。 D赵括曾分兵两路，企图突破重围，可惜最终未能成功。 10请用自己的话，
18、归纳概括为什么赵括兵败在战前就已经注定了。（请用自己的话，归纳概括为什么赵括兵败在战前就已经注定了。（6 6 分）分） （二）根据要求，完成第（二）根据要求，完成第 11 11 题。（共题。（共 7 7 分）分） 11阅读下面论语的文字，回答问题。阅读下面论语的文字，回答问题。 子曰：“吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发。回也不愚。” （论语为政） 子谓子贡曰：“女与回也孰愈【 1 】 ？”对曰：“赐也何敢望回？回也闻一以知 十，赐也闻一知二。”子曰：“弗如也吾与女弗如也。” &n
19、bsp; （论语公冶长） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤 哉，回也！” 6 （论语雍也） 子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。” （论语先进） 注释：【1】愈：胜。 （1） 因为对“与” 的理解不同， 文中画线句， 有人断句为 “弗如也/吾与女/弗如也” ， 有人断句为“弗如也/吾与女弗如也”。请你分别说明这两种断句中“与”的意思， 并解释全句的意思。（4 分） &
20、nbsp;（2）结合以上四则材料，说明颜回是个什么样的人。（3 分） 三、本大题共本大题共 4 4 小题，共小题，共 2020 分。分。 阅读下面的唐诗，完成阅读下面的唐诗，完成 12121414 题。题。 开愁歌开愁歌 李贺李贺 秋风吹地百草干，华容碧影生晚寒。 我当二十不得意，一心愁谢如枯兰。 衣如飞鹑 马如狗，临歧击剑生铜吼。 旗亭 下马解秋衣，请贳宜阳一壶酒。 壶中唤天云不开，白昼万里闲凄迷。 主人劝我养心骨，莫受俗物相填
21、豗 。 【注释】【注释】本诗为本诗为作者途经陕西华山时所作。衣如飞鹑：衣衫褴褛。作者途经陕西华山时所作。衣如飞鹑：衣衫褴褛。 旗亭：酒肆。旗亭：酒肆。贳（shsh）：抵押）：抵押。豗：冲击豗：冲击。 7 12下列对本诗的理解与赏析，不正确下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 3 分）分） A一、二句写景：秋风萧瑟，百草干枯，华山苍碧的身影在傍晚中寒意愈浓。 B三、四句中，“枯兰”形象写出人生失意的悲苦，也喻指诗人高洁的品质。 C九、十句乐景写哀情，白昼万里、浮云悠闲，诗人却愁绪满怀、把酒
22、唤天。 D最后两句点题，写酒肆主人劝解诗人应保养身心，不要为世俗之物所困扰。 13“临歧击剑生铜吼”句借“击剑”这一动作抒发情感。下列诗句也运用了这种手法， 所抒发的情感与“临歧”句最接近的一项是（3 分） A一言不合龙额侯，击剑拂衣从此弃。（李颀别梁锽） B从军借问所从谁，击剑酣歌当此时。（高适送浑将军出塞） C尔奋空拳彼击剑，水纵长澜火飞焰。（李咸用西门行） D拔剑舞，击剑歌，青云路遥心奈何。（张咏淮西有答） 14本诗七、八两句与下面诗句都写到以物换酒，从中可看到诗人的形象。请结合这 些诗句，
