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2020年新教科版四年级科学上册3.6《运动的小车》教学设计

1、6.6.运动的小车运动的小车 【教材简析】【教材简析】 通过前面 5 节课的学习,学生已经知道运动和力之间的关系,包括让物体运 动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角度去研究运动的物体, 同时也是以运动的小车为载体来认识能量。 聚焦板块通过一些生动的现象,如飞行的子弹将物体击穿,踢飞的足球把玻 璃打碎,呼啸的狂风将大树连根拔起,奔腾的江水驱动水轮转动并指出这些 物体都具有能量,引出研究我们的小车或其他物体有能量吗? 探索板块,主要是通过学生活动,发现不同敲击速度下的音叉震动情况,体 会“小槌运动的越快,传递给音叉的能量越大”;通过观察不同速度的小车撞击 木块后的距离,体会“小车的速

2、度越大,具有的能量越大”。 研讨活动,学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比实验,都会发现物 体具有的能量与其运动速度的关系,即物体的速度越大,它具有的能量越大。 拓展板块,教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让 学生明了一切物体工作都需要能量,没有能量就不会构成我们身边变化的世界。 第二句话是告诉学生自然界的能量丰富多彩, 例举了包括本单元涉及到更多的一 些具有能量的事物和现象。 最后用一句话告诉学生一些可能并不容易被识别的能 量,比如,它们被储存在食物、燃料以及一些化学物质中。 【学情分析学情分析】 不少儿童对能量已经有了一定的感性认识,已经在使用“能量”这个词。他 们

3、知道发光、发热的物体是有能量的,也听说过光能、水能、风能等,但是在儿 童的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.运动的物体具有能量,物体的运动速度不同,具有的能量也不同。 2.任何物体工作都需要能量,能量以各种形式存在,有的储存在食物、燃料 中。 科学探究目标科学探究目标 1.通过观察敲击实验和撞击实验,认识运动的物体具有能量。 2.通过对比观察、测量,发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 科学态度目标科学态度目标 1.发展研究能量的兴趣。 2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境

4、目标 体会到生活中能量无处不在,并且以各种形式存在。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:知道运动的物体具有能量。 难点:通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。 【教学教学准备】准备】 教师:学生实验材料 1 套、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频资 料、教学课件。 小组:实验用玩具小车 1 辆、音叉(含橡皮锤)、斜面和长条木板、木块、 软卷尺。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦:揭示课题(预设 3 3 分钟)分钟) 用课件展示图片:飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴 落的水珠。 1.提问:同学们看完图片有什么想说的?(预设:物体都在

5、运动。) 飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被风吹弯的树、滴落的水珠,这些运动 的物体都具有能量。(板书:运动运动 能量能量) 用课件展示图片:小车、橡皮筋球、音叉 2.提问:小车或其他物体具有能量吗? 3.揭示课题:今天我们就以运动的小车为载体来认识能量 运动的小车 (板书:运动的小车运动的小车) 二、二、探索探索(预设(预设 2525 分钟)分钟) 教师实物出示:音叉、橡皮槌、小车(简单的介绍音叉让学生熟悉) 1.提问:它们什么时候会具有能量?通过什么现象说明它们具有能量? (预设:运动着的橡皮槌和小车具有能量,音叉有声音、小车能前进等)。 2.敲击实验 课件出示图片及活动 1. 缓慢挥动橡

6、皮槌敲击音叉;2.较快挥动橡皮槌敲 击音叉;3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。 (1) 提问: 用橡皮槌敲击音叉, 你怎么做到“缓慢地敲”和“快速地敲”? (小组交流,比划并感受缓慢地敲和快速地敲手部的力度,建立起缓慢地敲 就是轻轻地敲,快速地敲就是重重地敲的认识。) (2)提示不要太用力敲击音叉。 (3) 分组研究: 研究用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时, 有什么现象? (预 设观察能发现声音大小的变化、振动大小的变化) (4)交流:哪些现象可以说明橡皮槌具有能量?(敲击的速度越快,代表 运动的橡皮槌具有的能量越大,转化为声能也越大,音叉的振幅越大,反映出声 音也越大;相反,当敲击的速度越慢,代表运

7、动的橡皮槌具有的能量越小,转化 为声能也越小,音叉的振幅越小,反映出声音也越小。) 2.撞击实验 教师课件出示材料 (1)提问:有了这些材料,可以怎么做这个实验?(生分组讨论) (2)交流实验方法,完善实验过程。(怎样确定木块被撞击滑行后的终点 位置?可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点位置。) (3)观看实验视频。 (4)温馨提示: 在木块的起始位置摆放小旗或其他标记,释放小车去撞击木块。 用小旗或其他标志标记木块被撞后的位置。 测量距离,记录数据。 (5)解读记录表,指导记录。 (6)交流汇报实验现象及我的发现。 三、研讨研讨:实验发现:实验发现(预设(预设 8 8 分钟)

8、分钟) 1.提问: 橡皮槌和小车在什么情况下具有能量?我们是怎么知道的? (预设: 挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。 从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音 叉振动强度大小可以判断能量的大小, 从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判 断能量的大小。) 2.提问:运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系? (预设: 缓慢挥动橡皮槌时, 橡皮槌具有的能量小, 敲击音叉发出的声音小; 快速挥动橡皮槌时,橡皮槌具有的能量大,敲击音叉发出的声音大。坡度越小, 小车滑下后的速度越小,具有的能量越小,木块被撞击滑行的距离越小;坡度越 大,车滑下后的速度越大,具有的能量越大,木块被撞击滑行的距离越大。)

9、 3.小结:运动的物体具有能量,物体的运动速度不同,具有的能量也不同。 四、四、拓展拓展(预设(预设 4 4 分钟)分钟) (1)教师小结:挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都 需要能量, 如果没有能量, 自然界就不会有运动和变化, 也不会有生命。 (板书: 任何物体任何物体工作都需要能量。工作都需要能量。) (2)出示图片,提问:运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具 有能量,说一说怎样判断它们具有能量?(动着的小车可以把物体撞倒,可以行 驶一段距离等;充足气的气球具有能量能驱动小车,放手后能飞行等;拉伸的橡 皮筋具有能量能驱动小车,被拉伸后的橡皮筋弹到会痛等。) (3)

10、生活中还有一些可能并不容易被识别的能量,比如,它们被储存在食物、 燃料以及一些化学物质中。(板书: 能量还存储在燃料能量还存储在燃料、 食物和一些化学物质中食物和一些化学物质中。 ) 【板书设计】【板书设计】 6.6. 运动的小车运动的小车 运动运动 能量能量 任何物体任何物体工作都需要能量。工作都需要能量。 能量还存储在燃料能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中食物和一些化学物质中。 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.表格中的数据在学生活动过程中记录,边活动边记录,并计算平均距离, 培养学生良好的记录习惯。 2.我的发现,学生只需根据实验发现按实填写就行。 【作业设计】【作业设计】 一、填空题 1.运动的小车具有 。 2.运动的小车速度越大,能量就越 。 3.缓慢敲击音叉,音叉发出的声音 ,音叉振动幅度 ,说明音叉具 有的能量 ;快速敲击音叉,音叉发出的声音 ,音叉振动幅 度 ,说明音叉具有的能量 ; 4.任何物体工作都需要能量, 能量还储存在 、 和一些化学物质中。 二、判断题 5.做实验时,需要多做几次,取平均值才更科学。 ( ) 6.同一辆小车从不同坡度的斜面上下滑,滑出的距离是一样的。( ) 答案: 1. 能量 2. 大 3. 小,小,小;大,大,大。 4. 燃料、食物 5. 6.