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【冀教版】语文八年级上册:第17课《斗鲨》课件(1)

1、斗 鲨,说 课,冀教版语文八年级上册第20课,设计理念,基于我校教学资源现有条件,结合新课程标准的要求,充分发挥集体力量和个人的智慧,构建特色课堂和魅力课堂。一 依托网络充实课堂信息量 ;二 立足于学生的发展,精心构思,巧妙设计,让学生在快乐中被吸引,在吸引中被调动,在调动中合作探究;三 强化人文熏陶,在循序渐进中完成 “文本-语言-文化”的引领。从而增加学生的知识积淀,提高学生的语文能力,培养学生健康向上的精神品格。,教材分析,斗鲨一文是美国著名作家海明威的代表作老人与海的节选,是冀教版语文八年级上册第五单元“生命”单元的第一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上,要体味人物的”硬汉形象“

2、以及心理刻画的作用,学习语言的简实之美,比对中西文化的不同,接受坚毅,勇敢,无畏,永不言败人格魅力的熏陶。,教学目标,知识和能力目标:1.准确把握小说三要素的概念,能够运用 小说三要素分析本文。2.区分人物描写的不同方法,能综合运用 人物描写的方法来构建人物立体形象。,教学目标,过程和方法目标:1.揣摩文中心理描写的句子,体会它的妙处,并分析其作用。2.赏析 “老人”这个人物形象,把握其硬汉性格的内涵。,教学目标,情感态度和价值观:1. 培养学生热爱生活的健康情操2. 让学生认识到:在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折,都要勇敢的去面对。,重点:1.通过体会这个故事的传奇色彩,分析老人的硬汉

3、性格,感悟其性格中的真与美。2.揣摩文中心理描写的妙处。,重点难点分析,难点:1.大段心理描写在文中的作用。2.如何理解本文的思想文化内涵,突出重点,第一步:整体感受,第二步:具体描摹,第三步:深入挖掘、突出关键,讨论探究法,品读法,人物分析,探幽发微法,突破难点,“斗” 的理解,第一层:和鲨鱼的搏斗 智斗独鲨-力斗双鲨-决斗群鲨,第二层:和自己的战斗,和生活的战斗,点拨法,课时安排 (共需100分钟),第一课时:通过多媒体展示老人与 海故事梗概及学生课下对本文相关 知识的搜集整理导入对本文内容的概 述和故事情节的梳理,第二课时:通过电影片段欣赏及文本 的研讨来剖析人物性格品质、探究思 想内涵

4、,通过对比阅读探讨文化内涵,斗 鲨,海明威,第一课时,茫茫的大海,孤独的扁舟, 硕大的马林鱼,疲惫的老人, 风浪和暗流,白天又黑夜, 成群的鲨鱼出现了, 老人又要为保卫自己的收获而战, 于是他拿起一切武器。,瑞典诺贝尔授奖委员会的评价:,勇气是海明威的中心主题。老人与海写的是一个老人,展现的却是一个世界。,老人与海故事梗概,桑地亚哥是古巴的一个老渔夫,他年轻时非常出色,强健有力,他曾经和一个黑人比赛掰腕子,比了一天一夜,最后终于战胜了对手。到了晚年,他的经历和反应都不如从前,老婆死后,他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。有一段时间,老渔夫独自乘小船打鱼,他接连打了84天,但一条鱼也没有捕到。

5、本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起,可是日子一久曼诺林的父母认为老头悖运,吩咐孩子搭另一条船出海,果然第一个星期就捕到三条好鱼。孩子每次见到老头每天空船而归,心里非常难受,总要帮他拿拿东西。,桑地亚哥瘦削憔悴,后颈满是皱纹,脸上长着疙瘩,但他的双眼象海水一样湛蓝,毫无沮丧之色。他和孩子是忘年交。老头教会孩子捕鱼,因为孩子很爱他。村里很多打鱼的人都因为老头捉不到鱼拿他开玩笑,但是在曼诺林的眼里,老头是最好的渔夫。他们打鱼不但是为了挣钱,而是把它看作共同爱好的事业。孩子为老头准备饭菜,跟他一起评论垒球赛。老头特别崇拜垒球好手狄马吉奥。他是渔民的儿子,脚跟上虽长有骨剌,但打起球来生龙活虎。老头认

6、变自己已经年迈,体力不比壮年,但他懂得许多捕鱼的决窍,而且决心很大,因此他仍是个好渔夫。,老人和孩子相约第二天,也就是第85天一早一起出海。当晚老头做了个梦,梦见自己少年当水手时远航非洲见到在海滩上嬉戏的狮子。醒后他踏着月光去叫醒孩子,两人分乘两条船,出港后各自驶向自己选择的海面。天还没有亮,老头已经放下鱼饵。鱼饵的肚子里包着鱼钩的把子,鱼钩的突出部分都裹着新鲜的沙丁鱼。 鱼饵香气四溢,味道鲜美。,正当桑地亚哥目不转睛地望着钓丝的时候,他看见露出水面的一根绿色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝。接着钓丝又动了一下,拉力不猛。老头明白,一百英寻之下的海水深处,一条马林鱼正在吃

7、鱼钓上的沙丁鱼。他感觉到下面轻轻的扯动,非常高兴。过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的东西,这分明是马林鱼的重量,他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决心。,老人先松开钓丝,然后大喝一声,用尽全身的力气收拢钓丝,但鱼并不肯轻易屈服,非但没有上来一英寸,反而慢慢游开去。老头把钓丝背在脊梁上增加对抗马林鱼的拉力,可是作用不大,他眼睁睁地看着小船向西北方飘去。老头想鱼这样用力过猛很快就会死的,但四个小时后,鱼依然拖着小船向浩渺无边的海面游去,老头也照旧毫不松劲地拉住背在脊梁上的钓丝。他们对抗着。,这时,老人回头望去,陆地已从他的视线中消失。太阳西坠,繁星满天。老人根据对星的观察作出判断:那条大

