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第三单元 向封建专制统治宣战的檄文 单元学习总结ppt课件

1、第三单元学习总结,网络构建区,知识总结区,方法探究区,第三单元向封建专制统治宣战的檄文,网络构建区,返回,1.托马斯潘恩 1737年出生于英国的政治哲学家。他一生贫困,13岁辍学后,做过裁缝、教师和税务官。1774年,他来到北美,很快投入到独立运动中,历时13年。在此期间,他曾任报刊编辑、大陆会议外交委员会秘书等职。他发表政论文章,对北美独立战争和法国革命产生了重要影响。美国独立后,潘恩回到欧洲,往返于英法两国,积极参加反对封建专制的革命斗争。1802年,他再度赴美国,1809年病逝于纽约。,知识总结区,重要概念,2.大陆会议 英属北美殖民地人民的代表会议和权力机构。为了在反英斗争中协调行动,

2、1774年9月5日在费城召开第一届大陆会议,会议反对英国的高压政策,向英王递交了请愿书。1775年5月10日召开了第二届大陆会议,通过了武装对抗英国的宣言,大陆会议从此成为国家政权机构。1781年3月邦联条例生效后,大陆会议为邦联国会取代。 3.南京临时政府 1912年1月1日成立,是一个以资产阶级革命派为主体的政府,但实际上政府中也混入了不少立宪派和旧官僚。它颁布了一系列有利于发展民族资本主义经济、资产阶级民主政治和文化教育以及改革社会风气的法令和措施,制定了中国历史上第一部资产阶级民主宪法中华民国临时约法。,一、独立宣言所阐述的资产阶级民主主义原则 1.关于平等的理论。平等应包括两个内容:

3、一是政治平等,每个人在法律面前都是平等的,都有权利直接或间接参加国家管理。二是经济平等,主张建立“耕者有其田”的小农社会,这是针对殖民地的政治压迫和经济剥削而提出的,虽然有某些幻想成分,但具有反封建的进步意义。 2.自然权利说。人生来就是自由平等的,这些权利不是创世主或权威的恩赐,而是大自然赋予的。该学说提高了人民的地位,承认了个人的尊严,从理论上摧毁了专制主义存在的基础。杰斐逊发展了洛克的自然权利学说,用“追求幸福的权利”代替“财产权利”作为人们的自然权利,打破了否定现世生活而把希望寄托于来世或天堂的中世纪宗教观念,是政治理论上的一场革命。,重点突破,3.人民主权学说。人民是主权者,政府的一

4、切权力来自人民,政府应服从人民的意志,为人民幸福和保障人民权利而存在。 4.人民革命权利的理论。杰斐逊以自然权利论和人民主权论为基础,指出:既然政府的权力来自人民,目的是保障人民的自然权利,如果一旦政府不履行自己的职责,侵犯人民的权利,并成为祸国殃民的压迫者且不可救药时,人民就有权利举行革命或起义来推翻它,不管这个政府是封建专制的还是曾经民主的。,二、1718世纪政治自由民主的发展历程 1.提出自由主义的主要原则:思想自由,如信仰、言论、出版自由;财产自由,如私有财产神圣不可侵犯;政治自由,国家必须实行法治,如政府要在法律规定的范围内行使权力,要实行分权制衡的原则;实行代议制,由公民自由选举立

5、法机构等。 2.政治自由民主完成了从思想到法律的转变:英美法三国首先掀起资产阶级革命,资产阶级掌握了政权,并通过政权颁布法律来确立政治自由主义的基本原则,如英国1689年颁布了权利法案、美国1776年颁布了独立宣言和1787年制定了宪法、法国1789年颁布了人权宣言等,资产阶级通过制定和颁布一系列法律,来实现政治自由并使其得到法律的支撑。 3.从法律到政治实践的发展:反对封建专制统治,确立资本主义制度;保障资产阶级利益不受侵犯;反对宗教限制,实现宗教自由。,三、比较归纳人权宣言、独立宣言和中华民国临时约法的异同点,返回,例1人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想,对“启蒙思想”这一历史概

6、念的最准确表述是() A.批判旧制度,对新社会提出设想的思想 B.批判专制主义,提倡自由平等的思想 C.批判教权主义,提倡个人自由的思想 D.否定封建王权,提倡权力的“制约与平衡”,方法探究区,解析答案,审题思路 1.思路分析:B、C、D三项是启蒙思想的一部分内容,而A项是三者的综合概括。 2.解题流程,解析答案,答案A,方法总结 最佳选择题也称为程度型选择题,此类题型在选项中只有一项最符合题意,题干与题肢之间存在着不同程度的联系,其他选项符合或基本符合,但因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。其特点是:题干与各题肢之间存在着不同程度的关系,在题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定

7、条件,如“根本的”、“最准确的”或“主要”、“最全面”等。在解答此类题目过程中,不要觉得每个选项都可以选,我们分析四个选项,不是判断对错而是识别程度,分轻重、主次,认定“最佳”标准,选出最佳。,例21789年,法国制宪会议通过了人权与公民权利宣言。针对这份宣言,1791年女作家奥普兰德古日发表了妇女和女公民权利宣言。阅读材料,回答问题: 材料一第一条:在权利方面,人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利益上面才显出社会上的差别。 第二条:任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。 第三条:整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个

8、人都不得行使主权所未明确授予的权力。 人权与公民权利宣言,材料二第一条:女人生来是自由的,在权利的享有方面和男人是平等的。社会地位的差异,只能根据对公益所做的贡献来评定。 第二条:一切政治结合的目的,都是为了维护女人和男人的自然权利。这些权利是:自由权、财产权、安全权,尤其是反抗压迫权。 第三条:国家的主权的本原,实质上存在于由女人和男人联合而成的国民。任何团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力。 妇女和女公民权利宣言 根据以上材料,评价1789年人权与公民权利宣言。,解析答案,返回,审题思路 评价人权宣言,一方面要结合宣言本身的内容,说明其进步性。另一方面,要结合材料二中的相关内容,

9、说明宣言有一定的局限性。在评价时,鼓励大胆发表自己的看法,谈出深层次的理解。 答案在专制统治下,人的权利被剥夺,人权宣言肯定了“人”的权利,确立起人的不可剥夺的权利,以此来反对专制制度,捍卫人的权利。它体现了启蒙思想的精华,把资产阶级对民主与自由的追求推进到了一个新的阶段,从这个意义上来看,它无疑是历史的巨大进步。但从妇女和女公民权利宣言来看,人权宣言所宣称的“人”的权利实际上是“男人”的权利,这违背了它自身所提出的权利平等的原则,因此,该宣言也有一定的局限性。,解析答案,方法总结 评价型非选择题类型主要有两种,一种是“直接提问式”,要求考生直接评价相关历史事件、人物、制度等;另一种为“间接提问式”,在问题中不出现“评价”二字,但考查的却是评价问题的能力。 在解答该类型题目时一定要掌握以下三点:1.坚持一个标准。在历史上,凡是促进生产力和人类社会发展的人和事都是进步的,反之,则是消极的、落后的。 2.运用“一分为二”的观点,兼顾到积极作用和消极作用两个方面。 3.注意史论结合,论从史出,结合史实说明观点。,返回,