23、分析诗人形象的相同与不同之处。（6 分） 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。（李白将进酒） 1515在横线上填写作品原句。（共 8 分） 古代咏怀诗是诗人抒发怀抱情志的诗。 李白蔑视权贵，“_,_”，表现孤高自傲的个性；杜甫登高 感慨，“_,_”，抒发虽困顿而忧国的感情；陆游用典明志， “ _,_” ， 渴 望 像 诸 葛 亮 一 样 施 展 抱 负 ； 辛 弃 疾 遥 想 当 年 ， “_,_”，表达抗敌救国的豪情。他们都是有大理想、大情怀的人， 是大写的中国人！ 四、本大题
24、共 5 5 小题，共小题，共 2424 分。分。 （一）阅读下面的作品，完成（一）阅读下面的作品，完成 1717- -2020 题。（共 1818 分）分） 8 贺兰山上的华夏之纹 贺兰山的岩画大名鼎鼎，当然首先因了贺兰山本身的传奇。据说贺兰就是那个神 话里的 “不周山” ， 故事里的共工与颛顼争斗， 共工不管不顾地拿自己的头朝山上撞， 山被撞坏了，自此“不周”。当然这是外话了。贺兰山岩画的有名，更主要的是因了 那画的内质，有一种浩浩洪荒的高古气质。初看上去潦草一些，似涂鸦一般，细究了 来，又恰有一份性情的真率活泼。岩画的内容，随心所欲，丝毫
25、不遮遮掩掩；形式上 具有一种童年思维的清澈透明，性灵毕现；岩画彰显的态度，又自有一份虔敬恭正， 万物从中一体。这就真的是好，是贴近了生命和心灵本源的好，从中可以发现我们民 族文化与思维上的某些特质。 贺兰山岩画类似于那种黑白连环画，其重心不在对形象的塑造，而在对线条的迷 恋。这种对形式的追求与迷恋，体现的是一种表意的思维特质，所以，贺兰山岩画呈 现出强烈的装饰化倾向，形式化、纹样化、规整化成为其突出特征。这在贺兰山岩画 的动物题材中，有着淋漓的体现。 岩画里的牛多是轮廓，兀自站着的，低头抵角的，一律安静沉默，不动声色，身 形却不合比例地瘦下去、瘦下去，把壮硕与牛气都收敛
26、了起来，提炼得只剩了一个形 体，一个牛的概念或符号。一只虎卧在一块方形的岩石上，身上斑驳的花纹夸张地凸 显着，却并不虎气，甚至有点乖觉。豹亦是如此，仿佛是墓碑前的石雕，抑或剪纸画 上的图样，总之，绝不青面獠牙，不会让人产生畏惧。 当然，最具形式感的是羊。那些好看的羊角被缭绕的线条极力夸张，以致后来羊 角替代了羊本身，再后来“羊”干脆就成了“美”。看“美”的字形就知道了，他们 对羊角之美的那份痴迷简直就是登峰造极。在这里，绘画的功用性似乎可以漠视，形 式上的美却得到用力的表现。刻画者思维里强烈的审美化倾向，以及对美的表达的理 性与通透，让人感到惊奇。他们对美的那种创造能力，甚至先于物
27、质与技术的创造能 力，最先蓬勃发展了起来。 生民之初，似乎杀戮、血腥、恐惧、死亡、无助才是生活的主体，何以我们祖先 的眼光与视角，会超越蛮力、凶猛，而积淀出这样一份从容与安雅？他们执着一念地 把那些与自己相依的动物、相伴的植物，印刻在石上，是怀着对美怎样的痴迷呢？对 美的追求与表达本来就是人的灵性的体现。 在此意义上， 我们还会看到人面纹样陶盆， 看到青铜器上的饕餮纹，看到灵动的线条如何幻化成书法艺术，看到深浅的水墨如何 表达心灵深处的感动这是一个对美如此敏感而痴迷的民族，他们天性上都喜欢用 欣赏的、审美的视角来看这个世界。本性上对美的欲望与灵性，使他们具有了一个共 同的图腾“华夏
