1、第第 1010 课课 辽夏金元的统治辽夏金元的统治 【教材分析】 作为新课程背景下的统编新教材， 由专题史体例回归通史体例， 体现了历史教学的务实 求真。同时在历史教学功能定位、学生的培养目标、教材内容的编写等方面呈现出新变化、 新体系、新内容，必然对教师教学提出新要求。如何解决新的教学情境中面临的新问题，是 每位中学历史教师无可回避的新挑战。 通史体例必然要求教师从更广阔的视角把握历史进程， 突出历史发展的主线， 明确阶段 性的特征，然后再具体到历史史实中。 本单元的内容，讲述辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一。第十课辽夏金元的统 治，主要内容是少数民族建立的政权辽夏金元（916 年-13
2、68 年）积极学习中原汉人 的经济方式、制度与文化，分别在不同的时期建立本民族政权，长期与两宋形成对峙。这一 时期的华夏文化不断向四周扩散，促进了民族大融合。最终源于漠北的蒙古族迅速崛起，半 个世纪内先后灭掉西夏与金，之后建立元朝，再次实现中国统一。为巩固统一，政治上中央 与地方分别实施中书省与行省制度；经济上修筑驿道、设立驿站；民族关系上设立专门机构 宣政院处理宗教与西藏事务；元朝成为一个版图辽阔、民族众多、边疆稳定的大一统国家。 【课程标准】 通过了解辽夏金元诸政权的建立、 发展和相关制度建设， 认识北方少数民族政权在统一多民 族封建国家发展中的重要作用。 【教学重点】 1、 辽的统治政策
3、 2、 元统一全国 【教学难点】 1、元的统治措施 2、元朝民族关系的表现 教学过程 【导入新课】 师：辽宋夏金处于中国封建社会中期,上承五代,下接元代，是我国历史上政权并立的时代， 出示辽宋夏金政权并立的地图，今天我们就来了解辽宋夏金少数民族的政权建立过程,首先 进入政权篇一，民族大家庭辽与西夏。 师：出示课标要求。 【讲授新课】 一、辽与西夏 师：出示辽的形势图： 师：提问：辽建立的时间、建立者、都城、统治区域？ 生：回答：时间：916；建立者：耶律阿保机；都城：上京；统治区域：伸展到河北和山西 的汉族地区。 师：介绍辽的统治政策和具体做法？ 生：回答：辽的统治政策是一国两制，“以国制治契
4、丹，以汉制治汉人”。具体做法是：实 行“南北面官制”。北面官系统用来统治契丹和其他游牧民族，衙署设在皇帝宫帐以北，由 契丹人担任。南面官系统用来统治汉人，衙署设在皇帝宫帐以南，主要由汉人担任，也杂有 契丹官员。 师：提问：西夏是哪个少数民族建立的？建立的时间？建立者？首都？ 生：回答。 师：提问：1044 年，宋夏和约的内容？ 生：回答：1044 年，宋夏订立和约：夏对宋称臣，北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁 赐”，重开边境贸易市场。边境贸易促进了西北边境地区的发展。 师：提问：议和后有何影响？ 生：讨论，回答。 师：总结：宋与辽、西夏之间的战争是为争夺土地和对全国统治权的战争，汉族、契丹族
5、、 党项族都曾经卷入战争中，给人民带来了深重的灾难，使社会经济遭到破坏。 在战争中， 客观上促进了人口的流动， 推动了少数民族的农业化进程， 为各民族的交融、 国家的统一奠定了基础。 二、金朝入主中原 辽的建立和统辽的建立和统 师：下面我们来了解政权篇二，民族大家庭金。出示大金得胜陀颂碑的图片; 师：提问：金建立的时间？建立者？都城？ 生：回答。 师：介绍阿骨打：阿骨打（公元 10681123 年）是金国的建国者，出身于生女真的完颜部 中。公元 1113 年，阿骨打继任都勃极烈(即大酋长)，统一邻近各部，发动了反辽战争。公 元 1115 年，阿骨打正式建国称帝，国号大金。金建国后，阿骨打命完颜
6、希尹制作女真文， 复与宋订约共同攻辽，不幸于辽灭亡前夕病死。 师：提问：什么是猛安谋克？什么是大定之治？ 生：回答：猛安谋克既是军事组织，又是地方行政组织。每 300 户为一谋克，10 谋克为一 猛安，各户壮丁平时生产，战时出征，是一种兵农合一的制度。12 世纪后期金世宗在位， 金朝进入鼎盛时期，政治稳定，经济繁荣，史称“大定之治”，世宗被百姓誉为 “小尧 舜”。 师：出示辽北宋西夏形势图，出示金灭辽，金灭北宋的形势图。 师：提问：金对辽的战争和金对北宋的战争性质有何不同？ 生：讨论，回答：金对辽的战争，初期带有反抗压迫性质，是正义的；后期金对辽和北宋的 战争，带有侵犯性，使辽和北宋人民饱受战
7、争之苦，是非正义的。 三、从蒙古崛起到元朝统一 师：蒙古是北方游牧民族，我们接下来了解政权篇三，蒙古的崛起到元朝的统一。出示蒙古 征战的图片： 师：出示材料蒙古歌谣：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。 有草皮的地翻转着，众部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。 师：思考：歌谣反映了草原人民怎样的生活境况？ 生：回答：战乱不断，人民生活动荡不安。 师：思考：如果你是当时的草原人你最渴望什么样的生活？ 生：回答：对幸福、和平、安宁生活的向往，是草原人民共同的心声。 师：介绍成吉思汗：成吉思汗，即元太祖（11621227），蒙古民族杰出的军事家、政治家。 孛儿只斤氏，名铁木真