8、鱼整夜都没有改变方向,夜里天气冷了,老头的汗水干了,他觉得浑身上冷冰冰的。他把一个麻袋垫在肩膀上的钓丝下面减少摩擦,再弯腰靠在船头上,他就感到舒服多了。为了能坚持下去,他不断的和鱼、鸟、大海对话,不断的回忆往事,并想到了曼诺林,他大声地自言自语:“要是孩子在这儿多好啊,好让他帮帮我,再瞧瞧这一切。”,破晓前天很冷,老头抵着木头取暖。他想鱼能支持多久我也能支持多久。他用温柔的语调大声说:“鱼啊,只要我不死就要同你周旋到底。”太阳升起后,老头发觉鱼还没有疲倦,只是钓丝的斜度显示鱼可能要跳起来,这正是他求之不得的事。他说:“鱼啊,我爱你,而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。”鱼开始不安

9、分了,它突然把小船扯得晃荡了一下。老头用右手去摸钓丝,发现那只手正在流血。过了一会他的左手又抽起筋来,但他仍竭力坚持。他吃了几片金枪鱼肉好增加点力气来对付那条大鱼。,正在这时钓丝慢慢升起来,大鱼终于露出水里。在阳光下,这浑身明亮夺目,色彩斑斓。它足有18英尺长,比他的船还要大。它的喙长得象一根垒球棒,尖得象一把细长的利剑。它那大镰刀似的尾巴入水中后,钓 丝也飞快地滑下去。 老人和大鱼一直相持到日落,双方已搏斗了两天一夜,老头不禁回想起年轻时在卡萨兰卡跟一个黑人比赛扳手的经历。他俩把胳膊肘放在桌上划粉笔线的地方,前臂直,两手握紧,就这样相持了一天一夜。八小时后每隔四个钟头就换一个裁判,让他们轮流

10、睡觉。他和黑人的手指甲里都流出血来。,有一次黑人喝了甜酒使出全身力气,竟把他的手压下去将近三英寸,但桑提阿果又把手扳回原来的位置,并且在第二天天亮时奋力把黑人的手扳倒,从此他成了人们心目中的英雄。 老人和大鱼的持久战又从黑夜延续到天明。大鱼跃起十几次后开始绕着小船打转。老人头昏眼花,只见眼前黑点在晃动,但他仍紧紧拉着钓丝。当鱼游到他身边时,他放下钓丝踩在脚下,然后把鱼叉高高举起扎进鱼身。大鱼跳到半空,充分展示了它的美和力量,然后轰隆一声落到水里,浪花溅满老头一身,也溅湿了整条小船。,鱼仰身朝天,银白色的肚皮翻上来,从它心脏流出来的血染红了蓝色的海水。老头把大鱼绑在船边胜利返航。 船驶进小港时,

11、人们看见船旁硕大无朋的白色鱼脊骨。望着那副骨架,老人自问是什么打败了他,结论是:“什么都不是,是我出海太远了。” 第二天早上,孩子来看望老头,见到他疲倦得熟睡不醒时不禁放声大哭。老头醒来后,孩子给他端一杯热气 腾腾的咖啡。两人相约过几天一起去打鱼,孩子说他还有很东西要学。孩子离去后,老头睡着了,他又梦见非洲的狮子。,海明威,美国作家。获1954年诺贝尔文学奖。主要作品有小说老人与海战地钟声。,相关链接,课前准备 (多媒体展示成果) 1。根据下发的自学模板,做上课前的知识准备 2。通过书籍或网络了解海明威其人其事 3。课外读老人与海全文及热爱生命人教版芦花荡,课文自学摸板,速读全文,用自己的话概

12、述全文内容。,感知故事情节,-从文章的角度感知作品的主要内容,梳理情节,自主合作探究,本文写了几次斗鲨的场面, 各有什么异同?,复述,斗 鲨,海明威,第二课时,拓展延伸,-从文学的角度赏析小说的诗意美,-从文化的角度深化文本的内涵,美点品评,1。人物的纯粹之美2。内涵的意蕴之美3。写法的简实之美,用“的老人”评价老人,从老人身上,你看到了什么?老人归来,你想对他说些什么?,作品有如冰山,露在水面的只有八分之一,其余八分之七隐藏在水下-海明威,运用实践,如果给文中的老人塑一个像,你觉得文中哪个场面的造型最能体现老人的形象。说出你选择的依据和理由,思考与升华,话题:通过选读杰克伦敦的热爱生命和人教版课文芦花荡,比较中西方对生命题材的理想化处理有什么不同。,直面一切,永不言败,坚毅顽强,热爱生活,板书设计,斗,智,力,决,独鲨,双鲨,群鲨,斗,鲨,海,明,威,设计小结,1.本课教学设计把握三个循序渐进层次即: 一从文章的角度感知作品的主要内容 二从文学的角度赏析小说的诗意美 三从文化的角度深化文本的内涵 2.小说题材的教学把握好“整体感知内容梳理故事情节研读人物形象品析写法风格-探究文化内涵“的教学流程. 3.构建“课前准备-课上互动探究课下拓展延伸”的立体课堂.,谢谢听课,敬请指正!,