28、”。“华”，“花”也；“夏”，“人”也。“华夏”，字形本 身就充满着花纹之感，纹理灼灼，斑斓绚丽，生动地写意着一个民族的审美特质。这 种被着力强调了形式的岩画，因它本身的寓意与华夏文化的渊源关系，似乎可被称为 “华夏之纹”。 如果说，美是贺兰岩画所昭示的一种力量，那么应该还有一种更不可忽略、或者 说更大的力量。当我们的祖先一星星、一毫毫，在山岩上书写，当那时的人们，用一 双双肉质的手去触刻岩石，千次万次，使之成沟成线，这是一个怎样漫长的过程。这 背后有什么？这背后的动机与力量来自何处？只有一种解释，是信仰。 因了对信仰的执着， 贺兰山岩画就具有了一种形而上的气质。 他们
29、有对兽的描摹， 有对人兽合体的生硬地拼接， 再到对神的刻画， 这是一个由兽到人再到神的认知过程， 9 是一个漫长而复杂的心路历程，同时又是一个寻找灵魂归宿的过程。当人的神性被唤 醒，生活的空间被神性的光芒笼罩，这一方土地，这一群民众，便开始了与兽的根本 决裂，创造出了一个广阔无垠的精神世界。当篝火燃起，那些青面獠牙的面具在空中 飘拂，鼙鼓发出震撼的声响，那个美丽的羊头被恭恭敬敬地抬上祭台这时候，人 已经认知到生活的空间里有高于自己的力量。人的自知伴随着人对神的创造，于是岩 画中的圣像壁产生。山壁上刻下的那些形态各异的人面像是我们的祖先造神留下的痕 迹。那个巨大的太阳神
30、，头饰繁复，头顶的光芒散射开去，很有霸气。刻画笔力粗犷 稚拙，也许因为过于郑重其事，笔意里还含着点拘谨小心。 只有在圣像壁下走走， 才能知道什么叫万物有灵； 只有怀着一颗敬畏之心去看看， 才能真切地感受到先民心灵的温度与精神的斑斓。他们知道一个喜欢羊的群体更需要 凝聚，使羊性爆发出威力，从而去战胜狼群。造神，使初民们战胜了自身的兽性，爆 发着群体的力量。于是，一个氏族、一个部落、一个种族，击着鼓，举着旗，披着荆， 斩着棘，浩气冲天，开天，辟地。当信仰的光芒冉冉升起，理性的光辉开始照耀，文 明就此诞生。 我以为贺兰山岩画从艺术的角度来看，还处于艺术的启蒙阶段；从人类发展的
31、进 程来看，只属于人类的童年岁月；从表现的内容来看，也只是远古时期人类生活的状 态。但在欣赏岩画的过程中，这些遥远的东西，为什么会让人嗅到一股熟悉的气息？ 为什么会让人产生一种记忆的回味？ 那种熟悉感应该是来源于心底的认同，审美感动应该是来源于人类童年的记忆。 人总会有一种寻根的意识，就像一个生命越是经历了岁月，童年的记忆越会清晰。文 化的童年奠定着文化的性格与特质。不管它走多远，不管它盛开还是凋落，它的童年 都会那样新鲜着、金黄着、跳跃着、呼叫着、生动着、活泼着，发出一些响动，粘贴 出一种记忆，拉出心底沉埋着的那份乡愁，如丝般孱弱而悠长，如丝般似断亦连
32、 （取材于张瑞贺兰山上的华夏之纹） 1616下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3 3 分）分） A.提炼得只剩了一个形体 提炼：简化、凝练 B.对美的表达的理性与通透 通透：清晰、透彻 C.生动地写意着一个民族的审美特质 写意：自然地表现 D.先民心灵的温度与精神的斑斓 斑斓：丰富多彩 1717下列对文章的理解，不正确的一项是（
33、下列对文章的理解，不正确的一项是（3 3 分分 A.第 1 段写贺兰山岩画具有“浩浩洪荒的高古气质”，表明岩画历史久远，厚重 古朴。 B.我们的祖先在贺兰山刻画与自己相依相伴的动物、植物，源于对杀戮与恐惧的 逃避。 C.有花纹的陶器、青铜器和中国的书法、绘画艺术，展现了人们富有灵性的心灵 世界。 10 D.作者认为贺兰山岩画是人类童年时期的作品，艺术上处于启蒙阶段，却有独特 魅力。 1818作者为什么说从贺兰山岩画中“可以发现我们民族文化与思维上的某些特质”？作者为什么说从贺兰山岩画中“可以发现我们民族文化与思维上的某