8、。1206 年，进位蒙古帝国大汗（后被尊为元太祖），统一蒙古各部 落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历 史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。 师：提问：成吉思汗突出的历史功绩是什么？ 生：回答：完成了统一蒙古的历史使命。 从此，蒙古草原结束了长期混战的局面； 1206 年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，蒙古政权建立。 师：提问：蒙古族是如何统一全国的？ 生：回答：1、灭辽、西夏、金、大理；2、忽必烈即元世祖，1271 年定国号为元，次年定 都大都；1276 年攻占临安，南宋灭亡。元朝于 1279 年统一全国。 师：提问：元统一全国
9、有何进步意义？ 生：回答：结束了五代以来多个政权并立的局面，再次实现祖国大统一。有利于历史的进步 和发展，有利于促进民族融合，奠定了元、明、清三朝长期统一的基础。 师：简介文天祥的抗元斗争：元军南下进攻临安时，文天祥组织军队抗元，他兵败被俘，囚 禁在大都，始终坚贞不屈，表现出崇高气节，最后被杀害。文天祥南宋抗元英雄，在国难当 头挺身而出，英勇斗争，忠贞不屈，大义凛然，乃至以身殉国，其精神可歌可泣，令人钦佩。 师：出示元时期全国地图： 师：思考：元世祖会从哪些方面采取措施，使国家长治久安下去？ 生：讨论，回答：1、交通上，修筑了四通八达的驿道，设立驿站，为公差人员提供交通和 生活服务，也用来运输
10、官府物资；又隔一定距离分设急递铺，负责传递公文。 2、地方管理上，实行行省制度。当时中央的宰相机构是中书省，委派官员代表中书省处理 地方事务，逐渐固定常设，称为行中书省，简称行省。除今天的河北、山西、山东地区由中 书省直辖外，全国共设 10 个行省。行省辖区广阔，权力集中，提高了行政效率，巩固 了多民族国家统一，是我国省制的开端，也促进了边疆少数民族地区的政治、经 济和文化发展。它的创立是中国古代地方行政制度的重大变革。对于吐蕃地区，则由全国 最高佛教机构宣政院进行政教合一的管理。 师：提问：元统一的作用？ 生：讨论，回答：巩固了统治，加强了地方与中央的联系，促进了民族大融合。 四、元朝的民族
11、关系 师：元朝时中华民族形成的重要阶段，下面我们来了解元朝的民族关系，出示回族形成示意 图： 师： 讲解回族的形成： 许多元代以前进入中原汉地的民族如契丹人、 女真人与汉人融为一体。 一些元代来到中国内地的波斯人、阿拉伯人等，因为共同信奉伊斯兰教，同各族信众一起， 逐渐形成了回回民族。 师：元朝对不同民族实行差别对待政策，被称为“四等人制”，提问：什么是“四等人制”？ 生：回答：为保障蒙古贵族的统治利益，元朝在很多方面对不同民族实行差别对待政策，被 后人概括为“四等人制”， 依次为蒙古人、色目人、汉人、南人。色目人指蒙古以外的西 北、西域各族人，包括西夏、畏兀儿、回回等。汉人主要指北方的汉族，
12、也包括已经入居 中原的契丹、女真人。南人指原南宋统治区的居民。 师：提问：阅读课本 P62 页，归纳元朝民族关系的表现和影响？ 生：讨论，回答：表现：（1）民族的融合；（2）回族的形成；（3）实行“四等人制”； （4）边疆的管理。影响：（1）加强了各族间的交往与联系，促进统一多民族国家的发展， 推动中华民族的形成； （2）促进了对边疆地区的进一步管理与开发，有利于民族融合； （3） 区别对待的民族政策易激化矛盾，不利于统治，导致最终元朝覆亡。 师：总结：用图表表示四个政权; 【巩固练习】 1如下图是中国历史纪年表（隋至清），图中的处应是 A后周 B北魏 C陈 D金 2、依据元朝的行政区划，现在
13、的西藏隶属于 A.中书省 B.行中书省 C.宣政院 D.自治区 3、忽必烈接受“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议的目的是 A.维护中原地区人民的利益 B.缓和社会矛盾，维护社会稳定，促进经济发展，完成统一大业 C.削弱蒙古贵族势力 D.实现蒙古草原的统一 师：总结。本节课我们一起学习了辽夏金元的统治，了解了辽、西夏、金的建立，重点学习 了从蒙古崛起到元朝统一，我们感受到了元朝疆域的辽阔，了解了元朝的民族关系，元朝的 统一加强了各族间的交往与联系，促进统一多民族国家的发展，推动中华民族的形成。 【板书设计】 第十课 辽夏金元的统治 一：辽与西夏 二：金朝入主中原 三：从蒙古崛起到元朝统一 四：元朝的民族关系