1、第第 3 课课 运动的快慢运动的快慢 教学目标 科学知识 1能用速度的大小描述物体运动的快慢。 2能说出自行车、火车、飞机等常见交通工具的速度范围。 科学探究 1能从具体的运动现象中提出探究性问题。 2能通过计算等方法获取列车运动快慢的科学事实。 3能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。 4能运用分析、比较、判断等方法分析活动结果，得出活动结论。 5能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度 1能如实记录测量所获得的相关数据。 2能与他人分工合作，进行多人合作的探究学习，乐意与同学分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活
2、方式的影响。 教学准备 教师准备 雨燕、猎豹、人运动的图片或视频、秒表、显示交通工具速度数据的图片或课件等。 学生准备 有关交通工具速度的资料、 科学学生活动手册 、笔等。 教学建议 课时安排：建议安排 1 课时。 （一）创设情境，提出问题 1出示：雨燕、猎豹、人运动的图片或视频。 2引导：如果要进行一场 200 米的比赛，雨燕用 4 秒钟可以到达终点，猎豹需要 8 秒钟， 短跑运动员需要 20 秒左右，而一只蜗牛最少要用 20 个小时。你知道谁跑得快吗？ 3提问：怎样比较物体运动的快慢呢？ （二）探究发现，形成知识 1比较运动的快慢。 （1）引导：我们班要选拔短跑运动员，谁跑得最快？用什么方
3、法比较呢？ （2）讨论：有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢？ （3）讲解：判断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑 10 秒钟，看谁跑得远。 第二种方法是大家都跑 100 米，看谁用的时间短。 （4）比赛：布置学生课前进行，学生分组测量、记录。教师要强调观察记录的客观性和准 确性，要求各小组把测量的结果记录在科学学生活动手册第 3 页中。 （5）讲解：我们通过各组的数据可以看出来，跑完相同的路程，所用的时间越短，跑得越 快；在相同时间内，跑过的路程越长，跑得越快。如果两位同学跑的路程和所用的时间都不 同时， 怎样比较谁快谁慢？我们可以用物体的运动速度进行比较， 速度是物体在单位时间内
4、 通过的路程，数据越大，说明单位时间内经过的路程越长，速度就越快。计算公式是“速度 =路程时间” 。 请计算小组内各位同学跑步的速度，比一比谁最快。 （6）计算：根据记录表计算各位同学的跑步速度，并把计算的结果记录在科学学生活动 手册第 3 页中。 （7） 小结： 物体运动的快慢可以通过速度来表示。 单位时间内经过的路程越长， 速度越快， 物体运动得也就越快。 2了解交通工具的速度。 （1）引导：我们出行时，会根据需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它们 的行驶速度呢？下面我们通过调查来获取不同交通工具的行驶速度。 （2）要求： 调查时， 可以了解同一时间内不同交通工具行驶的路程；
5、也可以调查不同交通工具行驶完 成同一路程时所用的时间。 根据调查结果，计算出各种交通工具的速度。 绘制出不同交通工具的运行速度条形图。 （3）学生调查、记录数据。 （4）计算：根据速度的计算公式，计算自行车、汽车、高铁等行驶的速度，并将数据绘制 成条形图，记录在科学学生活动手册第 3 页中。 （5）汇报：指定学生汇报计算的结果，其他学生进行补充和评价。 （6）小结：交通工具为我们的出行带来很大的方便，通常情况下，我们根据路程的远近、 速度的快慢等因素选择合适的交通工具。 随着生活水平和科技水平的提升， 我们可选择的交 通工具也越来越多。 （三）实践运用，拓展延伸 1引导：根据列车时刻表，如果选择 7 点左右从北京西站出发到达石家庄站的列车，你觉 得选择哪趟列车比较合适呢？你能计算出每趟列车的平均速度吗？ 2 计算： 出示列车时刻表以及北京到石家庄的列车行驶路程共 281 千米， 让学生进行计算。 3讨论：哪个车次的列车行驶速度最快？高铁给人们的生活带来了哪些好处？ 4小结：火车是我们出行时比较便捷的交通工具之一，我国的高铁是国家名片，高铁运行 给人们生活带来了安全、快速、舒适的出行体验，更带动了周边的经济发展。