34、些特质”？ 请结合全文简要分析。（请结合全文简要分析。（6 6 分）分） 1919贺兰贺兰山岩画创作时代距今十分遥远，作者在欣赏时却嗅到一股熟悉的气息，这源山岩画创作时代距今十分遥远，作者在欣赏时却嗅到一股熟悉的气息，这源 于他独特的审美方法：作者从贺兰山岩画鲜明的艺术特点中，思考和感悟华夏民族文于他独特的审美方法：作者从贺兰山岩画鲜明的艺术特点中，思考和感悟华夏民族文 化的性格与特质，从而深化了对民族文化的理解与认同。试借助这种审美方式，谈谈化的性格与特质，从而深化了对民族文化的理解与认同。试借助这种审美方式，谈谈 你对生活中某一种美的事物的认识与思考。（你对生活
35、中某一种美的事物的认识与思考。（6 6 分）分） （二）根据要求，完成（二）根据要求，完成 2020 题（共题（共 6 6 分）分） 20.20.红楼梦的人物取名是门艺术，曾有“省力之甚，醒目之甚，却是俗中不俗”红楼梦的人物取名是门艺术，曾有“省力之甚，醒目之甚，却是俗中不俗” 的评价，例如迎春的丫鬟取名“司棋”，用字平常，但大有深意。请从红楼梦中的评价，例如迎春的丫鬟取名“司棋”，用字平常，但大有深意。请从红楼梦中 另举一例，谈谈你对取名“俗中不俗”的理解。（另举一例，谈谈你对取名“俗中不俗”的理解。（6 6 分）分） &nb
36、sp;五、五、本大题共 3 小题，共 65 分。 21.21.阅读下面短文，回答问题。（阅读下面短文，回答问题。（5 5 分）分） 批判性思维将是人类不会允许人工智能超越自身的关键智能之一。 作为人类高阶 思维的一部分，批判性思维是多层次的较为复杂的一种思维。它在一阶思维的基础之 上增加至少一层思考，并通过对低阶思维的分析、评价和重建，将思维提升到意识反 思的水平之上。（ ）批判性思维是建立在逻辑思维基础之上的，人工智能机器 人在理论上也可以获得批判性思维能力，（ ）可以通过深度学习提高这种思维 能力，（ ）人工智能机器人必须无条件
37、服从人类，这一原则本身就要求智 能机器人不能具有真正独立自主的怀疑和批判能力。（ ），人类不应也不 会允许智能机器人获得这种思维能力。未来在需要运用批判性思维时，人类还得亲力 亲为。 （1）依次在括号内填入兲联词语，最恰当的一项是（3 分） A. 如果 又 由于 那么 B. 虽然 又 由于 因此 C. 虽然 并且 但是 因此 D. 如果 并且 但是 &n
38、bsp; 那么 11 （2）上文中画线句有语病，请指出病因并加以修改，将修改后的句子写在答题 卡上。（2 分） 22.22.微写作（微写作（1010 分）阅读下面文字，任选一题，按要求完成微写作。分）阅读下面文字，任选一题，按要求完成微写作。 “硬核”是网络流行词，有“很厉害”、“与众不同”、“让人震惊”等意思。 请在老人与海边城呐喊红岩平凡的世界中选择一位“硬核”人 物，谈谈你的看法。要求：写出人物姓名，结合相关情节说明。 新学期伊始， 同学们即将进入新的学习阶段， 请以 “星光不负赶路人” 为开头， 给你的同学写
39、一则新学期寄语。要求：富于理性，言辞真切。 请以“致秋风”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，富有文采。使 用两种以上修辞手法。 23.23.大作文（50 分）阅读下面的材料，任选一题，按照要求作文。 论语泰伯记载曾子谈到“士”的责任，有这样的话：“士不可不弘毅，任 重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”习近平总书记也说过： “成功属于勇毅而笃行的人。” 请以“青年的勇毅”为题，写一篇议论文。要求，观点明确，论据恰当充实，论 证合理。 鞠躬，从古至今始终承载着丰富的内涵。不同的场合，有不同意味的鞠躬。 &nb
40、sp;请以“鞠躬”为题作文。 要求：自选角度，可议论，可叙述，可抒情，文体不限（诗歌除外）。 牛栏山第一中学 2020 年 9 月高三阶段测试参考答案 一、1.A 2.B 3.A 4.D 5.参考：借助故事，传播关于科技、人文与美学的观念，引起问题意识，展开思辨 讨论，以降低未来的风险。2 分 培养孩子敬畏自然的认识， 让文明可持续发展。 或帮助孩子建立关于 “可持续发展” 和“人类命运
41、共同体”的观念。2 分 12 科幻文学作品是一种科学普及的良好途径。或，阅读科幻文学作品有利于人们了解 一些科学元素、普及相关的科学知识。2 分 通过阅读科幻文学的方式可以进行灾难教育。2 分 注意：第一条、第二条，答出任意注意：第一条、第二条，答出任意一条即可得一条即可得 2 2 分，同时答出，只得分，同时答出，只得 2 2 分。分。 二、（本大题共 6 题，共 25 分） 6（3 分）B 7（3 分）A 8（3 分）D 9（3 分）D 10（6 分） 答案要点： 死读
42、兵书，缺乏实战经验。 骄傲。轻敌。 颐指气使，不尊重将士。 贪恋财物，不与将士同甘苦。 【评分参考】答出 4 点得 6 分，答出 3 点得 4 分，答出 2 点得 3 分，答出 1 点得 2 分。意思对即可。 11（7 分） （1）参考答案：“弗如也/吾与女/弗如也”：“与”是“赞同”的意思，全句 意思是“不如他啊，我赞同你的看法，不如他啊”。“弗如也/吾与女弗如也”中， “与”是连词“和”的意思，全句的意思是“不如他啊，我和你都不如他啊”。 （2）答案要点： 要点一：学习勤奋，善于反思，引申发挥，
43、闻一知十。 要点二：甘贫乐道，不以贫困而忧虑。 要点三：对孔子心悦诚服，但未质疑问难。 【评分参考】（1）4 分。每句 2 分，其中词义 1 分，句意 1 分。 （2）3 分。每个要点 1 分，意思对即可。如果直接翻译原文，可 酌情扣分。 三、12（3 分）C 13（3 分）D 14（6 分）答案要点： 相同之处：都是借酒浇愁、志不得伸的失意者。（2 分） 【评分标准】形象，1 分；结合诗句分析，1 分。意思对即可。 不同之处：李贺诗，潦倒困顿（2 分）；李白诗，狂放豪迈（
44、2 分）。 【评分标准】形象，1 分；结合诗句分析，1 分。意思对即可。 15. 安能摧眉折腰，使我不得开心颜 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 13 金戈铁马，气吞万里如虎。 四、16.（3 分）C 17.（3 分）B 18.（6 分）参考答案： 贺兰山岩画呈现形式化、纹样化、规整化的特征，体现了民族的表意的思维特质。 贺兰山岩画有很强的装饰性，重视形式上的美，表明了民族对美的敏感与痴迷。 贺兰山岩画有对兽、人兽合体、神的描
45、摹，展现了一个由兽到人再到神的认知过程， 昭示了民族对信仰的追求。【评分参考】每点 2 分。 19.（6 分）略 20.（5 分）略 五、21.（1）C。（3 分）（2）病因：语序不当。（1 分）修改句：批判性思维是一 种多层次的较为复杂的思维。（1 分）【评分标准】“病因”1 分，意思对即可。“修 改”1 分。 22（10 分）略 23（50 分）略 文言文参考译文： 秦国左庶长王龁率兵进攻上党郡，成功攻下。上党的百姓往赵国逃跑。赵将廉颇 驻军在长平，来接应上党逃来的百姓。王龁趁势进攻赵国。赵军屡战屡败（损失了一 员副将、四员尉官）
46、。赵将廉颇坚守营垒，拒不出战。赵孝成王因为廉颇损失伤亡大 而又胆怯不敢出战，很生气，屡次责备他。秦国应侯范睢又派人到赵国用千金施行反 间计，散布说：“秦国所怕的，只不过怕马服君赵奢的儿子赵括担任将军而已。廉颇 容易对付，而且他将要投降啦！”赵王于是让赵括代替廉颇担任大将。蔺相如说： “大 王您根据赵奢的名声任用赵括，这就好像用粘住调弦的琴柱再弹琴呀！赵括只能死读 他父亲的兵书，不知道结合情况来变化。”赵王不听。 从前，赵括从小学习兵法时，自以为天下没有对手；曾经跟他父亲谈论用兵的事 情，赵奢也不能难倒他。然而并不说他高明。赵括的母亲问这是什么缘故，赵奢说： “带兵打仗，就是出生入死
47、，但赵括谈论它却很随便。假使赵国不用赵括做大将也就 罢了；如果一定要任他做大将，那搞垮赵国军队的，一定是赵括！”到了赵括将要出 发的时候，他的母亲向赵王上书，说不能任用赵括为大将。赵王说：“为什么呢？” 她回答说：“当初我侍奉他父亲，那时他父亲当了将军，亲自捧饭敬请进餐的人有上 十位，当作朋友看待的人有上百位。大王以及王家贵族所赏赐的东西，全部分给军中 官吏、士大大。接受任命那天，一心奉公，不问家事。现在赵括一被任命当了将军， 就面向东而坐， 接受将佐拜见， 军中官吏没有敢抬头看他的； 大王赏赐给的金银布匹， 他运回家里，而且每天察看好房子好地，能买的就买。大王以为他像他父亲，其实他 们父子的
48、心是不一样的，希望大王别派遣他去。”赵王说：“你不要管这件事，我已 经决定了！”赵括的母亲趁机说：“假如以后他有不称职的情况，我请求不要牵连我 治罪。”赵王同意了她的请求。 秦王听说赵括已经当了将军，于是暗中派武安君白起任上将军，王龁担任副将， 命令军中：“有胆敢泄露武安君做大将军的人，杀头！”赵括来到赵军中，全部改变 规章，调换军中官吏，然后出兵攻打秦军。武安君假装战败退走，暗中张开两翼设奇 兵胁制赵军。赵军乘胜追至秦军壁垒，秦军早有准备，壁垒坚固而不得入。白起令两 翼奇兵迅速出击，有两万五千人切断了赵军的后路，另外五千骑兵截断了赵军返回营 垒的通道。这样将赵军分切为两股，并且切
49、断了赵军运粮的通道。武安君派出轻兵攻 打赵军，赵军战斗失利，因而修筑营垒坚守以等待救兵。秦王听说赵军运粮通道已被 14 切断，亲自前往河内征发十五岁以上的人全部调往长平，阻截赵国的救兵和粮食。到 了九月，赵军断粮已四十六天，士兵们都在内部暗中残杀，互相吞食。赵军急攻秦军 营垒，打算派出四支队伍与秦兵搏杀，轮番进攻，但仍然不能突围。赵括亲自统率精 锐士卒与秦兵搏杀，秦军射死了他。赵军大败，四十万士卒全部投降。武安君说： “秦 军已经攻下上党，可上党的百姓不乐意归顺秦国却投奔赵国。看来赵国的士卒反复无 常，不全部杀掉他们，恐怕要作乱。”于是用计谋把赵国的降兵全部活埋，留下年纪 小的二百四十人放回赵国，前后共杀死四十五万人，赵国人大为震惊。